趣味体育与健康课堂的打造策略

高洪

兴趣是最好的老师，只有让学生体验到运动的乐趣才会主动参与到运动中。随着初中体育教学事业的不断推进和发展，如何有效地提高初中体育教学的趣味性，让更多的学生以更积极主动的姿态参与到更多的体育运动和实践中，成为一线教师殷切追求的教学目标。为此，笔者理论联系实际，结合自身多年的体育教学实践经验和所掌握的理论知识就此问题展开了分析，并给出了相应的参考策略，希望能够为一线教师更好地展开初中体育与健康课程的教学实践活动给予有效的帮助和参考。近20年来，我国青少年学生体质健康水平持续下降，引起了国家和社会的高度关注。虽然传统“课课练”的教学模式在过去一定时期对提高学生身体素质效果显著，但在新的“以人为本、以学生为主体”的教育理念下，传统“课课练”的教学模式亟需改革创新。在“课课练”中，我们发现很多学生其实是不愿意参与运动的，这种机械式、压迫式的教学方式使学生在学习中的主动性很差，完成课堂学习内容成为一种负担，这与初中体育新课标的理念是相违背的，更不可能培养出全面发展的学生。因此，“趣味课课练”的兴起颇受各级学校师生的青睐，也成为当前教育研究的重要热门内容之一。因此，一线教师在展开初中体育与健康课程内容选择、设计的过程中，要注重趣味课堂的打造，并且力求做到尽可能的丰富化和多样化。为此，本文将首先对打造趣味初中体育与健康课堂的价值进行分析，再指出具体的实施策略，希望对初中体育教学带来积极的作用。

一、对“趣味体育”的认识

“趣味体育”的实施具有一定的社会性背景，它与通常意义上的体育概念完全不同，二者虽然存在一定的交集，但大多基于最初始的“体育”功能，比如体能、运动意识、身体健康等。“德、智、体、美、劳全面发展”这一育人理念自20世纪80年代起便在各阶段学校教育中广泛传播，“体”即“体育”，仅排在德育和智育之后，可见体育的重要性。经过多年发展，德育和智育收获了十分卓越的成绩和效果，这与大国发展心态和国民发展意识密不可分。但体育的重要性却常常被人们忽视，在义务教育人才培养过程中，体育教育虽发挥了比较积极的作用，但学生接受体育教育的课时十分有限，学生上高中后便没有太多时间进行体育锻炼和体育运动，几乎将全部时间用在文化课学习上。最新调查显示，我国86.4%的普通高中生体育测试不达标，引体向上人均1.4个/秒。为什么在小学和初中阶段还是很“生龙活虎”的孩子到了高中阶段就变得“温文尔雅”呢？原因來自多方面，但就体育教育来说，他们未能在小学和初中阶段养成良好的锻炼意识，参加体育运动仅凭最初的那股热情，随着难度逐渐加大，专业性越来越强，很多学生便不再对体育运动感兴趣。

这种现象引起了学校和教师的注意，作为体育教师，不能指望学生对运动健康有着很深刻的理解和透彻的认识，特别对初中生来说，他们参加体育锻炼更多是凭借兴趣和热情。因此，初中体育教学应设法融入更多趣味性元素，借此将学生与体育“捆绑”在一起，慢慢渗透体育运动的重要性，从而使学生逐渐养成良好的锻炼习惯。“趣味体育”就是在这样的大背景下被实施起来的，它不仅没有传统体育那样严格，其娱乐性和大众性更强，重在参与和体验，即便对于那些身体素质差的学生来说，在趣味性元素牵引下，学生也能不断尝试突破自我。

二、打造趣味初中体育与健康课堂的价值分析

最新的体育课程标准对体育教学活动进行了全面的说明，要求体育教学活动必须建立在学生的兴趣之上，通过优化教学模式，提高学生参与运动的热情，让学生在各种自学、互学以及展学活动中形成较强的体育素养，做到身心健康发展。实践证明，打造趣味的体育与健康课程，对于初中生的学习和成长有着非常重要的促进作用，具体来说，体现在以下几个方面。

