谈信息技术在高中思政课教学中的有效整合

王英志

思想政治课的开设目的在于提升学生的思想政治水平，增强学生的个人素养，促进学生综合素质的全面提升。思政课中包含了大量理论知识，学习过程比较枯燥，学生对这门课的学习缺乏兴趣，教学效率也一直无法得到有效提升。而随着信息技术的发展，许多先进的教学手段应用到课堂教学中，取得了不错的效果，因此教师要将信息技术与思政课教学有效结合起来，构建更加多元的教学课堂，提升教学趣味性，促进教学效率的提升。

由于信息技术具有多元化、智能化的特点，因此，信息技术在许多行业和领域都得到了广泛应用。信息技术的应用也让课堂教学的效率得到了显著提升，极大促进了我国教育事业的发展。许多教师在开展教学活动时，喜欢利用信息技术丰富的网络资源设置教学情境，扩充教学内容，开展有效的师生互动。思政课作为一门塑造学生思想观和价值观、提升学生个人素养的学科，其开设的意义十分重大。然而，传统的灌输式教育模式让思政课的教学氛围过于沉闷，学生无法感受到学习这门课程的乐趣，对思政课的学习缺乏兴趣，也无法将思政课学到的内容用于实际生活中指导自己学习和发展。针对此，教师要充分把握信息技术的优势，将信息技术与思政课教学结合起来，利用信息技术手段提升教学趣味性，为思政课教学注入新的活力。本文基于信息技术与思政课教学整合的意义，结合信息技术与思政课教学整合现状，对高中思政课教学如何与信息技术有效整合进行以下具体分析。

一、信息技术与思政课教学整合现状

在高中阶段的课程教育中，思政教育是重要的素质教育内容之一，对学生的思想道德发展和综合能力的成长具有重要意义。通过多媒体教学，能够使思政课程的教学更具有时代的特点，将理论的教学内容进行生动、直观的呈现，更有利于学生加强对知识的理解。同时，能进一步增强课堂容量，达到省时省力的教学效果，可在教学中通过信息化手段能更有效地激發学生学习的兴趣，营造活泼的课堂。然而，在多媒体教学的应用中，也需要讲求相应的方式、方法，由于该教学方式还处于初级应用的阶段，在实际的教学中还存在诸多问题。

（一）应用广泛，本末倒置

因为信息技术具有众多的优点，能够提升课堂教学的趣味性，因此，越来越多的教师选择利用信息技术手段开展课堂教学。尤其是教学内容较为枯燥的思政课教学，对信息技术的使用也更加广泛。然而，在这些积极现象的背后，也存在一些问题。因为信息技术的应用取得的良好教学效果，使许多教师在教学时越来越依赖信息技术，不仅在课前导入时使用信息技术设置情境，在教学讲解过程中也大量使用信息技术中的网络资源。信息技术的广泛使用带来的问题就是，趣味有余、教育不足，许多学生在观看网络资源的过程中具有较大的热情，但是在结束观看后，学生并没有收获多少知识内容。信息技术的大量使用不仅占用了许多课题教学时间，也无法令学生的学习效率得到有效提升，教师一味追求教学效果，忽视了教学质量，显得有些本末倒置。

（二）缺乏创新，影响发挥

有些年龄较大的教师，自身信息化水平比较低，缺乏熟练的信息技术操作技能。因此，这些教师在将信息技术应用在课堂教学中时，无法充分挖掘出信息技术的各种功能，使用过程中缺乏创新，无法使信息技术的效果在教学中得到充分发挥。比如有些教师单纯地将信息技术等同于多媒体，在教学时，抱着应付的心态，随意配几张图片，或者插入两段视频内容，当作是将信息技术与课堂教学有效结合，并没有充分考虑这些资源与教学内容之间的关联性，也没有依据这些网络资源设计有效提问，引导学生充分思考。另外，信息技术手段不仅包含了多媒体的各种图片和视频资源，随着科技的不断发展，如今还出现了微课、电子白板、超级画板等多种多样的信息技术教学手段，教师如果忽视对自身专业素养的提升，平时不注重对信息技术知识的学习，就无法将这些手段灵活的应用于课堂教学中，信息技术与思政课教学整合的有效性也就难以得到有效凸显。

