蜡染在小学美术社团教学和校本课程中的应用

吴宁

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（下文简称：《美术标准》）中明确指出，美术教学应关注文化与生活的统一，一方面引导学生逐步形成热爱祖国优秀文化传统的价值观，另一方面让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。蜡染是一种同时兼具文化艺术性与生活实用性的传统技艺，它缘起于我国少数民族地区的服饰文化体系，对现代美术、设计等领域产生了巨大影响。蜡染又称蜡缬，其“蜡”是印染工艺中的隔离介质、“缬”即具有花纹图案的丝织品。蜡染与扎染、夹染、镂空印花并称“四大染花工艺”，在中国民间传统艺术领域占据着重要的地位。从小学美术教育视阈出发，蜡染原理简单、便于操作，在制作蜡染作品的过程中，既能培养小学生的绘画能力、设计能力、創新能力等，又具有很好的实践性、可操性，整体上具备很高的美育价值，是培养小学生审美素养的有效途径。本文主要探讨了如何在现代小学美术社团教学和校本课程中进行蜡染技艺的教学。

一、蜡染发展史和传承史

根据文物考证，蜡染源起于先秦时期、成熟于两晋、兴盛于唐宋，此后这一技艺逐渐衰落，主要流传于云贵湘等少数民族聚集地，但其影响力辐射到整个东南亚地区。当代社会，在我国西南部的少数民族（主要是苗族同胞）系统性地保留了蜡染工艺。蜡染多为蓝底白纹、图案样式丰富，主要包括以下几种：1.几何图案，如十字纹、井字纹、水波纹等。2.自然图案，即对大自然界动植物形状、结构的抽象，花鸟鱼虫皆可作为创作对象，如鸟眼纹、猫爪纹、花瓣、树叶等。3.吉祥图案，包括祥云纹、万字纹、寿字纹等。4.随机图案，即非人工刻意设计的图案，通过在胚布上涂抹蜂蜡，不断翻卷折叠后印染，染料会从蜡的缝隙处渗入、进而形成，如冰花纹、龟裂纹、闪电纹等都属于这一范畴。直观上，蜡染作为一种印染技术属于传统手工艺范畴，从设计到成品的整个过程，基本都依赖于人工操作，无法量产。正是因为这一特点，蜡染作品具有极高的艺术价值，且在“画蜡、染布、脱蜡、清洗、晾晒”等一系列流程中，能充分容纳个性化需求，既可以有计划地设计图形、图案，也可以随机画蜡、整体覆盖，以得到冰裂纹、龟裂纹等，能产生极富艺术感染力的纹饰效果，比较适合应用于小学美术社团教学活动中。但由于蜡染工艺高度依赖人工操作，显然不适合现代化印染工业的生产需要，这导致蜡染的技艺传承与弘扬陷入困境。而将蜡染应用到小学美术社团教学和校本课程中，不仅能为小学生提供一个实践性、艺术性俱佳的美育途径，同时也拓宽了蜡染这一传统印染技艺的传播空间。现阶段，已有不少学校已经在小学美术课上开展了蜡染技艺教学工作。实践表明，蜡染显著提高了学生的美术创造能力、绘画能力、设计能力、审美能力等。但同时，要注意到在学校进行蜡染技艺的传承与弘扬面临的现实困难，蜡染并不适合传统美术课堂教学情境，更适合小组合作、相互协同的小学美术社团教学环境，因此应将蜡染应用到小学美术社团教学和校本课程中。

二、蜡染引入小学美术社团教学的意义

（一）弘扬民族传统文化

基于历史维度分析，蜡染工艺的产生发展具有强烈的民族性特征，是中华民族重要的艺术瑰宝之一。从弘扬民族传统文化的角度说，将蜡染引入小学美术社团教学，不仅仅是将文化要素、艺术范式等展现给小学生，还是传承蜡染的重要途径。蜡染技艺本身就是民族传统文化的产物，如蜡染的常见纹样就是传统文化代表符号，其中蕴涵中国人对宇宙、自然、世间万物的哲学认知。又如，画蜡步骤与传统中国画一样强调营造格局、随物赋形、气韵生动等，且画蜡步骤对学生绘图技能的提升具有显著的促进作用，能使学生更好地认识点、线、面及三维结构，从而提高学生的美术素养。在小学美术社团进行蜡染技艺的教学，是将民族传统文化引入课堂的一种形式，能显著增强学生对民族传统文化的了解，还能增强对民族传统工艺的初步认识，因为蜡染技艺蕴涵了浓郁的地方民族文化，是地方民族生活方式的一种代表，因此通过蜡染技艺的进一步学习，学生可以充分了解民族的风俗习惯、审美观、人生观、传统习俗，学生的知识体系会越来越完善，能提高学生的美术素质，增强小学生的爱国情怀。

