游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

牛春梅

游戏教学法是结合学科教学内容，在其中融入游戏元素，让学生产生愉悦的学习体验。结合信息技术教学进行分析，融入游戏教学能够有效激发学生的信息技术学习兴趣，提高学生的游戏化学习素养。小学阶段的信息技术教学中，学生玩游戏也能够玩出不一样的心得体会和技能。因此，教师可以加强对游戏的利用，开展合理的游戏教学，增加信息技术教学内容对学生的吸引力，并使其在游戏的过程中掌握专业知识和技能。如何合理利用游戏教学法进行信息技术教学，成为小学教师思考的重点。

一、合理利用电脑游戏进行实践教学

游戏教学法的优势在于两个层面，其一，能够在学习方面调动学生的学习主体意识;其二，通过游戏参与，能够在情感方面满足学生受到关注的心理需求，同时，游戏教学法还能引导学生学习信息技术中的隐性知识。隐性知识是指以当前小学生的认知难以理解的编码知识内容，由于这部分知识点具有较强的技巧性和情境性，因此，要求学生能够以学习者的身份过渡到操作者的身份。而且，信息技术课堂教学的目的在于引导学生能够在海量的信息化知识中，具有获取有用信息及处理有用信息的能力，而通过游戏化教学模式，能够实现知识隐形渗透的目的。例如，指法学习是一件非常枯燥且需要长期练习的知识点，教师需要向学生介绍指法的摆放要求等知识点，而学生需要不断训练才能熟练掌握指法。在这样的训练中学生会感觉疲惫，学习效果难以保证。如果教师利用“金山打字”展开教学，学生可以通过软件中的游戏掌握指法，并且不同难度的关卡能够帮助学生掌握键盘的部分功能。此外，提高使用键盘、鼠标、画图软件、Word文档的能力也是教学的一项基本内容，教师可以通过角色扮演的方式为学生创设教学情境。教师可以让学生扮演成画家、秘书等角色，选择不同类型的计算机软件引导学生进行绘画，或者制作Word文档，这不仅可以培养学生的责任意识，提高学生的审美能力，更可以让学生通过计算机实践，提高独立完成作品的能力，而在这一过程中，学生的计算机基本功能操作能力也可以有效提升。

二、把握好游戏教学的竞技性

在游戏教学活动中，教师需要掌握好游戏的难度，发挥出游戏在教学活动中的作用，提高学生的学习动力，使其对教学内容产生兴趣，避免游戏难度过高影响学生信心和兴趣。因此，小学信息技术的游戏教学中，教师所设计和选择的游戏需要控制好难度，使学生能够在游戏中获得满足感，让学生可以在游戏中掌握知识。同时，游戏项目还需要具有一定的竞技性，且要将竞技性控制在学生能够接受的范围内，这就需要教师对学生有全面的了解，包括其心理承受能力。教师要激发出学生的好胜心，利用游戏的竞技性调动学生主动性，并且利用游戏激发学生潜在的学习能力。对游戏教学法在信息技术中的应用，需要教师对其进行合理把控，与教材内容进行充分结合，参考教学大纲的进度要求，考虑学生的性格特点以及心理状态等因素。而且游戏需要具有正能量性质，要在学生掌握信息技术知识的过程中对其进行正确的引导，从而在保证教学质量的同时实现教学目标。例如，教师在完成打字的教学内容之后组织“擂台赛”，选择一位打字速度快且准确率高的学生作为擂主守擂，其余学生可以发起挑战，同时记录每一位学生所用的时间，如果能够战胜擂主则可以成为新擂主，挑战可以继续进行，直到不再有人挑战为止。在比赛中，学生都能够准确的记牢知识点，有效学习信息技术知识。此外，在比赛的过程中教师需要对学生进行引导，使其以正确的态度面对比赛的输赢，并且以自身真正的实力参与比赛。又如，教师还可以引导学生对一篇文章进行修改，教师可以为学生提供修改清单，并让学生在规定时间内完成任务，在活动结束后，评选出优胜者，以此激发学生的挑战意识，更在无形中提高学生的文章修改能力。