二、信息技术与思政课教学整合的意义

高中思政课包含了许多政治家的著名言论与思想，这些抽象的理论知识仅仅依靠学生自己思考无法理解得清晰透彻，教师在教学时将信息技术与思政教学结合起来，可以在讲解一些理论思想时，配合与教材知识联系密切的生活实事或典型案例，让学生将具体的事例与抽象的理论知识结合起来，对知识理解得更加透彻，并记忆得更加牢固。另外，信息技术可以通过图片、音频、动画等多种形式进行内容的呈现，极大丰富了教学形式，比传统的口述和板书教学更加生动，学生也能感受到学习的新鲜感和趣味性。教师借助丰富的网络资源对教学内容进行延伸，学生能够在学习知识的同时了解更多课本以外的知识，拓宽自己的眼界，促进思维能力的发展。信息技术的融入也能有效增强师生之间的互动交流，教师借助信息技术手段开展教学互动，可使学生对互动的参与热情更加高涨，教师也能在互动的过程中更加了解学生的学习情况，根据学生的学习情况及时调整教学策略，以更加符合学生需求的方式开展教学，弥补和完善学生学习中存在的不足，这样课堂教学效率得以不断提升，学生学习兴趣也更加浓厚，思政课教学的目的和意义也能得到充分体现。因此，信息技术与思政课教学的整合具有十分重要的现实意义，教师要充分发挥创造性思维，将信息技术与思政课教学有效整合。

三、信息技术与高中思政课教学有效整合策略

在应用多媒体作为辅助教学的过程中，能够使难以用语言表达的教学内容通过图文并茂的方式进行呈现，还可以充分运用动静结合的教学模式将教学重点难点进行有效分解，持续强化课程教学的效果。因此，在教学中要积极采用信息技术，采用多样化的教学方法，通过媒体演示的过程引导学生主动思考的积极性，不断强化知识的记忆，在探讨中找到学习关键点，通过深入思考得出正确的结论，有效促进学生逻辑思维能力的发展。

（一）明确教学目标，合理加以运用

要将信息技术与思政课教学有效结合起来，教师首先要明确教学目标，对信息技术手段加以合理运用，避免信息技术的过度使用影响教学进度和教学质量。一般来说，教师可以利用信息技术设置教学情境开展有效的课前导入，或者在教学过程中，学生注意力不集中的时候利用信息技术活跃课堂气氛，将学生的注意力重新集中起来。信息技术的合理运用，既能保证教学效率，又能让学生维持学习专注力，真正凸显出信息技术在思政课教学中的作用。例如，在学习《股票、债券和保险》时，需要记忆的知识点较多，不仅要熟练记住股票、债券、保险的基本含义、种类、特点，还需要理解这三种投资反噬在国民经济建设和个人生活中的意义。这些知识学生在平时生活中接触不多，学习起来会比较枯燥，教师可以先通过课件展示一个储蓄罐。储蓄罐是学生十分熟悉的物体，教师请学生说一说储蓄罐的好处，大部分学生会说可以存钱，教师借机说出，用储蓄罐存钱就是理财的一种形式。借助学生熟悉的存钱罐引出理财的概念，信息技术就在课前导入环节发挥出了效果。在进行到本课最后一个知识点——保险的教学时，学生可能已经产生疲劳感，这时教师可以为学生播放一则保险公司的广告片，利用广告片激发学生的学习兴趣，重新调动学生的学习积极性和思考热情。在学生观看完短片后，教师询问学生：在生活中接触过保险吗？知道什么是保险吗？知道本地有哪些保险公司吗？这种合理利用信息技术的方式，可以极大提升教学效率。

（二）创新教学形式，增强整合效果

由于科技的高速发展，各种各样的信息技术手段不断增多，教师要想将信息技术与高中思政课有效整合，需要不断学习先进的信息技术知识，提升自身的信息化水平和职业素养，充分发挥创造性思维，优化教学模式，将更多先进的信息技术手段运用于教学之中，增强技术手段与思政教学的整合效果，利用先进的信息技术手段打破传统教学的局限性，不断充实教学形式，促进教学质量的提升。例如，在学习《树立正确的消费观》时，本节与学生实际生活联系密切，教师可以请学生在上课前先进行预习。为此，教师可以将消费心理的种类、对各种消费心理的评价、四大消费原则的基本含义等重要知识点都设计成微课视频，发布在网络平台上，学生可以结合微课进行课前预习，明确教学重点，对新课知识进行提前把握。在实际开展教学活动时，教师可以借助电子白板进行知识讲解，利用电子白板的放大镜功能、标记功能，将教学内容的重点在讲解过程中进行标记，学生也能通过这些着重的标记，明确教师讲解的重点，对这些知识进行重点学习和记忆。通过对这些先进信息技术手段的灵活运用，学生能够更有效地进行学习，对重难点的把握也更加准确，教学质量也能得到更好的提升。

