小学音乐教育中学生兴趣的培养

曹旭东

随着社会的发展，我国教育事业也在不断发展，在现有的教育水平基础上，各个学科教学都在不断提升，音乐教育也是教育中重要的一部分。音乐本就是情感表达的重要艺术形式，即使是一首简单的旋律也蕴涵了一定的思想情感。因为小学生年龄尚小，所以小学音乐教育大多是以欣赏、兴趣培养为主，注重为学生今后音乐学习及素养提升打好基础。为此，本文就小学音乐教育中学生兴趣的培养展开了研究。

一、小学音乐教育现状

音乐教学应以学生为本，将训练学生音乐审美素养和歌唱放在首位，促进学生的全面健康发展。音乐课堂教学需突出音乐特点，重视音乐实践及创造性活动，关注音乐学习方式的多样性。学校要认真把握课标理念及甘肃省义务教育音乐教学指导意见，深入分析教材，力争有更深的理念渗透、更灵动的课堂，提升音乐课堂教学的实效性。小学音乐课堂教学中应用的情境教学法侧重让教师以教学情境的打造实现教学目标，在所创设的情境中，教师不再只是课堂上的“演说家”，而是化身成了学生音乐学习道路上的“引路灯”，在学生音乐旅程中进行恰当引导，让学生在美好情境里体会音乐，让教师、学生与音乐产生共情，继而顺其自然地实现预设目标。而目前音乐教学存在一些问题，教师需要高度重视。

（一）音乐教育长期不受重视

受应试教育体系所影响，学生、家长以及教师思维都有所固化，他们往往更加关注语文、数学、英语等学科教育，没有意识到音乐这一学科的重要价值，这种情况下小学音乐教育长时间都处在一个较为滞后的状态，甚至成为很多学生所不擅长的学科之一，也限制了小学生全面发展及进步，不利于综合性人才培育。

（二）学生主体性缺失

在小学音乐教育教学过程中，教师长期以来一直都处在一个主体地位，学生学习内容也跟随教师意愿。为此，在开展小学音乐教学活动的时候，大多是教师全权主导，传授和指导学生音乐技巧，教学内容也大多是以枯燥的音乐知识为主，这使学生在音乐学习过程中十分被动，音乐表达过程中也缺乏自我，不利于学生个性发展及提升，这也可以说是小学音乐教学过程中的重要问题之一。

（三）音乐教师人才匮乏

长时间以来音乐课程都尚未受到重视，所以音乐教师人才也较为匮乏，有些学生甚至经常会出现一个音乐教师教几个年级甚至是一个学校的现象，在这种情况下，小学音乐教学效果自然也会受到影响。除此之外，还有部分教师音乐素养有待提升，在对小学生开展音乐教学活动的时候，只是单纯地对学生进行理论知识传授，没有及时检查学生学习情况，也无法及时得到学生反馈，这使学生音乐学习收获并不理想。

二、小学音乐教育价值

（一）审美体验价值

音乐教育本身是作用于情感层面的教育，音乐教育活动实施的目的之一就是有效培养人的审美感。小学音乐教育主要目的就是利用音乐欣赏课让学生充分感受到音乐所蕴涵的美以及丰富的情感，同时让学生感受到音乐所表达内容并且产生浓厚兴趣，与音乐形成情感共鸣，这一过程能在一定程度上净化心灵，起到情智互补的效果，由此可见，音乐课是有效促进学生高尚审美情趣得以形成的重要课程。

（二）创造性发展价值

音乐教育本就是艺术教育范畴，所以其自身也会有艺术教育功能，即能对小学生起到一定创造性培育的效果，这也是现今社会得以发展的关键。小学生在音乐欣赏过程中，会产生一种情感的交流及表达，教师在对小学生进行音乐教育的时候，能有效激发学生表现欲望，让学生产生创造积极性以及自主参与的兴趣，从而有效发展学生想象力及创造力，具有创造性发展价值。

（三）表现及社会交往价值

音乐表现形式十分多样，其中就包含了一些群体性的活动，如合唱、歌舞表演、重唱等，群体性的音乐活动能让学生在愉悦的学习氛围中感受到学习的乐趣，也能有效促进学生人际交往与互动，让学生在音乐学习过程中形成良好的群体意识。由此可见，良好的音乐教育不仅局限于音乐教学课堂，同时也需要立足于社会大环境中展开，这有助于学生全面发展与提升。

