小学数学教学中运用数学游戏的策略及原则

许伟

数学游戏对于提高学生学习数学效果有着积极的作用。本文从激发学生学习兴趣的需要和提升教学质量的需要两方面，分析了数学游戏融入小学数学教学过程中的必要性，指出这既是提高教学质量的需要，也是满足课程标准的需要。在此基础上，本文提出了将数学游戏应用到课前、加强对现代化技术的应用和及时做总结三条应用策略。从注重创新性和注重组织性两方面分析了教师在应用数学游戏需要遵循的原则，希望能给小学数学教师一些参考，将其应用在数学课堂上，实现教学效果的提高。

小学阶段的孩子，理解能力与认知能力相对较差，加之他们活泼好动，注意力相对分散，因此在学习逻辑性相对较强的数学课程时，常常因为听不懂或者是走神而出现抵触情绪。如果听之任之，势必会影响到孩子数学素养的提高，影响孩子的全面发展。数学游戏的融入可以在一定程度上改善这一情况。作为向学生授业解惑的导师，教师需要深刻认识到自己工作的重要性，在教学的过程中深入了解学生的具体情况，全面把握数学教材的重点，并通过有效途径不断探索数学游戏融入数学课堂的高效策略，提高教学质量，促进学生数学自信心的有效提高，为日后的全面发展奠定牢固的数学基础。

一、數学游戏融入小学数学教学过程中的必要性

（一）激发学生兴趣的需要

兴趣是最好的老师。对小学阶段的孩子来说，激发学生学习数学的兴趣，促使他们战胜畏难情绪，以更加积极的态度参与到学习数学的过程，从而获得综合能力的提高。此前，部分教师受到应试教育的影响，在数学课堂上依然以填鸭式为主，这种教学模式极大地限制了学生主观能动性的有效发挥，导致部分学生对数学学科产生了抵触情绪，更有甚者出现了厌学心理，如果听之任之，不利于学生的健康成长。数学游戏从很大程度上满足了学生的心理需要，会让他们在参加趣味活动的过程中逐渐改变对数学学科的认识，意识到数学并非想象中的那样枯燥，相反，很多时候还可以很有趣很好玩。这种观念上的转变，会促使学生对数学学科保持浓厚的兴趣，与此同时，其数学思维能力、语言表达能力等也会有所提高，对于他们健康成长是非常有利的。因此，在日常的教学中，教师需要运用各种有效途径引入数学游戏教学，提高教学质量，从而达到夯实学生数学学习基础的目标。

（二）提升教学质量的需要

教学质量对学生的重要性是不言而喻的。如果教学质量相对较高，学生在学习数学的过程中就会很快厘清各个数学概念公式等之间的联系，从而加深对数学知识点的掌握，对提升学生数学能力、实现个人全面发展是大有裨益的。反之，则可能在一定程度上影响到学生积极主动性的有效发挥。对此，教师要通过各种有效方式提高教学质量，以便能增强学生学习数学的信心，但从现阶段看，依然没有达到满足教学的需要。数学游戏的融入，可以在一定程度上改善这一状况。数学游戏是生活化教学的具体体现，能让学生通过观察猜想等方式理解数学教材中的知识点，锻炼自身的数学学习能力，这既是提高教学质量的需要，也是满足课程标准的需要。因此，数学教师要提高重视，在教学过程中尽量使数学学习更具趣味性、生活化，以便学生能意识到数学课本里的知识是源于生活而又高于生活的存在，从而加强理论与现实之间的联系，实现个人数学素养的有效提升。

（三）培养学生团队意识的需要

现阶段的小学生在成长过程中缺乏与别人的合作，导致他们在学习与生活上比较自我，听不进别人的意见，也无法与其他学生形成良好的合作，这不利于学生的成长。随着社会的发展，团队的力量越来越明显，如果学生始终保持自我，不能很好地融入社会，将来是很难在社会上立足的。作为学生学习道路上的引领者，教师在数学课堂上不仅要注重对学生数学知识的强化，确保他们能拥有牢固的数学基础，为日后学习更加高深的数学知识奠定基础，还要注重对学生团队意识的强化，让学生走出自我，尝试与别人合作，乐于与人交流，为日后成为优秀的建设者奠定良好的品格基础。而数学游戏的应用，则可以帮助教师达成这个目标。

