数学游戏在小学数学教学中的应用

裴代喜

学生都有爱玩的天性，特别是小学阶段，由于学生的自控能力较差，教师的教学活动难以让每个学生都参与课堂，而数学游戏可以利用小学生爱玩的天性，把数学知识和游戏结合起来，让学生能够在寓教于乐中学习，从而激发学生学习数学的能动性，给予学生更好的学习环境，让学生的学习能力和思维能力得到全面提高。

一、数学游戏在小学数学教学课堂上的应用意义

（一）激发学生学习的能动性

在数学课程中，学生面对死记硬背的公式时，会产生厌倦的心理，就会在课堂上分散注意力，课堂教学效率较低。兴趣是最好的老师，如何让学生对数学产生兴趣，需要教师思考。小学生活泼好动，都喜欢玩游戏，把课堂教学合理地与小游戏结合起来，学生往往会集中注意力，在游戏的吸引下自动进行学习，不仅如此，在游戏中可以加深学生对数学公式的理解和记忆，让数学课堂更加高效。例如，在学习面积和体积的课堂上，教师可以带领学生制作一些卡片，并让学生根据公式计算面积，提高学生学习兴趣的同时也提高了学生对公式的应用能力。

（二）培养学生的数学思维

数学学习不仅要背诵公式，还要有敏锐的思维能力，这样在后续进入更高阶段的数学学习时才能更加高效。有的学生思维能力较强，有的学生思维能力较差，就会导致学习数学的差异性。在日常的教学活动中，教师也要注意学生思维能力的培养。例如，在学习立体几何的时候，可以让学生动手制作立体三棱柱、圆柱等，帮助学生从本质上了解几何的构成。从主观上改变学生的思维能力，在遇到难懂的公式时可以从源头找起，这样不仅活跃了课堂气氛，更重要的是锻炼了学生的数学思维能力，有利于学生提高学习效率。

（三）提高学生的综合能力

德、智、体、美、劳全面发展是现在教育理念的重要体现，数学教育不仅为了让学生考一个好成绩，还要培养学生的综合素养。教师要在课堂上充分利用各种资源，尽可能地设计一些能够培养学生综合能力的教育游戏，给予学生一个多元化的课堂环境，逐步培养学生的综合素养。

二、在小学数学教育中如何有效运用数学游戏

（一）重视课堂导入

课堂导入是指一节课的开端，同样也是激发学生自主学习意识的重要环节，而要让学生在课堂导入环节产生强烈的学习兴趣，便可通过游戏活动进行。比如，在“位置与方向”一课教学中，笔者就设计了“盲人过河”的趣味游戏，在教室中心部位画了一个“河道”与“桥梁”，随机选出一个学生，为其佩戴眼罩，然后在“桥梁”两方分别安排一个学生为“盲人”指路。结合已有认知经验，本班学生基本都会使用“左右”“上下”“前后”三组位置词为同伴指路，但是却因为位置不同，会对“盲人”产生误导。这就自然而然地让学生产生了好奇心，思考如何才能规范方向词，以免误导他人。据此，笔者就可顺利导入本课知识，让学生学习东、南、西、北四个方位词，使学生再次玩游戏，体会这四个方位词的优势，切实内化本课新知。

（二）布置数学游戏任务

小学生社会经验不足，教师在布置数学游戏任务的时候要将游戏的规则和任务进行简单讲解，使其通俗易懂。做数学游戏之前，教师还要对小学生的学习程度进行了解，根据小学生的学习程度开展游戏，以保证每一个小学生都能参与游戏，体会学习数学的乐趣。例如，教师可以带领学生一起做平均分配的游戏，让两个学生扮演一对猴子兄弟，准备好桃子道具，猴子兄弟上山摘桃子，让其他学生计算猴子兄弟一共摘了多少个桃子，如果摘了10个桃子应该怎么分配给猴子兄弟两人。可以让学生轮流扮演猴子兄弟，以调动学生的积极性。这类游戏能让学生在数学教学中进行独立思考，还能加强学生的计算水平，有效地提升学生的数学知识和思维逻辑能力。

（三）结合生活情境

数学内容毫无疑问是枯燥无味的，学生又处于活泼好动的阶段，自然难以让每个学生都主动参与其中，小学生比较喜欢形象具有趣味性的事物。为此，教师为提高学生学习数学的能动性，可以根据生活情境设计教学游戏，以此把枯燥晦涩的数学理论、公式具体化、形象化、简单化，引导学生能够自主地参与数学学习。例如，在小学数学学习加减法原则的课堂上，教师可以把不同的数字标注在不同的水果表面，并且提前告知学生谁可以全部回答正确就可以领取水果，然后把水果分发给学生，创设超市买水果情境，利用水果进行加减法教学，可充分活跃课堂氛围，在培养学习数学兴趣的同时加强学生对加减法计算原则的理解和掌握。

