小学高年级学生数学自主学习能力的培养

马立强

如今国家制定了新型教学政策，需要学生利用自己的学习方式，主动探索知识点，对学生自主学习能力提出了较高要求。因此，教师在小学高年级数学教学中，应将课堂学习时间让给学生，给学生指明自主学习的方向，促使学生探索数学知识，有效提高学生的自主学习能力。小学数学的知识点基本上都是学生进入学习生涯必须掌握的基础知识。由于小学生的理解能力较差，需要教师进行辅导，分析理论的深层内涵，才能利用所学知识进行转化。因此，教师在小学高年级数学教学中，应根据学生的数学学习现状，给学生制定合理的自学方式，促使学生在探索中全面提升学生的自主学习能力。本文主要对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行浅析。

一、培养小学高年级学生自主学习能力的意义

（一）调动学生学习兴趣

常言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，显而易见，充足的学习兴趣和良好的自主学习能力是相辅相成的、密不可分的，缺乏充足的学习兴趣的学生不会有良好的学习习惯和学习能力，而如果缺乏自主学习能力，那么学习兴趣就难以对学生起到激励和鼓励作用，因此，培养学生的数学自主学习能力对调动学生的学习兴趣具有十分重要的意义。

从数学课堂的授课和知识特点来看，小学数学中的知识基本上是以看图和计算为主，需要学生利用公式和符号进行解题，学习内容较为枯燥，部分学生在学习中，容易产生疲劳感，不能以良好的态度投入学习。教师在教学中培养学生自主学习能力时，先让学生明确学习内容，利用自己的学习方式探索需掌握的知识点，促使学生在主动钻研中感受数学课程的魅力，提升学习数学的兴趣，促使学生以良好的态度投入该课程的学习，帮助他们在较短时间内掌握更多的知识点。

（二）丰富教学内容

以往教师在数学教学中，通常是给学生讲解了知识点后，让学生通过做题的方式进行巩固学习，教学内容较为简单，没有按照学生的学习需求制定讲课内容，导致学生在听课中，缺乏自主学习意识，影响了学习质量。教师需通过多样的讲课方式引导学生，这在一定程度上可以丰富教学内容，充分满足学生的学习需求，锻炼学生的自主学习能力。

此外，学生在自主学习的过程中会遇到一些问题，也会出现相应的错误，而这些问题和错误恰恰可以作为课堂上的生成性教学资源，助推教学活动的开展，与此同时，还可以将学生所出现的问题或者错误作为经典案例展开教学，而学生也能从自己的错误和问题中吸取教训，并且加深印象。因此，丰富教学内容反过来可促进教师拓展讲课的内容，更体现了对课堂生成性教学资源的充分利用。

（三）增强学生数学综合素质

以往学生在学习数学时，习惯在教师讲解完公式和理论后，在课后进行做题训练，缺乏自主学习的能力。为改善这一现状，教师在该课程中培养学生的自主学习能力时，可以让學生根据现有需要学习的内容，将以往所学的知识点进行探索分析，深挖理论和公式的推导过程，可以有效锻炼学生的数学思维，促使学生学会利用自己的思维理解、吸收和转化数学知识，这样既可以培养学生的自学能力，还能增强学生数学综合素质。小学数学知识大多分布分散、琐碎，而在培养自主学习能力的过程中，就要求学生必须学会按照自己的习惯和思维方式对知识点进行梳理，进而形成完善的知识体系，这也锻炼了学生的数学思维能力，提升了学生的数学素养。

二、小学高年级数学课堂教学现状及原因分析

（一）小学高年级数学课堂教学现状

当前的小学阶段高年级数学教学中，课堂教学气氛较为沉闷，学生参与课堂教学的积极性和活跃性偏低，没有很好地激发学生的学习兴趣。在课堂上，师生之间缺乏足够的互动，学生的学习积极性没有充分发挥，教学效率较低。此外，在部分教师的教学课堂上，教师占据了课堂的主体，教师没有考虑不同学生之间对数学科目的学习能力的差异，没有顾及学生的学习需求和学习基础，因此，整体上来看，小学高年级数学课堂的教学效果不理想，教学效率偏低，更难以培养自主学习能力。