第一，提高学生团体意识。体育教学多为团体健身课程，不存在抄袭等类似作弊手段。很多体育教师忽视学生运动中的团队意识，只要学生顺利掌握本堂课的重难点内容，就视为完成教学任务，导致学生体会不到合作的快乐，在体育运动中也找不到合作的窍门，这与当前体育健康课程教育宗旨相违背。因此，在体育教学中，学生之间相互实践教学有助于促进学生之间的友好关系，教师应给予更多的鼓励。体育教师还可以举办更多的集体活动，以班级为单位，多对抗、多实践，让学生了解集体的力量、合作与爱、领悟体育精神、有集体荣誉感，培养学生的团结与爱的意识。趣味课堂的落实能够让学生更加积极主动地参与进来，上述体育教学目标也就更容易实现。在这个过程中，教师的引导就显得非常重要，要根据学生的实际情况为他们构建合作小组，安排一定的体育运动项目，提高团队协作的积极性，让每个学生都能在合作中受益，实现新课改的目标。

第二，有助于培养学生的竞争精神。在体育教学和体育竞赛中，往往会刺激学生产生良性竞争。合理地激发学生的竞争意识，对提高学生的学习自信心、形成积极乐观的生活态度非常重要。教师应积极地为学生创造正能量竞赛，让优胜者感受到胜利带来的快乐，同时积极启发失败者，培养失败者不屈不挠的性格，正能量竞赛将使学生具有正确的竞争精神，培养优秀的学习品质。而趣味课堂的打造能够让学生更好地感受体育的竞赛精神，还能够让学生感受到体育的魅力和趣味，有助于学生竞争精神的真正培养和提高。同时，在打造趣味课堂的过程中，学生可以有效地提升自己的各方面素养。比如，在竞争中能体验到团队的重要性，意识到团结就是力量，个人难以完成的事情可以依靠团队的力量完成。

第三，促进学生健康成长。体育锻炼的主要功能是通过知识和技能的教学帮助学生享受运动的乐趣，增强体质、磨炼意志，使体育锻炼合理化。采用系统的锻炼方法打造有趣的体育课堂能够培养学生健康的体魄，促进学生积极成长的教育目标更顺利地实现，让整个教育过程更快乐。因此，教师在教学的过程中要努力提高初中体育课堂教学的趣味性。通过营造良好的体育课堂氛围，学生会体验到运动带来的乐趣，主动与教师和同学开展互动，使学生在体育课堂由原来的机械式学习转变为主动接受式学习，学生学习体育的热情也会被调动起来。

第四，有助于初中体育课堂教学低效现象的缓解和解决。通过相关的调查研究发现，很多初中生在上课的过程中表现并不积极主动，单调的教学方法很容易让学生产生厌倦的情绪。在此状态下，教师虽然很积极地讲解知识，做示范动作，但很多学生并未用心學习，学习效果可想而知，久而久之，初中体育教学就处于一个低效的教学状态。因此，为了有效地缓解这一问题，让体育教育变得更高效，要尝试改变单调的教学方式，将更多趣味的方法融入进来，从而有效地改变教学低效的现状。通过打造趣味初中体育课堂，教师能将更多的精力用于课程设计中，树立学生的课堂主体地位，让学生在多元化的体育运动中发挥自己的潜能。同时，教师也会逐渐地改变当前的体育评价模式，通过让学生自评和互评，会让学生发现自己的优点和缺点，通过学习做到取长补短，展现自己的才华。

三、初中体育与健康趣味课堂的打造策略

（一）充分利用多彩情境激发学习兴趣

作为一门实践性较强的课程，体育与健康课程的教学一定要突出学生的主体地位。教师要改变当前死板的教学模式，在课堂上适当地融入一些现代教育的方法，让学生运动起来。情境教学是一种较为高效的体育教学方法，以学生为主、教师为辅，师生关系发生了根本性的改变。情境教学法有着自身的优势，能够通过特定资源的应用，特定氛围的营造，让学生有身临其境之感，如角色情境、生活情境、多媒体情境等，能够让静止的知识动起来，让沉寂的课堂氛围活跃起来，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生在感官联动中拥有更好的体育学习体验，在相对轻松、欢乐、有趣的氛围中掌握更多的体育知识和运动技巧，提高运动能力，实现综合成长。在应用情境教学时，教师一定要充分分析学生的学情和个性，构建的体育活动要满足趣味性和实用性的特征，让学生精神饱满地参与到运动中，发展他们的体育核心素养。例如，笔者在教学生展开“跨障碍物跑”这一课程内容时，给学生创设了“穿越森林”的趣味情境，以初中生爱挑战、爱旅游的兴趣点着手，在操场上给学生布置了很多的障碍，分别命名为独木桥、石头路、低洼、坑地、大块障碍物、崎岖道路等，背景音乐是《超越自我》等鼓励式的音乐，让学生三五成群，一起跨越重重障碍，来到终点。在学生进行跨障碍物跑的过程中，根据学生的表现给予针对性的引导和指点，通过有趣情境的创设和实践，学生掌握了跨障碍物跑的要领和关键点，达到不错的教学效果。笔者发现，很多学生在开始的时候遇到了很多困难，也失败了很多次，但是并没有放弃，有的两两合作，有的向教师寻求解决方法，而成功的学生也主动介绍自己的经验，整个教学氛围非常轻松，一些性格内向的学生也开始敢于说出自己的观点。学生在亲身体验中获得了成长，收获了成功，教学内容的趣味性得到了较好的体现。