数学游戏在开展的过程中，通常会需要多名学生参加，学生在参加的过程中会遇到与人合作的机会。起初，他们或许会因为性格不同而出现各种各样的矛盾，但是学习任务让他们必须克服自身的不足，与其他学生进行有效的配合。在这种情况下，学生将会渐渐学会如何跟别人沟通，如何克服比较自我的心理，在一定程度上强化学生的团队意识。

二、将数学游戏融入小学数学教学中的应用策略

（一）将数学游戏应用到课前

课前的学习质量对学生的学习有着很大的影响，若课前的学习质量相对较高，学生就能跟上教师在课堂上教学的进度，知道关注相应的知识点，对提升学习效果有重要的帮助。学生在课前的学习能促使他们对将要学习的数学知识产生内容构建方面的初步认知，而这种认知会加深他们对数学知识点的理解与掌握。因此，在课前教师需要运用各种有效措施，在充分了解学生具体情况的基础上，以及在深入挖掘教材知识点的前提下，引入适当的数学实践游戏，促进学生战胜畏难情绪，增强对学习数学的信心。

比如，引入动手操作游戏，是指让学生通过手指的运动来完成教师所规定的数学任务。在这个过程中，学生的双手、大脑、眼睛等都在不断地活动着，并且产生某种程度的契合，促使学生以积极的态度了解数学的现象，探究数学的规律，最终将所学的知识得以有效的强化，彻底将数学知识点变成学生自己的东西。这种学习的过程会让学生觉得很有趣，从而喜欢上数学，并将这种良好的学习感受迁移到其他学科中，实现个人学习效果的有效提高。

如，在学习“角的初步认识”时，课前进行预习活动时，教师可以布置家庭作业，让学生运用剪刀剪出大小不一的角，并观察这些角有什么共同点与不同点。由于这个数学游戏比较符合学生的心理特征，因此多数学生都会抱以浓厚的兴趣，而学生剪角、比较角的大小等方式，就是他们认识角、理解角的过程。这种初步的认识，会让他们更加理解角的含义。需要注意的是，部分学生可能由于各种因素无法独自完成任务，所以教师要允许学生向父母求助，以便他们能加深对“角”这一知识点的理解与把握，为日后学习做好基础准备。

（二）加强对现代化技术的应用

数学课程具有逻辑性较强、抽象等特点，有时即便教师想方设法增加课堂的趣味性来降低数学知识的难度，便于学生理解，但教学效果可能也会一般。在这种情况下，教师可以适当应用现代化技术。当前，许多现代化技术能让数学游戏更具多元化，同时丰富数学游戏的内容，促使一些抽象的数学知识点以更直观、更形象的状态呈现给学生，让学生“看”到知识点的变化。部分现代化技术还能增加数学游戏的互动感和反馈感，能在相对较短的时间内给予学生有效的反馈。比如，在学生回答正确时，播放一些代表胜利的背景音乐，以此来强化学生的成就感与自信心;在学生回答错误时，播放一些极具有鼓励性的音乐，促使学生在相对较短的时间内，从做错题的沮丧情绪中走出来，并积极寻求改正的有效措施。

比如，在学习“变化的图形”时，教师可以在数学课堂上借助一些现代化的设备，将一些有趣的图形投影出来，让学生进行以下问题的回答：这是什么图形，它和生活中的哪些事物比较相似等，以此来锻炼学生的想象力。对回答正确的学生，以胜利的音乐作为奖励;对回答錯误的同学，以高昂的音乐作为鼓励。游戏完毕以后，教师再将本章节所学习的内容引出来，让学生能在学习中循序渐进地完成目标。课程结束后，教师还可以让学生拿起卡纸和安全剪刀剪出自己比较喜欢的图案，丰富学生的想象力，为日后学习抽象的数学知识理论奠定基础。条件允许的情况下，教师还可以将作品比较优秀的学生请上讲台，让他叙述一下自己的创作过程，以供其他学生进行参考。