（二）小学数学课堂教学原因分析

1.教学观念影响

教学观念是教学活动的先导，良好的教学观念可以形成良好的教学氛围，让教师通过先进的教学模式提升教学效果，激发学生对数学科目的兴趣和积极性，并秉承着平等、民主的观念打造高效数学课堂，充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。但现实情况不尽人意。从目前的普遍情况来看，大多数的小学数学课堂都呈现低效的情况，其根本原因之一就是教师的教学观念亟待更新，虽然素质教育和现代化教学的呼声越来越高，但是在部分教师的观念中，传统的教学模式和教学方法提分快、见效快，导致他们更加乐意采用既定的教学方法，因此，教师的教学观念亟待更新是教学课堂效率低下的原因之一。

2.教学资源问题

现代化信息技术的发展为数学课堂教学提供了丰富的资源和先进的教学技术，理论上来说可以有效提升数学课堂的教学效果，但部分教师偏好采取传统的教案和教学方法，没有将数学课堂教学与信息技术进行充分融合，没有对网络上的教学资源进行充分利用。此外，部分教师在教学的过程中局限于课本教材，并且缺乏对课本教材的充分开发，导致学生能够享受到的教学资源少之又少。

除了教材内容之外，教师队伍也是教学资源的重要组成部分，部分教师虽然具备较为先进的教学观念，但是教学经验不足，不能将教学理论和课堂教学进行有效结合。而一些大龄教师教学经验充足，但教学观念较为陈旧，因此，如何通过教师队伍建设来使教学经验和教学观念进行有效结合，也是现阶段许多教师及学校所应思考和改善的问题。

3.教学模式问题

教学模式受到教学观念的影响，目前大多数小学内的数学课堂的教学模式偏向于传统的“填鸭式”教学，而非让学生在理解的基础上掌握知识，这种填鸭式教学模式不仅压制了学生的学习主动性，让学生处于被动的学习状态，而且使师生之间的互动交流变少，教师难以了解学生的学习情况和学习状态，也无法根据学生的需求展开数学学习，总体上并不利于学生自主学习能力的培养。

三、小学高年级学生数学自主学习能力培养模式

（一）借助多媒体开展教学

如今网络技术非常发达，很多学校都安装了多媒体设备。教师在小学高年级数学教学中，可以充分利用多媒体开展课堂教学，通过色彩丰富的直观画面内容，调动学生学习兴趣，帮助学生了解自学方向，培养学生自学能力。例如，在“观察物体（三）”中，教师可以利用多媒体随机挑选不同物体的平面图，让学生根据自身的观察，在笔记本上画出该组立体图形的位置关系和形状。为了有效培养学生自主学习能力，教师可以按照学生以往的听课情况，把学生分成多个小组，让学生以合作学习的方式，在小组中探索多媒体展示平面图形的全貌，培養学生的主动思考意识，提升学生自学能力。当学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名组员，将该组的讨论结果在白板上进行绘画展示，并给全体学生讲解其观察思路，这样教师可以根据学生的发言内容，分析学生对这节知识存有哪些理解漏洞，并结合这节内容，给学生详细讲解平面图形的观察技巧，提升学生观察物体的能力。但有的学生数学基础较差，即使教师给学生进行了充分提示，学生还是不能意识到自身的错误，这时教师可以结合现实生活中的案例，给学生列举不同物体旋转的区别，帮助这部分学生更好地掌握这节课所学的内容。

（二）转换教学方式

教师在小学高年级数学教学中培养学生自学能力时，首先应将课堂学习时间留给学生，转换教学方式，结合学生的数学情况，适当丰富教学内容，降低学生自学的难度，促使学生学会利用自己的学习方式主动探索数学学习内容。例如，在“多边形的面积”教学中，教师可以采用思维导图的方式，将这节课分成两部分，第一部分按照学生学习能力，将不同学习能力的学生混合组织到多个队伍中，然后给学生留出部分时间，让学生结合这节内容，将平行四边形、三角形、梯形的面积公式制作成思维导图，要求学生利用推导的方式，将自己探索这些图形面积的过程展示出来。因为这样的学习方式对小学阶段的学生来说较难，教师可以要求每个队伍制作一张思维导图即可，促使学生在动手制图中，培养学生的自主学习能力。第二部分是当学生将思维导图制作结束后，教师让队伍相互之间进行点评，将其他队伍在制作思维导图时存在的问题进行标注。在每个队伍相互点评后，教师可以根据学生制作思维导图内容的完整程度进行打分，让分数第一的队伍在班级中展示自己的思维导图，并在展示中给全体学生讲解自己的制作方式和推导过程，使其他学生在今后制作思维导图时，能不断克服自身的问题，有效提升学生的自主学习能力。又如，在“扇形统计图”中，教师可以借助课外实践的方式，让学生利用周末时间，将家里不同时间段用水量、用水途径制作成扇形统计图，对图形内容不做要求，引导学生结合自己对这节课内容的理解，让学生自由发挥，制作思维导图，培养学生的自主学习能力。当学生将扇形统计图制作好后，教师可以在课前将全体学生的统计图收集起来，对学生制作扇形统计图的规范程度和正确度进行打分，并在课堂上系统点评分数前三学生扇形统计图中的优点，帮助学生在今后制图时掌握方法和要点，提升学生的自主学习水平。

