音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

高昕月

随着国家教育不断变革，学校音乐培养正在从乏味枯燥向多元化发展。教师要领会课改理念，内涵形式要不断丰富，不断加入新时代的新举措，在课堂上结合学生的水平和兴趣爱好针对性进行音乐教学，突出音乐特点、鼓励音乐创造，通过采用灵活多样的教学方法，让课堂更加灵动高效。通过音乐教学活动，可以舒缓学生在其他学科学习上的压力，而且能在一定程度上增强他们每个人的音乐素养，使其获得综合发展。现阶段，仍有学校只重视学生的学习成绩，在音乐教学中也只是让学生跟唱，这并不易激起学生对音乐的学习兴趣。基于此，本文将主要分析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的具体应用。

音乐这一学科和其他学科相比有着明显的不同，其本身不但具有很强的艺术观赏性，还可以不断深化人们的情感。所以这就要求教师在实际教学活动中，绝对不能一味地进行理论知识的教学。因处在小学阶段的学生的思维还没有被完全打开，所以他们在听到理论性强的知识时，非常容易会感到枯燥乏味，严重的还会产生抵触的情绪。而用游戏的形式与教学内容相结合，不仅极大地丰富了音乐教学，还有效地培养了每一名学生的音乐能力。因此，教师要科学应用“音乐游戏”教学方法，创新小学音乐课堂教学模式、理念，有效增强小学音乐课堂整体教学成效，全面加速小学生的音乐学习思想与动力，提高学生对音乐知识的探索能力，让学生的音乐思想、音乐能力全面增强，深化开展高质量、高效率音乐教学活动，增强小学生的音乐学科核心素养。同时，教师要根据小学音乐教学目标任务，有效开展创新性音乐学习与拓展活动，进而全面增强学生对知识点的驾驭能力，更为高效率、高质量开展学习活动，增强小学生的音乐学科核心竞争力。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用作用

（一）有利于激发音乐兴趣

音乐游戏可以促使小学生以活泼、愉快的心态进行实践学习活动，进而加强小学生对音乐知识的感知与应用成效，为小学生开展实践性音乐学习做好铺垫。教师要结合音乐游戏的辅助作用，加强自身音乐学习与探索习惯养成成效，全面建立音乐知识感知与学习意识，强化学生对知识点的探索学习能力，进而加强音乐学科魅力感知与享受，提升小学生音乐自主学习综合能力，全面增强小学生的音乐自主学习能力，让小学生逐步开展创新性、实践性音乐知识学习活动，促使小学生在音乐体验式课堂学习氛围中，将情感、思维融入音乐游戏活动，全面增强小学生的音乐核心竞争力。

（二）有利于培养审美思维

音乐游戏的有效应用，可以在不同程度增强学生的感知与创新能力，可以最大限度上弥补小学生的探索学习思想，进而更为深刻、高效地开展实践学习活动，让小学生的综合性学习能力得以有效锻炼，以高涨、饱满的热情探索音乐知识，提升音乐素养，增强音乐学习综合能力，从而全面提高小学生的音乐藝术审美能力，让小学生的学科核心竞争力全面提升。与此同时，在音乐游戏的助力下，小学生可以从多个角度、多个层面感受音乐的特性，促使小学生真正掌握音乐学习的方法与成效，加速小学生音乐知识掌握质量，可有效提升音乐审美思维意识培养。高尔基说：游戏是孩子们认识世界的一种方式。这里提到的游戏是一款具有音乐特色的“音乐游戏”。例如，在蜗牛和黄鹂中，让学生在学习音乐时扮演游戏的角色。学生可根据自己的爱好，单独或合作表演蜗牛、黄鹂鸟等角色，表现黄鹂鸟的时候，可一边唱一边用动作表情表现它蔑视、嘲笑、自傲的样子。教师可启发学生说出哪一句最能体现蜗牛坚韧不拔的精神，请他一边唱一边用动作表现出来。学生有自己的角色，这会让孤僻、沉默及脱离群体的学生敢于说话，它还为培养热爱集体、团结互助的精神提供了强大的动力，巩固和加强了同学的集体主义精神和学校的集体凝聚力。学生喜欢音乐游戏的互动性和愉悦感，有助于知识性与趣味性的完美结合。因此，面对音乐教育，我们应该关心能让人产生愉悦的、精神的音乐游戏教学。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）合理有效地应用音乐剧

