试析拓展性实验在初中科学中的实践与探索

潘琴英

摘要：现阶段我们國家不断完善初中教育，力图使初中科学课堂得到不断的完善，其中拓展性实验是极为关键的一个部分。其可以将科学探究当中的方法以及过程进行统筹，进而使得初中生的创新精神得到进一步的培育，与此同时初中生的实践能力也可以得到进一步的提升，学习兴趣得到更为高效的激发，初中生的视野转变的更为开阔。初中科学老师可以根据多个方面来进行课外拓展，比方说初中生的学习内容以及学习方法等等，在实施拓展性实验以后，科学课程也会受到相对应的影响。

关键词：拓展性实验;初中科学;课程教学;实践运用

引言：通过科学探究初中生可以对科学思想进行理解、对科学知识进行获取，与此同时针对科学家对自然界的研究也可以理解的更为透彻。现如今我们国家大多数的初中科学课程教学都将科学探究重视起来，在初中科学课程教学活动开展的过程当中将其有效融入，能够协助初中生对教材知识进行更好的理解，同时初中生的科学探究能力也得到了进一步的培育。所以，初中科学老师应当在实际开展课程教学活动的过程当中将科学探究进一步融入进去，如此一来不仅可以使得初中课程教学的实效性得到进一步的保障，与此同时还可以在一定程度上使得初中生的整体素质得到提高。

一、激发学生进行学习的兴趣

兴趣是最好的老师，对学生的学习兴趣进行培育是提升学生学习效率的重要路径，但是以往较为传统的填鸭式教学是老师进行讲解，学生通过听、写等形式被动接受与学习，在奥贝尔的有意义学习观点中此种方式是极为不利于学生学习的。而运用探索性实验教学可以有效改善这一情况，老师通过引领学生自主完成实验，得出结论的过程，可以进一步提升学生的课堂参与度，使得所有学生都可以参与到课程教学活动当中来，进一步激发出学生的好奇心，对学生的学习兴趣进行有效培育，极为有利于增强学生对知识的理解，有效培养学生的学习能力。

比方说，在对“大气压强”这一教学内容进行讲授的过程当中，初中科学老师可以引领初中生开展两个对比实验来对大气压强进行探究。让初中生在课前将实验器具准备好，实验器具主要包含水、硬纸板以及玻璃杯，先让初中生将硬纸板放置在玻璃杯上，然后翻转玻璃杯，硬纸板掉下;再让初中生向玻璃杯内灌满水，然后盖上硬纸板，翻转玻璃杯，神奇的现象出现了，硬纸板竟然没有向之前一样掉下来，水也没有从玻璃杯中流出来。这两个明显的对比现象对于初中生而言有趣新奇，可以进一步激发出学生进行学习的兴趣，推进初中生继续对科学知识进行探索，更为有利于初中科学老师在接下来的课堂当中讲解有关于大气压强的科学知识，初中生也可以通过亲身体验，亲眼观察到实验现象，更好的理解大气压强的存在以及其产生原因，极为有利于提升初中生对科学知识进行学习的积极性，进一步增深对初中科学知识的理解，更好的将理论联系生活。

二、强化实验操作能力

在实际开展教学活动的过程当中，仅仅学习兴趣无法保障实验的教学成果，更为关键的是对初中生的实事求是的能力以及动手操作能力进行培育，逐渐巩固初中生的实验验证态度。对此，在实际开展课程教学活动的过程当中初中化学老师需要充分注重科学实验课程的教学，这不仅仅是对初中生科学知识进行培养的高效手段，与此同时还是让初中生形成正确实验态度以及养成实验操作能力的重点，属于素养教学的关键内容。站在心理学的角度来看，初中阶段的学生普遍存有懒散以及注意力不够集中等等特点，在实验教学当中严谨性极为低下。为此，在实际开展初中科学课程教学活动的过程当中，初中科学老师需要让初中生切实理解实验课程开展的必要性以及怎样将实验课完成好。

比方说，在初一阶段的教学中，初中科学老师需要将基础操作的训练进一步重视起来，比方说实验器材的认识，电流表、电压表、天平、停表、试管夹、试管、玻璃棒以及烧杯等等实验器材的应用，并做几个典型的基础性实验，让初中生自己动手来进一步了解实验器材的使用。比方说让初中生对有效数字以及误差理论的概念形成认知，并对数据的处理方式进行学习，充分掌控教学不同环节，练习常用实验器材的应用以及基础电路的连接，充分掌控基础测量的方法并让初中生在练习过程当中对错误的方法以及影响形成了解，进而在今后实验教学中不会再次出现相同错误，为后续动手实验能力的培育奠定了极为坚实的基础。

结语：

总的来说，拓展性实验的开展有着非常多的好处，对科学课程教学带来了极为巨大的影响。在初中科学课程的教学改革当中，很多科学老师从教材入手，从有利于学生以及有利于教学的方面尝试着开展课外拓展性实验，科学实验的课外拓展将会成为初中科学教学课堂的升华以及延续。但是，在应试教育的大背景之下，科学课外拓展实验的实施还会遇到非常多的阻碍，很多初中院校现如今还没有设置专门的科学实验课外拓展的活动课程，更没有专门的教学材料可供参考。所以我们需要对科学课外拓展性实验在实施过程当中遇见的困难进行积极思考，使得科学课外拓展性实验活动可以找到合适的位置并将其最大的功能进一步发挥出来。

参考文献：

[1]孙芙芬，钟伟东.拓展性实验在初中科学中的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（03）：136-138.

[2]陈希，陈秉初.初中科学拓展性实验内容的选择[J].课程教育研究，2018（30）：159-160.