提高小学英语单词记忆效率的方法

刘爱英

英语单词的记忆是学好英语的重中之重，在小学阶段让天性好动的小学生记忆英语单词，难免会出现效率低下的情况。那么，如何让小学生在效率高的情况下背单词呢？对此，本文将“游戏记忆法”“观察记忆法”和“实践记忆法”三种方法运用到记忆单词中来，提升小学英语单词的记忆效率。

一、小学英语单词记忆效率的现状及影响因素分析

（一）小学英语单词记忆效率的现状

提高英语单词记忆效率是一个复杂的过程，需要多方面的努力和配合，首先要从教师方面入手，老师在教学中要注重培养学生的听、说、读等基本能力，让他们能在学习的时候运用到英语进行交流，同时还要注意对单词的记忆方法，让小学生的听力水平得到提升，从而使其英语成绩得以提高。其次是家长的支持和引导，孩子的父母应该多与自己的子女沟通，了解到孩子的不足之处，并及时改正。根据相关调查发现，学生在单词记忆过程中的词汇量存在着差异，这主要是由于单词记忆的方法不同，导致单词的数量和质量都会受到影响。

在小学英语单词记忆的教学中，教师通常采用的方式是“填鸭式”，即把生词放在黑板上，让他们读，然后再由教师进行讲解，这样就能让学生的注意力集中到自己的单词上，但是这种模式的使用频率比较高，因为小学生的年龄较小，对新事物的接受能力有限，因此在课堂的学习中会出现一些不理解的问题;而对那些较为复杂的内容来说，比如，英语单词的名称、意义等，也只是通过死记硬背的形式来记住，并没有真正去了解这些知识的内涵和本质，所以当遇到这类题目时，学生会感到无从下手，从而降低了其练习的积极性。除此之外，这种“填鸭式”的记忆单词的方式往往只是教师让单词从学生的脑海里过一遍，并没有在学生的脑海里留下深刻的印象。所以学生第二次看见这些单词时经常会出现这个单词见过，可是就是不知道单词的意思的情况。特别是对处于小学这个学习阶段的学生来说，他们比其他年龄段的学生更难集中注意力于黑板上，所以在小学这个学习阶段，学生学过单词就忘是一种常见的现象。

（二）小学英语单词记忆效率的影响因素

影响英语单词记忆的因素有很多，其中包括学生自身的学习习惯、教师的教学方法、教材的内容和单词的特点，等等。这些因素的综合作用使小学生在进行英语单词记忆时，不能只注重单词的记忆能力，还需要对其产生一定的积极性，让其能主动地去理解和掌握。1.学生的听写水平。 听写是一种非常简单的语言表达形式，也是英语教师检测学生对单词掌握程度的方法。在小学阶段，由于他们的听力比较差，所以很难听清楚教师要他们写的单词是什么。不知道听的是哪个单词也就很难将单词的意思准确地表现出来，这也是造成小学英语词汇记忆效率不高的原因之一。因此，要想提高小学英语的词汇记忆效果，就必须加强对学生的听写训练。2. 教师的讲解力度。教师可以通过多媒体等方式来播放一些英文歌曲，让学生更加直观地了解到所学的知识点，从而激发起他们的兴趣;除此之外，通过听一些英文歌曲还能提升学生的听写水平。同时，也可利用黑板等工具来帮助学生巩固所学的知识点，在黑板上对单词的记忆方式和与其相类似的单词进行罗列，使其能更好地记住那些生词。

二、英语单词记忆的理解路径分析

记忆是英语学习的基础和重要组成部分，它是指单词的名称、意义的再现过程，也就是单词的发音器官在大脑中的反应程度。英语单词的记忆不仅仅局限于单词的字面意思，还包括了词汇的含义和句法的特点等。例如，在小学阶段，学生的注意力集中的时间比较短，他们对单词的记忆主要还是依靠教师的教学讲解，所以教师的讲课方式也很简单，但是这就要求小学生多听几遍才能记住那些内容，而这些知识点的掌握需要一定的语言环境，比如，语音、语法等，如果没有一个好的听声工具，就会导致很多的问题出现。因此，教师可以通过一些小游戏来激发学生的兴趣，让其能主动学习和记忆。也可通过一些小游戏来为学生创造语言环境，让学生在游戏的语言环境下对所学单词进行巩固。