三、小学音乐教育中学生兴趣培养的措施

（一）创设情境培养学生音乐学习兴趣

新课改要求教师及时改变传统教学理念及教学方式，而情境教学法作为一种有效的方式就十分适用于小学生音乐学习兴趣培养，教师在教学课堂上可以通过为学生构建音乐情境为学生打造出一个轻松、愉悦的音乐学习氛围，这有助于学生音乐学习兴趣提升，同时还能在情境模拟过程中，将抽象的旋律变得具体化，从而有效深化学生理解，真正提升音乐教学效果。例如，教师在对学生进行“在音乐厅里：布娃娃弹琴”教学的时候，教师在课堂上为学生创设如下情境：“同学们，你们喜欢洋娃娃吗？（出示洋娃娃跳舞的视频）视频里他们在干什么呀？我们一起加入他们的舞会怎么样？”借由这一情境来有效导入这一新课，之后再播放歌曲，让学生跟着一起唱，同时跟着歌声打节拍，这样就能让学生在有趣的情境中真正对音乐课程产生兴趣，从而有效提升课程实施效果。

（二）利用故事培养学生音乐学习兴趣

小学生年龄尚小，故事对他们具有强大的吸引力。好的故事能有效吸引学生注意力，所以在小学音乐教育中要想培养学生学习兴趣，还可以在教学过程中利用故事实现这一目的。在教学过程中立足于音乐教学内容，以形象的比喻或者是拟人化的手法来将音乐体裁、内容有效表达出来，这样就能有效吸引学生注意力、激发学生音乐学习兴趣。例如，在进行《好朋友》教学的时候，教师即可在教学课堂上先为学生讲述一个有关于“友谊”的故事，一边播放背景音乐一边讲，这能让学生对这一音乐课产生浓厚兴趣，同时自主去搜索、聆听这一首歌曲，从而有效激发学生情感共鸣，让学生在情感体验中产生音乐学习兴趣，有效实现培养的目的。

（三）借助信息技术培养学生音乐学习兴趣

长时间以来，小学音乐教学活动实施都没有意识到学生音乐学习兴趣培养的重要性，本来有趣的艺术教学转变成了理论性知识教学，音乐教学课堂因此而变得枯燥、生硬，无法有效体现出音乐课程的魅力，学生审美素質及能力也无法得到发展。为了改善这一现象，教师在小学音乐教学过程中，可以利用信息技术强化音乐情感，这能有效培养学生音乐学习兴趣，让学生成为自主接受美、享受音乐美的主体，从而有效提升音乐教学效果。第一，教师在音乐教学课堂上，一定要注重学生音乐情感诉求，在教学期间利用图片、视频等多方面感官刺激元素来激发学生想象力，让学生能对音乐情感基调形成有效了解，从而提高学生音乐学习兴趣。第二，还需要在教学中意识到学生个性及共性，在教学课堂上利用信息技术将一些难以理解的歌曲以有趣的形式表现出来，有效提高学生学习兴趣。以《彝家娃娃真幸福》为例，为了让学生意识到其中蕴涵的爱国、爱家乡的情感，教师即可在教学课堂上利用多媒体技术播放彝族视频以及图片，借此直观激发学生情感共鸣，从而有效实现培养学生音乐学习兴趣的目的。

（四）优化基础知识教学，实现兴趣培养

小学生年龄尚小，在学习过程中学习动机并不明确，需要教师在教学课堂上采用多种方式有效集中学生注意力，使学生真正掌握基础的音乐知识，从而有效培養学生音乐学习兴趣及自觉性，充分发挥出学生主体作用。小学音乐基础知识主要是以音的基本要素、形式要素、音乐符号为主，教师在教学的时候可以从上述三点着手，借助灵活教学方式、立足于小学生身心发展规律及认知水平来对教学过程进行优化，这样才能有效实现学生兴趣培养的目的。首先，教师在音乐教学期间可以采用多样化的教学形式，借此降低音乐理论的抽象性，从而深化学生理解。例如，教师在进行《拉萨谣》教学的时候，即可在教学课堂上结合学生兴趣点展开教学，以游戏强化学生理解和感悟。其次，教师还需要在教学期间按照循序渐进的方式进行教学，毕竟小学生处在身心发展重要阶段，教师需要遵循学生身心发展规律开展兴趣培养。在传统的小学音乐课堂教学中，教师是课堂的绝对主导和权威，教师侧重于音乐知识点的讲授，注重在既定的教学时限内完成预设的音乐知识和音乐表演技巧的讲解，课堂里的学生主体则更像是被动的“跟从者”，其自身的情感情绪及感悟理解等并没有被重视，也很难收获很好的音乐效果。而情境教学法所关注的重点则是学生的课堂灵活度，学生是整堂课的“主角”，教师通过充分了解学生的身心发展特征、兴趣爱好、思想意识等并结合教材内容，打造一个人文、多元、有趣的教学情境，可以让学生全情投入，全身心地感受音乐、享受音乐之美。最后，教师应紧紧围绕音乐教学的目标，引导学生通过趣味游戏、角色互动、合作探讨等多种方式，在全面参与中自主获得音乐体验和情感领悟，而不是被动地接受音乐知识。又如学习《牧歌》的时候，教师让学生通过聆听音乐，可启发、引导学生说出歌曲中悠长的曲调、较慢的速度等音乐表现手段。如让学生充分发挥想象力，用几句话描述歌曲的意境美：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云，在碧绿的大草原上牧羊人赶着雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画面里”。可先让学生欣赏音乐舞蹈小片段，之后让他们学几个蒙古舞抖肩、甩臂、踏步的动作，感受这是一个自由、快乐的民族。可见，情境教学法在激发学生的音乐学习热诚上还是优于传统教法的。