（三）及时做总结

在小学数学教学中应用数学游戏是对教学活动的创新。由于学生的实际情况不同、教师授课能力不同等因素，在应用的过程中会出现各种各样的问题。比如，学生在数学游戏中过于沉浸游戏，反而忘记了数学知识点的理解与把握;再如，数学游戏与学生的实际情况不符，导致学生学习数学的积极性没有被充分地调动起来等。对于这些问题，如果教师不及时解决，势必会影响到数学游戏优势的充分发挥，从而降低学生的学习效果，及时总结与认真的反思则可以避免这种情况的发生。能促使教师看到自身的优势与不足，为教师调整自己的教学计划提供良好的支撑，有助于教学质量的提高。

比如，在学习“加与减”时，为了能提高学生的积极性，促使他们学习效果有效地提高，部分数学教师会采取“小火车接龙”的数学游戏，以便能降低知识点的难度，加深学生对数学知识点的把握。在课程接触后，教师需要反思“自己在开展数学游戏中有什么不足的地方，怎么进行改善才能达到教学的目标”“学生在这个过程中的状态是什么样？是否过于活跃而忽视了这节课的知识点？”“自己在数学课堂上哪一方面表现比较好，可以继续保持”等，这些反思与总结有助于教师做出科学的调整，从而促使数学游戏的作用得以充分的发挥。

三、应用数学游戏需要遵循的原则

（一）注重创新性

数学游戏的应用能活跃数学课堂的氛围，促进学生动手动脑能力的提高，但教师不能一直用相同的数学游戏进行教学。在数学课堂上长时间应用同一个游戏会使学生产生乏味等情绪，最终失去对数学学习的积极性。教师需要深刻意识到，数学游戏之所以能提高学生学习数学的兴趣，是因为它的新鲜感，如果数学游戏缺乏了新鲜感，它的作用就很难得到发挥。因此，在应用数学游戏时教师要注重创新性。数学教师所设计的数学游戏要具有“新”的点，要与众不同，如此才能给予学生更为丰富的感官刺激，让学生在通过亲自参与中获得更为丰富的情感体验，为日后拥有牢固的文化基础创造有利条件。想要做到这一点，数学教师就需要深入了解学生的实际情况，认真钻研数学教材，以便能找出可以融合的“新”点，便于学生更好地接受。此外，教师也可以请学生参与到设计数学游戏中，为数学游戏有效的开展出谋划策，一方面调动他们对学习数学的兴趣，便于他们配合教师开展数学游戏活动;另一方面强化他们在学习中的成就感，促使他们脱离个人主义，逐渐以集体利益为重。对于好的建议，数学教师可以进行适当的采纳，并对学生进行及时的表扬，以便营造良好的学习气氛。

（二）注重组织性

小学阶段的孩子活泼好动，在遇到自己喜欢的数学游戏时常常表现得缺乏组织性与纪律性，这会在很大程度上影响他们对数学知识点的理解与吸收。作为数学活动的组织者，数学教师不能任由学生进行“自我展示”而导致数学课堂缺乏纪律性，从而影响到他们学习的效果。因此，在应用数学游戏时，教师还要注重组织性，一旦数学课堂出现无纪律无组织的情况，教师需要进行及时有效的制止，以便能约束学生不良行为的发生，使学生的注意力始终聚集在数学知识点上。在数学课堂上，教师也可以着重强调纪律的重要性，以便学生明白纪律不是对自我的约束，而是为了更好地促进课堂教学，从而转变态度，以严格的纪律约束自己的行为，为数学活动得以高效开展创造有利的条件。对于记录表现较好的学生，教师可以进行及时准确的表扬。所谓及时，是要求教师表扬要尽快，不要推脱和延迟;所谓准确，是指教师表扬的内容要丰富，不能只是简单地说“你真棒”，而是应该指出学生表现很棒的理由，便于学生坚持自己的优势。

四、结语

综上所述，将数学游戏应用到小学数学课堂对提升教学质量是非常有效的。因此，在教学过程中，教师要积极探索数学游戏应用的方式，以便能激发学生学习数学的兴趣，从而以更加自觉的态度参与到学习过程中，久而久之实现数学综合能力的有效提高。这个过程不能在短时间内完成，因此教师需要保持高度的耐心。在教学过程中，教师要及时总结自身的不足，认真研究改进不足的有效方式，必要情况下可以通过向优秀教师请教等方式，丰富自己的教学经验。

（宋行军）