（二）拓展美术教育内容

在已经被漂白的布料上蘸取蜡液进行绘画的过程就是绘蜡，这一过程能够锻炼学生的动手能力。使用毛笔等工具来进行点、线、面的表达，提高了学生绘制复杂图案的能力和平面构图能力，有利于巩固学生绘画基本功。在小学美术社团中引入蜡染技艺教学，能使美术教育的模式创新、内容丰富。以往我国的美术教育一般是进行传统国画以及国外美术的教育，对非物质文化遗产所包含的传统工艺美术的教育缺乏经验，而在美术社团进行蜡染技艺教学，能增添美术教育的内容，丰富美术教育的课程，使民族文化进入校园，增加小学校园的文化氛围，同时保护了对蜡染技艺，促使蜡染技艺有效传承。

三、蜡染引入校本课程开发的意义

蜡染内容丰富，创造方法很多，通过蜡染技艺的运用，学生能创造很多艺术作品，但是蜡染技艺的学习没有专门的教材和课程体系，学生学习质量可能受到影响，因此有条件的学校应该根据教学目的以及本地区的现实条件，开发小学生蜡染校本课程，从而高效开展蜡染技艺的传承工作，使学生更深入地掌握基本的蜡染技艺。设计小学生蜡染校本课程，能提高小学生的创新能力。

蜡染图案多是写实作品，图案纹样比较丰富，不少图案来自想象。而校本课程能使小学生掌握图案设计的基本原则，能进一步提高学生的想象力，能使学生的想象力贴近蜡染技艺的传承。蜡染技艺非常细腻，如果小学生不能按蜡染技艺的程序制作，就难以产生成功的作品，而通过蜡染技艺的学习，能在提高学生的动手能力的同时提高学生的专注度。开发小学生蜡染技艺校本课程是传承蜡染技艺的必要环节。开发校本课程能使蜡染技艺的学习更好地融入基础美术教育，能使学校的美育取得更多的成果。作为一门古老的艺术，蜡染技艺通过简练的造型和夸张的纹饰，满足了人们的审美需求，且蜡染作品是人们生活中不可缺少的要素之一，因此蜡染技艺需要传承，需要学校积极地开发蜡染校本课程，更好地对蜡染技艺进行传承，使民间工艺美术得到保护，丰富我国的文化资源。

四、如何在小学美术社团和校本课程中有效开展蜡染教学

（一）促进蜡染教学与信息技术的融合

《美术标准》强调，在美术教学过程中应积极开展计算机和网络美术教学，这是当代美术教育主动适应“互联网+”场景的重要表现。直观上，信息技术能为小学生美术社团教学提供巨大助力，主要包括多媒体创设情境、网络拓展资源、电脑软件辅助图案设计等。

首先，促进蜡染教学与信息技术的融合。蜡染属于工艺美术、民间美术范畴内的优秀技艺，在我国边疆地区的少数民族家庭中，虽然由于种种条件的限制，人们没有机会全面学习美术技术，但是通过蜡染等传统工艺美术技术的训练，掌握了基本的构图绘画能力，具备了基本的美术素养。在校本课程中引入蜡染技艺教学，要通过使用多媒体等现代化的信息工具，建立能模拟少数民族地区生活状态的教学情境，对学生进行蜡染技艺的教学，这样能对学生进行传统文化的熏陶，使学生更容易掌握蜡染技艺。同时，采用模拟具体生活环境的情境教学法进行蜡染技艺教学，趣味丰富、互动条件充足，学生能在放松的学习环境中产生很多灵感、提高学习美术的兴趣。

其次，利用网络教学拓宽学生视野。教师可以利用互联网信息技术融合数据分析技术以及数据处理技术，充分挖掘蜡染技艺教学的主要内容，引导学生深层次挖掘学科知识的本质与内涵，促使学生深入了解蜡染技艺的主要发展过程以及具体的教学内容，引导学生从多个角度、多个方面理解比较复杂的学科知识与及相关专业理论知识。在互联网上存在大量可用于蜡染技艺教学的视频资料、图像资料、文字材料，教师要充分利用互联网挖掘教学素材，大量收集蜡染图案，给学生进行直观的呈现，使学生通过现实作品充分了解蜡染作品，从而提高蜡染技艺的传承水平，提高自己的美术素养。