（三）借助信息技术，开展实践活动

信息技术与思政课教学的有效整合，不仅能够丰富教学内容，也能方便教师更好地开展教学实践活动。实践活动的开展对思政课教学具有十分重要的意义，思政课的内容与现实生活息息相关，开展实践活动，学生就能将各种理论知识进行充分运用，学生的实践思维与实践能力都能在活动中得到更好的发展。同时，学生也能通过活动检验自己对理论知识的掌握程度，认识到自己在学习中的不足之处，明确自己在今后的思政课学习中需要努力的方向，对自己的不足之处进行完善。信息技术的运用让实践活动的形式更加丰富，学生也会对教师设计的活动充满兴趣，实践活动能获得更好的效果。例如，在学习《公司的经营》时，教师设计“放飞创业梦想”的实践活动，鼓励学生以小组为单位开展公司经营活动。在活动中，每个小组主要讨论的内容为成立公司、经营公司、畅想前景。每个小组将各自讨论的内容在电脑上进行编辑，整理成完整的计划书，并将完成后的计划书进行提交，教师在后台接收到每个小组提交的计划书后，对学生的成果分别加以点评，最后全班学生进行投票，评选出最优秀的公司经营计划书。这种利用信息技术手段开展小组实践活动的形式，真正做到了信息技术与思政课教学的有效整合，不仅极大提升了学生的活动参与积极性，也更好地促进了学生思维能力与合作能力的发展。

（四）引入慕课教学，完善教学模式

慕课是一种十分新颖的网络教学模式。慕课是指由优质的教学团队打造的网络教学内容，教学内容包含教材知识中的重难点，并依据学生的实际情况，设计成学生能够接受的视频内容。在视频内容设计好后，教师将其发布在课程网站上，学生可以根据自己的需求选取相应的内容进行自主学习。慕课的教学模式实现了课堂教学的翻转，极大地促进了学生自主学习能力的发展。在学习完成后，学生还可以在网上查看题目解析，并将完成情况提交，教师可以在网上对学生的学习情况进行点评，并根据掌握到的学生学习情况进行课程调整。例如，在学习《为人民服务的政府》时，教师可以将本课知识的重难点设计成视频内容，发布到课程网站，在学习内容后面设计一系列拓展延伸的思考题。学生可以在课后自行观看和学习视频内容，并通过网络完成答题与作业提交，教师再对学生的学习情况进行点评。学生还可以将自己在学习中存在疑问的地方通过网络发送给教师，与教师进行留言互动，教师收集整理学生的留言与建议，对学生展开针对性的辅导。通过这种方式开展教学，打破了空间与时间的限制，学生真正实现了自主学习，信息技术与思政课教学有效整合的目的得以顺利实现。

（五）借助信息技术，完善理论讲解

要想推动思想政治理论课程真正的改革创新，首先要做到增强思想政治课程的思想性、理论性以及亲和力、针对性。由此可见，要想做到教学模式的创新、课堂教学的优化，思想政治课堂首先应当从内到外统一改变，教师也应当改变教学方式，争取为学生带来一场思想盛宴，让学生不仅愿意看，更愿意学。比如，教师可以借助信息技术，构建思维导图，深入讲解理论知识，从而激发学生学习的兴趣，同时还能为学生创造良好的学习氛围。思维导图法是教师在课堂上经常使用的教学方法之一，因为利用思维导图可以节省教师板书时间，同时学生的思维也会紧跟教师，时刻集中注意力，有助于课堂效果的提升。例如，在学习政府职能的相关内容时，教师可以用思维导图讲解本章节的具体内容，再为学生布置以下学习任务：第一，让学生列举出我国政府近年来转变职能的具体措施;第二，让学生列举出一些具体措施并且说出制定该措施的理由;第三，对政府转变职能提出几条合理化的建议。由于这些题目没有固定的答案，学生便会在思维導图的引导下展开积极的讨论，并在思考过程中学生对政治理论课程内容也会有效巩固和理解。

四、结语

信息技术在课堂教学中的运用，填补了传统教学形式的空白，构建了更加多元化的教学环境。在开展思政课教学时，教师要充分发挥信息技术手段的优势，将信息技术与思政课教学有效结合起来，利用先进的信息技术手段丰富思政课教学形式，提升学生的学习积极性，让学生感受到思政课教学的实用性，积极投入学习，不断提升思政课的教学效率。

（宋行军）