教师要明确，在音乐教学中，不仅仅有关于乐曲的教学，还有音乐剧。对比于其他的乐曲教学，音乐剧的内容更加丰富，其中充满了故事性，学生在对此进行学习的时候会表现出极高的兴趣。因小学生年龄段的特征，会更喜欢听故事，所以他们常常能够被音乐剧中的故事情节所吸引，从而更加积极主动地参与音乐剧的学习，如此一来，就打破了传统教学模式小学生属于从属地位的情况。此外，教师也可以在教学中组织学生进行编排音乐剧，采取饰演音乐剧的形式，让他们每个人都沉浸在剧情当中，深刻感受角色的情感，也只有这样，他们才会进一步体会到音乐剧带给他们的乐趣， 并且能逐渐地培养每一个学生的音乐素养。

有些课堂不能很好地呈现出课堂最佳效果。音乐灵感是音乐课堂的灵魂，课堂形式单一，枯燥乏味，既不能保持学生对课堂的热情，又禁锢了学生的思维，使其思维只能在教师规定的音乐旋律和课堂形式中活动，没有自由思维的空间。所以，教师应合理有效地应用音乐剧。例如，教师在教授学生学习《我们的家园》这一章节时，就需要提前布置好教室的环境，再准备好关于《我们的家园》相关的动画课件，紧接着再组织学生倾听多媒体课件，掌握其中的乐曲旋律，了解故事情节，再开始逐渐编排关于《我们的家园》这一音乐剧，以此使他们能够在参与音乐剧小活动的过程中，进一步体会到《我们的家园》音乐剧中舒适、愉悦的氛围，更从中体会到游戏中音乐剧故事的趣味性、以及教育性。让所有的学生都积极主动地投入音乐游戏中，这不仅真正实现了寓教于乐的教学目的，还可以使每个学生在倾听音乐剧的过程中获得感悟，指引他们要做到团结友爱，培养其利用自身的生活经验解决实际问题的能力。此外，教师在筛选音乐剧的过程中，也要确保它的合理有效性，并将其切实地应用在小学音乐教学活动中，把文本内容进行扩展，采取生动有趣的方式展现在学生的面前，这不仅是对文本内容的进一步诠释，还是指引学生进行音乐学习的有效手段，能使学生在音乐教学活动中，放松心情，发自内心地体会音乐剧的魅力，通过音乐要素感受音乐形象。如欣赏《蜜蜂过江》的时候，教师可启发、引导学生从节奏、力度、速度、乐器音色等音乐表现形式，对蜜蜂的音乐形象进行设计，如紧密的节奏，稍弱力度等，再让学生认真聆听蜜蜂主题音乐，体验音乐家创作的蜜蜂形象，让他们对比与自己设计的有何异同。例如，在B大调的音乐学习中，小蜜蜂飞的速度越来越快，旋律声音就逐渐变大，音乐舞蹈动作明显，感情随之高涨，三者相辅相成，互相制约，音乐旋律和音量相互渗透，融为一体。

（二）创建游戏情境

教师在实际开展音乐教学活动的时候，可为学生创建出一个舒适、愉悦的游戏情境，一边播放音乐，一边进行游戏，这样就会使他们在进行游戏的过程中，感受到学习音乐的趣味。我们都知道，音乐源于生活，但是处在小学阶段的学生的生活经验并不是很丰富，所以他们在面对文本知识的时候，常常会出现一知半解的情况，理解并不充分，长此以往，会打击他们在学习上的積极主动性。这就对教师提出了更高的要求，在设计教学方案的时候，教师应重视教学内容和每一个学生的具体状况，在教学中采取创建情境的方法，把文本中一些较抽象化的知识，转化成游戏的形式表现在学生的面前，从而使他们能够在做游戏的过程中，充分掌握到其中的知识，以最大限度上激起每一个学生对学习音乐的兴趣，在之后的学习中更加积极主动，以提高整体教学效率，全面达成寓教于乐的教学目标。

例如，教师在教授学生学习《森林和小鸟》这一章节的时候，就可将学生划分成若干个学习小组，以组为单位分别饰演森林和小鸟。在开始表演前，先让每个同学用语言表述出自己对此节教学内容的看法，然后再用歌唱的方式将其中的情感表述出来，这样就会使每一个学生对歌曲的内容有一个充分的掌握。教师在进行游戏音乐教学活动的时候，可充分借助电子白学生板等多媒体教学设备，为学生播放出此首歌曲的一些片段，并再积极指引每一个学生用自身的肢体语言进行表述，从而使他们可以在游戏中牢记歌词，感受情绪变化，慢慢可以自行演绎完整的歌曲。在这种舒适、愉悦的学习氛围中，学生不但深刻地感受了音乐游戏的趣味，而且可以通过表演歌曲进一步了解音乐的风格趣味，进而更加深刻地掌握歌曲背后的含义，提高他们每个人对学习音乐的兴趣，并能够更加积极主动地参与课堂学习，实现构建高校课堂教学的目的。