（四）运用多媒体技术，多元应用数学游戏

在21世纪的今天，由于信息技术的高速发展，多媒体技术让各行各业都迎来了发展的机遇，教育事业同样也不例外。在小学数学中，教师利用多媒体技术把枯燥的理论知识转化为形象化的图片、视频等内容，多媒体同样也可以与数学游戏合理结合，改变小学数学课堂效率低的局面，让教学课堂多元化、趣味化。例如，学习“三角形”这一课时，教师可以首先利用多媒体技术画一个大的三角形，让学生对三角形进行分割划分，问问学生有几个划分方法，最多可以分割成几个，例如，划分三个加三分，划分五个加五分，在学生思考之后让学生在黑板上利用多媒体进行划分，之后教师再对学生的划分方法进行补充，得分最多的学生进行零食奖励，这样一方面能够使学生感受三角形的神奇之處，另一方面，能有效激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

（五）尊重个体差异性

由于每个学生的学习能力和思维能力具有差异，教师在数学教学活动中要充分尊重学生的个体差异，科学合理地设计数学游戏，让学习较差的学生也能有所提升和进步。在把数学游戏融入教学内容的时候，教师要深入了解每一个学生的个性特征和学习状况，根据这些差异性在众多的数学游戏中挑选出合适的，数学游戏可以借鉴电子游戏的优点，根据不同选手能力的不同，设定出不同的段位，数学游戏也是如此，教师要让每一个学生在适合自己的“段位”中进行学习，这样基础较差的学生可以更好地掌握基础知识，基础好的学生可以进一步提升，进而提高整个班级的数学教学效率。例如，学习“元、角、分”这节课时，在学习完基础知识以后，教师可以采购一些教学用具，分别是一分、一角、一元、五元等钱币，然后设计一个“我是售货员”的游戏，六个学生为一组，选取其中一个成员为售货员，其他同学为顾客，把笔、橡皮、彩笔等都标注好价格，同时可以把基础好的分到一组，基础较差的分到一组，基础好的可以把商品的价格精确到分，基础较差的则以元、角为主，让售货员与顾客进行钱货交易，这样一来能有效尊重学生的个体差异，基础差的先学习元与角的单位，循序渐进，逐渐学习元、角、分的用途，也能利用数学游戏激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

（六）数学游戏在数学巩固环节中运用

在进行完了讲解之后，学生虽然瞬间记忆很好，但是知识的掌握在于一个长久积累的过程，因此，为了更好地使学生将数学内容掌握，小学数学教师要运用合适的方式，指导学生加强记忆，从而转化为终身记忆。小学数学教师通过数学游戏的方式，将所学的数学知识进行巩固和转化成自身的终身知识，并应用起来。例如，学习数学教材内容“位置与方向”一课时，在学了认识方向的知识后，教师通过小游戏的方式进行知识的巩固，可以通过两个学生进行表演的形式，其他学生来说明两人所在的方向或者方位角度。通过“说一说”游戏帮助学生更好地巩固和理解了所学的有关方向的数学知识，从而在以后生活中也能灵活运用。

（七）游戏教学合作的组织与安排

教师可以结合适当的游戏教学合作方式，引导学生参与数学游戏合作，使学生在游戏合作中互相学习、共同进步。比如，围绕某个合作学习主题，自主设计简单的合作学习环节，设计相关的记录表格，将整个合作学习过程记录下来，从而真正促使学生参与数学课堂合作学习。以小学数学教学中的“小数乘整数”内容为例，围绕这一教学主题内容，教师可以引导学生参与计算实际数学问题的合作互动游戏，共同解决一些关于“小数乘整数”的应用问题。比如，准备组织一次班级冬游活动，其中在班集体活动中有一个项目是放风筝，需要学生正确回答题目后，顺利购买风筝才能正式参与游戏并获得奖励。教师可由此提问：“一个风筝的价格为3.2元，现在要买20个风筝，需要花费多少钱？”根据这个实际的数学应用问题，教师可以引导学生利用“小数乘整数”的有关算理与步骤进行问题的解答。其中，学生可以通过合作探究的形式，组合成学习小组，就如何列式、计算展开讨论，并将相关的研究方法记录下来。最后，教师还可以引导组与组之间的合作交流与互动，使每个小组学生都能进行深入交流，从而促使更多好的学习想法与经验得到传递，进而提升小学生的数学学习效果和质量。在合作游戏结束后，教师可以利用课堂部分时间，引导学生进行组与组学生的想法、意见交换，谈一谈自己组是怎样构建数学算式的，“游戏赢家”可以向“游戏输家”传授经验，比如竖式的写法等，然后再由其他组员进行评价，从而实现良好的学习交流，进而在交流中知道自己的不足和改进方向。