（三）改变上课模式

以往都是由教师在课堂上给学生讲解知识，而为了培养学生的自主学习能力，教师可以在原来教学模式的基础上，适当改变上课方式，把课堂学习时间留给学生，并给学生布置学习任务，促使学生通过完成任务提升学生的自主学习能力。例如，在“分数的意义和性质”学习中，教师可以使用分层提问的方式，让全体学生都参与数学课堂学习。比如，教师可以询问学生分数的概念是什么？它的表现形式是什么？它在数学学习中具有什么样的作用？然后依照前面分队方式，让学生在队伍中交流探索。当学生交流结束后，教师可以直接在黑板上给学生展示与这节内容有关的题目，随机挑选不同队伍进行回答，在学生回答的基础上给学生深入讲解这节课的知识点，这样可以促使学生在回答中，分析自身对这节知识在哪些方面存有理解不够完善的地方，引导学生在改正这些问题，提高学生的自主学习能力。在“图形的运动（三）”学习中，教师可以采用课堂实践的方式，先给学生播放现实生活中的旋转物体，比如，风扇、开关门的动作等，然后让学生结合自己观察到的现象，在课堂上通过旋转铅笔、三角尺总结旋转的特点，培养学生的主动学习能力。当学生实践结束后，教师可以随机挑选不同学生在课堂上进行演示，并要求学生在演示中，讲解其中涉及的数学知识。如果学生在讲解中，出现讲述不到位、不准确，教师应及时纠正学生的错误，结合学生展示的案例，给学生系统讲解不同物体之间旋转的区别，加深学生对这节内容的理解，提升学生自主学习的能力。然而班级学生人数较多，教师应采用分层提问或课堂实践的方式，在每节课引导不同学生回答问题或进行实践展示，从整体上提高全体学生的自主学习能力。

（四）做好教学观念方面的变革

教学观念的变革是教学模式变革和教学方法变革的先导，只有先进的教学观念才能提升教学效率，为学生的学习创造良好的氛围，激发学生的主动性与积极性，培养学生的自主学习能力与数学素养。从教学观念角度来看，教师需认识到学生才是课堂学习的主体，在上课的时候将课堂归还给学生，留给学生充分的自主学习时间，让学生感受到数学课堂的乐趣，并在其中进行自主探索。与此同时，在课堂授课的过程中，教师需关注不同学生之间的差距，在鼓励学生进行自主学习的时候，要根据学生的学习情况和学习需求采取不同的教学方法，让学生能通过自己的努力完成学习目标，树立对数学学习的信心。

此外，教师在授课期间，更应主动转变观念，与学生做朋友，以亦师亦友的关系开展教学活动，在教学中拉近师生之间的关系，通过师生交流掌握学生的学习情况和学习进度。实际上，在小学高年级的数学课堂中，学生具有一定的自主学习能力，也对数学具有较强的好奇心，而教师要做的就是激发学生兴趣，引发学生好奇心，并以此培养学生的自主学习能力。

四、结语

综上所述，教师在小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力时，需对学生数学学习情况进行全面分析，总结学生的学习能力，并通过借助多媒体开展教学、转换教学方式、改变上课模式、拓展教学活动等多种途径，不断培养学生自主学习能力，促使学生不断地探索学习，提升自身对知识的掌握程度，提高学生的数学综合素养。同时助推小学数学教育的蓬勃发展。

（宋行军）