（三）进行角色扮演活动

教师要根据小学音乐教学要求与目标，有效创新音乐教学模式，让小学生在有效性学习方法中，逐步开展创新音乐学习活动，进而加强学生对知识点的应用成效，更为详细、高效地探究音乐学科知识点，提升小学生的音乐学科认知力。因此，教师要通过角色扮演活动，使学生在进行游戏的时候，深刻地体会到各个角色的情感变化，感同身受地理解和认知某一个音乐作品。对小学阶段的音乐教学来说，文本中的乐曲本身就有很大的扩展性，教师在实际开展教学活动的时候，就可以按照乐曲本身进行创新性的改善，把游戏环节和乐曲合理有效的结合在一起，使课堂教学内容更加丰富多样，充满趣味性，进而使每一位学生都能够积极主动地参与音乐游戏活动。

例如，教师在教授学生学习《月亮的故事》这一章节的时候，就可先让学生自行体会一下音乐，学习《月亮的故事》，紧接着教师再把这首音乐和《嫦娥奔月》这一故事进行结合，开展创新新编导。因处在小学阶段的学生的思维还没有被完全的打开，所以他们正是处于对充满神话色彩的故事的向往和热爱阶段，教师通过把学生熟悉的神话故事和音乐结合在一起，其一可以有效地吸引每一位学生都可以积极主动地参与到课堂音乐教学活动中，调动他们每个人对音乐的热爱，并在一定程度上启发他们对音乐作品的创新性理解;其二可以让学生在感受音乐游戏的过程中，逐渐培养他们的音乐核心素养，不断增强他们每个人对音乐的表演能力。将角色扮演和音乐有效地结合，不但充分地满足了每一个学生对神话故事的喜爱之情，还可以使他们在演绎故事的过程中，进一步地掌握音乐作品，提高他们对音乐的理解能力，采取身临其境和声情并茂的表现方式，提高每一个学生对音乐的理解，使其对神话故事的想象力实质化。生动形象的教学方法更有利于学生对知识的掌握，并且可以有效激激发他们对学习的欲望。

（四）创设竞技游戏环节

小学音乐教学活动中，教师要结合新课改教学目标任务，有效开展创新性音乐游戏教学活动，借助“游戏教学”理念和方法，科学开展教学游戏创新活动，促使小学生的综合性学习思想逐步形成，进而高效开展拓展性学习活动。因此，教师要在音乐游戏教学模式下，有效创设“竞技游戏”环节，让学生的综合性学习思想逐步形成，更为形象、生动地开展音乐学习与拓展活动，促使小学生的音乐表达意识和感知能力得到充分训练，全面增强小学生的音乐核心竞争力，彰显音乐游戏整体教学成效。与此同时，教师要在音乐游戏的指导下，有效创设竞技音乐游戏活动，促使小学生间可以通过竞技游戏过程，逐步形成学习思想，培养音乐意识，积极开展关于音乐的一切探究学习活动，有效加强竞技音乐游戏的学习成效，提高小学生的音乐学习核心竞争力。

例如，在学习音乐教材中的《美丽的夏牧场》这首歌曲时，教师要结合音乐课堂基础音乐技能教学活动，帮助学生掌握歌曲演唱的方法与技巧，帮助小学生通过趣味性音乐学唱过程了解哈萨克的音乐文化内涵，促使小学生可以洞悉歌词中所体现的音乐魅力，强化小学生对《美丽的夏牧场》学习能力。因此，教师要结合竞技音乐游戏理念，让小学生分成4～6人组进行竞技音乐游戏活动，让小学生可以在一边唱歌一边跳舞一边完成游戏任务的过程中，强化对音乐知识的学习能力，全面增强小学生的音乐核心素养培养成效，更为深刻、高效、多样地开展音乐知识学习活动，从而加强小学生的音乐学习核心竞争力。比如，在小组合作学习活动中，教师要以歌唱《美丽的夏牧场》竞技游戏活动加强小学生的音乐学习与探索意识，促使学生逐步形成良好的学科思想，积极开展创新性学习活动，增强小学音乐品质课堂构建成效，提升小学生的音乐核心素养。

三、结语

总的来说，随着我国在教育事业上的深入发展，教师应在实际进行教学活动时，适应新课改的要求，并把其中的核心理念融入教学活动中。同时，教师还要不断改善自身的教学观念，创新教学方法，培养学生对学习音乐的兴趣，指引其启蒙音乐知识，并要重视丰富他们的想象力和创造力，促使学生综合发展。通过音乐游戏，可以使学生的学习更加积极，而且他们会在做游戏的过程中，学习音乐知识，加强自身的音乐素养。

（左毓红）