第一，教师要引导学生在课堂上积极练习单词的记忆方法，在教学过程中，要让小学生对单词的记忆习惯进行培养，让他们能学会以正确的方法自己去读、去记。第二，教师要给学生提供一些简单的单词记忆的工具和材料，比如，单词的发音、词汇的分类等。第三，可以鼓励学生用英语的形式来学习英语，如“我的妈妈”“我的爸爸”等。第四，利用多媒体技术，如视频、动画等，激发学生的兴趣和好奇心，调动其注意力，从而提高其对英语的记忆能力。第五，通过各种方式来帮助学生巩固所学的知识点，并能有效地提高英语成绩。例如，在学习完单词的时候，要让小学生多听一些关于单词的故事，或者是讲一个有趣的话题，让他们去理解这些内容，这样不仅能提高学生的注意力，还能增加其对新知识的好奇心和兴趣。在练习听力的过程中，教师要注意发音的准确性以及词汇的准确度，不能因为音标的问题而影响到了英语的学习进度。在做单词的课前预习时，应该先把单词的基本组成写清楚，然后再教给学生，让其掌握正确的发音，并不是一知半解地死记硬背，而是根据每个句子的特点和所表达的意思来做相应的调整和改变。

三、提高小学英语单词记忆效率的方法

（一）善用“游戏记忆法”，激发学生记忆单词的兴趣

在小学英语单词的记忆過程中，英语教师可以充分地利用“游戏记忆法”，激发学生对英语的好奇，引发学生学习英语的兴趣，使其主动地接受英语单词的输入，进而提升英语单词记忆效率。由于小学生具备活泼好动、爱玩游戏的特性，他们对新鲜事物具有一定的好奇心，同时，对构造复杂、晦涩难懂的事物又容易产生厌烦情绪，因此，将学生从未接触过的单词，以小学生熟悉并且乐于接受的方式教授给他们就显得尤为重要。在记忆英语单词的过程中，英语教师可以采取寓教于乐的方式，将英语单词的学习融入不同的趣味游戏当中，例如，卡片填充、角色扮演、猜谜语等。从而增强学生的兴趣性和参与度，在潜移默化中学习英语单词，减少学生对学习英语单词情绪上的抵触。英语教师应结合学生每个阶段的具体情况，采取不同的游戏形式，在初学阶段，简单的卡片填充游戏就可以激发学生的兴趣，而在学生对英语有一定了解后，参与角色扮演更能让学生理解单词所蕴涵的意义，从而对其有更深的理解，也有助于学生在理解记忆的基础上形成一套自己的记忆方式。最后，在学生对英语有较深的了解后，可以在课堂中贯穿猜谜语的游戏方式，检测学生记忆单词的效果如何，帮助学生查漏补缺，同时也让学生了解到自己的不足所在，进而有针对性地去改善自己的学习习惯和学习方法，培养学生查漏补缺的能力。经过这三个阶段后，学生对记忆英语单词的兴趣和能力将会有较大提升。例如，教师在进行陕旅版小学英语四年级下册的“ Our New House”这一课时的教学时，为了强化重点词汇如“study”“living room”“dining room”“bedroom”和“kitchen”的记忆，可以进行up and down游戏，即给学生一张小卡片，让学生记住自己卡片上的单词，然后教师随机报出中文意思，学生要快速反应蹲下，然后念出自己卡片上的单词。通过这样简单的游戏，强化学生的单词记忆，以及对中文转英文的反应，提升学生的学习能力。同时，为了加大难度，教师可以在一张小卡片上写上好几个单词，只要其中一个被念到了就需要蹲下。这样，学生还需要记忆自己卡片上不同词的意思，并且快速反应。运用这样的方式，可以在游戏中激发学生记单词的兴趣，提高其主观能动性。

（二）常用“观察记忆法”，帮助学生梳理单词组成规律

在小学英语单词的记忆过程中，英语教师可以充分地利用“观察记忆法”，帮助学生梳理单词记忆的规律以及单词和单词之间的相同点、不同点，减少刻板背诵的频率，从而提高英语单词记忆效率。小学生是一个观察能力很强的群体，在他们这个年龄阶段，他们会不断模仿外界所传达的行为，形成自己的习惯，在学习上也是如此，一旦他们适应了先分析、找规律，后记忆的方式，再面对英语单词的时候，也会采取相同的记忆方式。英语教师可以利用学生的这一特性，在刚开始讲解单词的时候有意识地将有关联的、较为相近的单词放在一起讲解，同时读法差异也要重视。在学生认识单词并且会读后，对单词的组成进行深入的分析，帮助学生理解，最后进入记忆阶段。相近的单词大致可以分为两类：一类是组成相近，意思也相近;另一类则是组成相近，意思却相差甚远。对第一类可以采取集中记忆法，放在一起记忆，第二类则采取比较记忆，帮助学生分清单词差异，提升单词记忆效率。