（八）利用游戏导入教学

游戏的娱乐性可以在课堂教学的开始集中学生的注意力，这是传统数学教学所无法做到的，因此，教师首先应当摆正教学态度，采取创新性的教学方法，帮助学生在课堂开始时就能够激发起学习热情和思维活力。例如，进行三年级数学教学时，教师可以和学生一起玩简单的九宫格数独小游戏，预留出5分钟时间让学生自主解答，也可以安排学生与学生之间的竞赛活动，评选出班级内的数独游戏排行榜，激发学生的参与热情。数独游戏能够引导学生复习之前学过的运算知识，加强学生的运算能力，因此，可以成为教师培养学生运算能力的切入点。在游戏结束后，教师可以在课前设置好几个问题并逐步抛出，从而帮助学生在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中产生进一步学习的动力。

（九）制定游戏目标，明确教学目的

在小学数学教学中，教师要制定合理的教学目标，明确教学目的，以目标为指导，有序开展游戏活动，提高教学的趣味性，在游戏中突出知识点，提高数学有效的趣味性、教育性特点。游戏方式多种多样，教师要根据课程内容，制定合理的游戏方案，充分发挥游戏的作用，在游戏中启发学生。例如，在“米和厘米”的教学中，让学生掌握米和厘米的概念，培养学生的实践能力，是这一课的主要教学目标，教师可以组织学生开展“动手测量”的游戏活动，让学生提前准备好直尺、卷尺等工具，在课堂中选择合适的工具，测量桌子和数学课本的长度，并记录下数据，在记录数据时，要保留小数点后一位数字。教师可以让学生以小组为单位，比一比谁测量得又快又准，让学生亲自动手，在实践中认识长度单位，了解米和厘米的概念，培养学生的实践能力。同时，数学中含有大量的计算，对学生的思维能力有较高的要求，教师要注重学生逻辑思维的培养，利用游戏引导学生，让学生发挥自己的思维，在学习中思考，在思考中探究，获得独特的体验，培养学生的独立思考能力，使学生在学习中能够主动发现问题，并运用所学知识分析和解决问题，促进学生思维能力发展。此外，教师要完善教学评价，在游戏过程中，观察学生的表现，及时评价学生，基于客观、鼓励性原则，激发学生的学习自信，培养学生的学习能力，使教学获得更好的效果。

（十）在游戏中学会创新

每个小学生都有很强的求知精神和好奇的心理，并且在动手操作和独立思考中都具备自己的长处。在小学数学学习过程中，教师可以亲自参加游戏设计，尽力将最好的游戏展示给学生。设计的游戏不但要贴近学习者的情况，还要充实学生的思维想象，培养他们计算能力和创新意识。好的课不仅是要让学生理解这些知识，更是要让学生灵活运用这些所学的的知识，将这些学到的知识变为自己的技能，灵活地运用这些技能解决问题，在学的过程中锻炼自己的创新与思考能力。因此，数学游戏的设置可以设置一些相对开放性的活动，不要给学生限制过多，只需要给学生设立一个大概的范围， 然后引导学生充分展开自己的想象，充分展现自己的个性。这种没有限制的活动可以给学生提高很多想象空间，可以把学生的创新和创造力充分激发出来。如有的小组举行了比较大小的游戏，两人各随机抽出一张数字卡片，抽到大数的学生给抽到小数的人出一道计算题或者解决问题，通过这样的游戏让学生对所学过的新旧知识都联系在一起，不但使学生轻轻松松地学会新知识，还提高了他们的思维与创新能力。

三、结语

新时代发展也对各位教师提出了更高的要求，在小学教育中，教师要改变传统的数学教学方法。引入数学游戏，帮助学生从枯燥紧张的数学学习中解放出来，给予学生更加轻松的学习環境，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与数学课堂的教学活动。数学游戏可以把枯燥的数学理论知识更加形象化、具体化、简单化，游戏设计要充分尊重学生的个性，在提高小学数学课堂教学效率的同时推动小学数学教育的发展。

（左毓红）