再次，电脑软件辅助图案设计。蜡染图案十分复杂，如果没有长期从事蜡染技艺的经历，很难掌握该技艺。而小学美术社团教学的时间有限，教师应尽力改善教学条件，提升教育效果。在现代社会，充分利用电脑设计软件辅助学生进行图案设计是一种捷径，基于电脑辅助设计软件的帮助，学生能节省大量时间、深入学习蜡染的操作技能。可用于电脑辅助设计的软件种类很多，包括Coreldraw、Photoshop等，就目前来说，Photoshop是比较理想的工具，教师在社团教学中要教会学生其基本使用技能，然后进行蜡染技艺的学习，还要避免出现舍本逐末的情况，把蜡染技艺的学习变成了Photoshop的学习。

（二）在小学美术社团中展开项目化蜡染教学实践

根据《美术标准》的要求，小学美术社团教学应注重“引导学生自由抒发情感、表达个性与创意”。通过蜡染教学与信息技术融合的形式，能很好地帮助小学生了解蜡染原理、操作流程、掌握技巧等，但由此形成的蜡染作品，没有完全展现小学生个体的想法、创意等。在小学美术社团的蜡染进阶教学活动中，可以通过“项目化教学”的方式，基于自主、探究、合作的学习途径，完成一个充满个性化的作品。在小学美术社团中展开项目化蜡染教学实践，需要教师提前设置一个主题，或指明一个创作方向，这样可以避免小学生毫无目的地着手尝试。首先，根据蜡染创作主题，小学生利用互联网渠道收集相关资料，如自己喜欢的花纹、图案、结构等，在此基础上进一步修改，让小学生把自己的创意融入其中。再利用电脑软件辅助设计、打印出来，作为画蜡的模板，这一阶段为准备工作。其次，在团队协同下，每个成员贡献自己的智慧、分享经验创意，制定一个完整的蜡染项目方案。这一过程中，对小学生绘画技巧、审美素养等也是重大考验，需要鼓励学生在蜡染实践中不断创新，如将剪纸艺术与蜡染艺术相结合，赋予创作项目更多元的传统文化意涵。最后，在脱离教师指导、完全自主创作的基础上，按照蜡染工艺原理、流程等完成作品，鉴于社团教学模式的应用，可以让小学生在课下自由安排时间，这也能为小学生提供更宽松、愉悦的创作空间。

（三）在小学美术社团中举办蜡染作品艺术创作赛事

正如《美术标准》的要求，美术教学过程中要“发展想象能力、实践能力和创造能力。”在小学美术社团教学场景下，由于合作机制的存在，并不能很好地激活每一名小学生的求胜心、荣誉感，一些動手能力差的小学生甚至不主动参与，只承担一些辅助性工作，这不符合《美术标准》提出的“面向全体学生”的教学理念。有鉴于此，教师可以在小学美术社团中举办蜡染作品艺术创作赛事，利用比赛的竞争机制，引导每一名小学生设计、制作一个属于自己的蜡染作品。但需要注意的是，比赛激励学生主动展开美术实践的手段，输赢并不是唯一目的，要充分考虑每一名小学生在蜡染掌握能力上的差异，将比赛划分为不同的评价标准，如“设计优秀奖”“工艺优秀奖”“创新优秀奖”等，使蜡染在小学美术社团教学中的应用价值得以提升，每个学生都能在蜡染实践中得到收获。

五、结语

蜡染技艺是我国传统工艺美术的一个重要分支，蕴含了我国优秀的传统文化。在蜡染技艺的发展史中，蜡染技艺传承者不断对其他艺术的特长进行吸收、借鉴，从而使蜡染技艺的文化底蕴越发深厚，艺术价值越来越高。在小学阶段开展蜡染技艺教学，能够提高小学生对传统文化的关注度，增强爱国情怀，提高审美能力和设计水平，提升美术教育的质量，使学生更好地传承蜡染技艺等传统文化。

注：本文为张店区教育科学规划2021年度个人课题“非遗蜡染在小学美术社团活动中的实践与研究”（课题立项号：2021GR27）阶段性研究成果。

（左毓红）