三、游戏教学与合作学习进行结合

合作学习是教师常用的一种教学方法，不仅能够促使学生掌握知识，还能够提高学生的合作意识、合作精神以及合作能力，是一种科学的教学方法。将合作学习与游戏教学法结合起来， 能够使学生在游戏过程中互相合作，既掌握知识点，又能够学会互相尊重、互相帮助。在小学信息技术教学中利用游戏教法，教师可将其与合作学习进行充分结合，设计多元化的教学活动，巩固学生对信息技术的好奇心，并且可以从学生的年龄特点等角度出发，带动学生的好奇心，并利用学生好动的特点，以小组合作的模式进行教学，促使学生全面参与游戏教学活动，从而提升学生学习效率和质量，促使学生更扎实地掌握知识。

例如，在学习《魔幻橡皮擦》知识点的过程中，本内容的教学目标在于引导学生对每种橡皮擦的效果和特点有所了解，并可以学会选择正确的橡皮擦对作品进行修改。教师可以为学生提供一张错误范画，并以小组为单位，让组内学生对范画进行观察，然后指出其中存在的错误。在此基础上，对学生进行提问，范画有错误怎么办？不用急，可以利用魔幻橡皮擦修改，让学生在原有认知的基础上，找到橡皮擦，并修改范画中的错误。教师还应在学生有了一定的学习基础后，对学生开展魔幻橡皮擦游戏，比如，“你画，我改”“谁是小画家”游戏，第一个游戏是两个小组换位开展，由第一个小组绘画，第二个小组用橡皮擦改正绘画中的错误;结束后，第二个小组在改正第一个小组绘画中的错误，在整个班级层面，改正错误最多的小组获胜。第二个游戏是教师让小组学生在组内开展主题绘画，由小组成员评选出最佳绘画作品，并将每名小组绘画最佳学生的绘画作品在班级内进行评选，进而评选出一名班级的“小画家”。

再如，在课后巩固阶段，教师还可以对学生开展课后制作课程表游戏活动，学生可以结合自己的学习能力，制作不同的课程表，教师可以利用微信群开展线上课程表制作比赛，并让学生在线上开展课程表评选活动，以此提高学生的信息技术实践能力，培养学生的合作、交流意识。

四、导入环节利用游戏进行教学

导入环节在任何学科、任何阶段的教学活动中都有着非常重要的意义。教师可以通过良好的导入教学营造轻松且合适的教学氛围，激发学生对教学内容的渴望，这样教学就已经成功了一半。小学信息技术导入环节的教学效果非常重要，需要达到吸引学生注意力的目的，而运用游戏进行教学是一种非常好的方法。在导入教学时，教师所设计的活动要让学生感到好奇、新鲜、有探索的欲望、有悬念，使其愿意学习，这样学生就会很自然地被教师带入知识的海洋中。例如，在学习《制作简单的幻灯片》知识点的过程中，教师可以在导课环節，引导学生以游戏的模式学习。教师为学生明确学习任务，设置题目为“我们的家园”，让学生完成人、动物、水、空气、树木的组合，可以让这些内容“活”起来，让学生将图片剪贴画、文本插入幻灯片中。教师可以让小组学生代表开展比赛，由两名同学各自以游戏化的方式讲解插入贴画的方法和步骤，比如，可以自主创设角色，饰演小兔子、小猴子等小动物，并模仿小动物的口气对学生进行讲解，打开PPT，选定一种文稿，点击插入“菜单”，用指针指向图片，调整贴画大小，就会看到剪贴画出现在幻灯片上，这种游戏化的学习内容，能够有效激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

五、结语

信息技术作为小学阶段的重要课程，其目的不仅是指导学生掌握基本的信息技术操作方法，更主要的是利用信息技术学习、获取想要的知识和信息。而受到小学阶段学生学习能力、兴趣爱好以及注意力集中时间等因素的影响，需要教师采用合适的游戏教学法，设计科学且能够吸引学生注意力的教学活动，促使学生积极主动学习，并在游戏中掌握信息技术知识以及实践操作技能等，为学生日后运用信息技术奠定扎实的基础。

（左毓红）