（五）拓展音乐呈现，有效培养学生兴趣

在小学音乐教育中要想实现学生兴趣培养，还可以拓展音乐呈现，这不仅有助于学生学习兴趣培养，还能提高学生音乐鉴赏水平。音乐学习本就不应局限于演唱及演奏技巧的把握，如学生鉴赏能力培育同样重要，教师要在教学期间要培养学生发现美、欣赏美的能力，而且要让学生在已经呈现的美中提取创新元素，从而发展学生创造潜能，这样才能真正提高学生音乐学习兴趣。例如，考虑到小学生音乐欣赏大多离不开音乐创作者，一些创作者具有青春、活力的特点，深受小学生所喜爱，所以教师在开展音乐拓展教学的时候，可以借助他们的音乐作品让学生感知到积极向上的生活态度，同时让学生体会到他们音乐作品中的力量，让学生更喜爱音乐，从而有效提升音乐教学效果。除此之外，教师还可以在拓展过程中将音乐教育内容与当下一些时尚音乐元素有效结合在一起，如将京剧唱腔、电音、古诗词韵律等与小学音乐教学有效结合在一起，不仅能丰富音乐教学，还能让学生对不同音乐以及流行元素形成有效认知，从而有效提高学生的音乐鉴赏水平。

（六）转变教学，理念提高教师综合素养

小学音乐教育过程中要想有效培养学生兴趣，还需要教师在教学过程中转变教学理念、不断提高自身综合素养。教师是音乐教育实施的引领者，其对音乐教育的认知，以及在音乐教学课堂上所采用的教学方式，均会直接对小学声音乐学习兴趣造成影响。一方面，教师在音乐教学课堂上需要及时转变自身音乐教学理念，提高对音乐教育的重视程度。在这一过程中，教师不仅要树立起正确认知，学校也需要提高重视，而且需要加大在音乐教育这一方面的投入，这样才能优化小学音乐教育环境，从而真正有效提升音乐教育实效。而教师在这一过程中则需要改变传统教学理念，在课堂上意识到自己的作用，尽可能借助有效手段挖掘学生音乐潜能、培养学生兴趣爱好，这样才能有效提高学生音乐学习兴趣。另一方面，提高教师综合素养同样也是培养学生音乐兴趣的关键，只有教师真正具备了专业化的知识、丰富的技能，才能在音乐教育课堂上为学生传授音乐知识，从而有效提升音乐教学效果。

（七）激励为主，提高学生兴趣

小学音乐教育过程中要想有效培养学生兴趣，除了上述几点之外，还可以在教学过程中采用激励手段，进一步增强学生音乐学习兴趣。小学阶段的音乐教育相对而言难度较低，其主要目的就是培养学生音乐素养，而非让学生达到某一种水平或者是取得哪一种成绩。音乐课程较为特殊，其并不存在正确、错误之分，所以教师在教学过程中不能对学生进行负面评价，可多给予学生激励，借助有效激励引导学生更加喜爱音乐，这样才能让学生感知到音乐学习的成功以及喜悦，从而真正有效提高学生对音乐学习的兴趣。例如，教师可以在小学音乐教学过程中以发奖状、口头表扬等形式有效激励学生。

四、结语

综上所述，学生音乐学习兴趣培养并不是简单利用某一措施或者是方法就能实现的，还涉及多方面，需要教师在教学过程中不断创新教学理念、优化教学方式、构建良好教学氛围，以多样化手段为学生提供一个丰富且生动的学习体验，从而有效激发学生音乐学习兴趣，让学生从小形成良好的音乐学习情感以及音乐审美，从而真正优化小学音乐教育。

（左毓红）