（二）充分利用体育游戏营造趣味氛围

体育新课标对游戏进行了重点说明，要求教师在教学中适当地融入一些有助于开发学生大脑的体育游戏，借助游戏让学生感受体育运动的魅力。研究发现，很多教师不注重体育游戏的设计，要么游戏模式千篇一律，学生参与的兴趣不高;要么不能兼顾每个学生的感受，学生在运动中不能表露自己的真实情感。体育本身和游戏是密切相关的，游戏也是学生喜闻乐见的一种活动形式，所以在开展初中体育教学实践活动时，将体育运动与多彩的游戏进行有效的结合，自然能够最大限度地吸引学生的体育运动兴趣和热情，有助于寓教于乐式的优质教学效果的获得。需要注意的是，教师一方面要不断丰富体育游戏的形式;另一方面要让学生参与到游戏的设计和实践中，以促进获得更优质的游戏效果和体育运动效果。例如，笔者在实际教学的过程中会经常组织学生开展一些多样化的体育游戏，如“打鸭子”“击鼓传花”“贴膏药”“喊数号”“奔跑吧！兄弟”“蹲萝卜”“体育知识竞赛”等，学生都能够在欢乐的氛围中积极参与，在潜移默化的过程中收获更优质的学习效果。同时，为了更好地活跃课堂气氛，调动起学生参与运动的积极性，笔者也鼓励学生自己设计一些小游戏，原则为既能锻炼身体也要具有趣味性。任务安排下去后，学生立即变得热情高涨，有的主动介绍自己玩过的体育小游戏，有的现场进行模拟。在这种氛围下，“多人接力跑”“定向趣味耐久跑”“花样跳绳”“趣味保龄球”等游戏产生了，笔者则根据这些游戏的实用性，将这些活动巧妙地安排在课堂教学中的某个环节，起到了很好的效果。

（三）充分利用体育器材打造趣味课堂

很多学校中具有丰富的体育器材，比如篮球架、小型足球场以及运动室等，但是很多教师对体育器材的利用率不高，没有充分发挥出它们的特点。体育器材作为体育教学中的重要组成部分，需要加以利用。而趣味课堂的打造需要教师带领学生加强对这些器材研究和利用的程度，尽可能地以丰富多样的形式来运动。这样，不仅能够让课堂的氛围更加活跃，也能够让学生感受到不一样的体验课堂，激发学生运动兴趣，收获优质的运动体验，同时也使学生的创新、交流等能力得到有效的培养和提高。比如，在进行篮球教学的时候，教师可以充分利用篮球架。在讲授完拍球、运球、传球等常规知识后，将学生安排成几个小组进行三步上篮运动，完成质量最高的小组教师要给予表扬，调动他们的学习热情。在体育热身活动中，教师也可以充分展示出体育器材的作用，比如借助单杠和双杆让学生全身运动，减少正式运动时的肌肉拉伤。教师可以制定一个规则，看哪个学生或者小组一分钟内做的单杠运动次数最多，从而增加趣味性。因此，体育教学要充分发挥出体育器材的作用，教师借助器材进行教学设计，合理地对器材进行利用，实现高质量体育教学，打造趣味课堂。

总的来说，在体育与健康课程中，既可以提高体育课堂的趣味性，又能够激发学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。体育与健康课程在学生的生命成长和自身发展中发挥着不可小觑的重要作用。教师作为学生学习的引导者、促进者、推动者，要充分发挥自己的角色作用，努力落实多样化的策略和方法，确保真正有趣的体育课堂的呈现。当然，本文所做的分析不够面面俱到，随着时代的发展，体育教学事业发展的不断进步，这些策略也会产生一定的不适应性。这就警示教师要时刻意识到更新方法，加强研究的重要性，并能够立足实际，不断探索出更多更有效的趣味课堂打造方法，促进更优质的体育教学效果的有效获得。

（宋行军）