例如，在学习陕旅版小学四年级英语“What is your father？”这一课时时，需要重点掌握的词语有：father、mother、grandpa、grandma、sister、brother六个，在英语教师授课过程中，首先教师带领学生朗读，达到能顺利掌握发音的程度，下面进行意思的讲解，达到看见单词能认识的程度，接下来，将“father”和“mother”放在一起讲解，这两个单词分别表示“爸爸”和“妈妈”，它们的共同点是后四个字母都是“ther”，而爸爸长得较为高，所以是“f”开头，而妈妈长得较为矮，所以是“m”开头。在记忆时先着重记忆后四个字母，再记忆前两个不同的字母。讲解完这两个单词后，继续讲解“grandpa”和“grandma”，首先英语老师解释这两个单词分别由两部分组成，“grand”和“pa”“ma”，“grand”的意思是“宏大的”，这两个单词后面的部分分别表示“爸爸”和“妈妈”，那么“宏大的爸爸妈妈”就是爷爷奶奶和外祖父母了，同时在这里要向学生普及在英语里，奶奶和外祖母是同一个单词，爷爷和外祖父是同一个单词。下面继续讲解“sister”和“bother”两个单词，英语教师在学生能熟练朗读之后，进行拆分讲解，这两个单词分别是“姐姐”和“哥哥”的意思，“sister”的读音中出现了两次“s”，所以在书写中也应出现两次“s”，“bother”和“father”都表示男性，所以两个单词的构成极为相似。再如，相关的一些单词，如在家庭这个单词“family”的记忆中，教师可以告诉学生，这可以解读为“爸爸、妈妈，我爱你”即“father、mother，I love you”中的首个字母或者是开头两个字母。让学生能发现原来单词记忆的世界也是如此有趣并且需要观察学习。通过这样对每个单词的观察，找出其中的共同之处和差异之处，并着重进行记忆，更有助于提高英语单词的记忆效率。

（三）巧用“实践记忆法”，创造记忆环境提升记忆效率

在小学英语单词的记忆过程中，英语教师可以充分地利用“实践记忆法”，给学生营造良好的记忆单词的环境，提高单词记忆效率。对处于形成语言习惯的小学生来说，语言环境是十分重要的，从小生长在国外的小孩，英语表达能力强，生长在中国的外国小孩也会说一口流利的中国话，因此，在这个形成语言习惯的阶段，尽可能地为学生多提供一些说的机会，说得多了就会形成习惯，理解也会加深，记忆便成了水到渠成的事情。英语教师在授课过程中，在带领学生达到朗读和理解意思的程度后，采取学生自愿读英语、小组结对读的方式，对本课所学内容进行巩固，在课后，一方面可以留给学生课后作业，以小组为单位进行对话交流，进一步巩固所学内容，另一方面留家庭作业，学生回家后可以跟父母交流今天所学进行角色扮演。通过这种方式，创造有利的语言学习环境，在不断熟悉、不断重复单词的过程中达到记忆的效果。

例如，在學习陕旅版小学四年级英语“What Do They Have on the Farm？”这一课时时，需要重点掌握的单词有farm、pig、horse、duck、sheep、cow、hen七个，在英语教师授课过程中，首先以询问学生是否去过动物园，最喜欢哪种动物引入本课，接下来将本课要掌握的单词板书在黑板上，带领学生阅读并理解单词意思，在学生能熟练阅读后，首先进行快速回答环节，英语教师或说英语或说汉语，学生则需说出相对应的词语。之后，随机选人组成一个小型动物园，学生在其中扮演不同的动物角色，首先所有动物都生活在“farm”中，“pig”是白白胖胖的猪，“horse”是高大俊美的马，“duck”是水里游的可爱鸭子，“sheep”是咩咩叫的可爱山羊，“cow”是黑白相间的奶牛，“hen”是咕咕叫的鸡。七个学生分别扮演不同的动物角色，模仿这些动物最常见的行为，请台下同学猜测是哪种动物。这课的单词相似度不高，记忆规律难以掌握，为此，需采取一种有趣的、学生容易接受的方式进行讲授。在课后，学生在回家路上可以和同学互相提问，也可以跟家长进行交流，对于所学单词进行进一步的掌握和熟悉。在下次上课前，英语教师制作简易的动物模型，在课上邀请同学在模型上写上动物的英文名称，以检验学生掌握的情况如何。

综上所述，当前小学生英语单词记忆效率普遍不高，在单词板块学习方面产生了一些问题，为了解决这一问题，教师探讨出了一些有效策略，将其运用在小学英语单词记忆教学中能有效改变现状，并且推动小学生英语单词记忆效率获得提升。

（左毓红）