基于核心素养探析小学科学实验教学优化模式

吴晨露

摘要：随着我国教育事业的飞速发展，人们对小学科学教育的关注度逐渐提高，小学科学教育课程是现阶段重要的基础教育课程。本课程与现实生活密切相关，通过科学实验教学，小学生可以更多地融入生活，在生活中学习科学，提高学生的综合素质。同时对学生各方面能力的充分发展起着重要的作用。本文就基于核心素养的小学科学实验教学优化策略进行了相关研究，提出了一些自己的看法，希望为相关人士提供参考。

关键词：核心素养;小学科学;实验教学;优化模式

引言

小学科学是一门让学生在实践中学习的课程，通过科学实验，可以揭开生活中隐藏的科学秘密，打开科学之门，培养学生自主探究的精神。如今，该课程已成为小学教育的重要课程之一。在新的教育环境下，人们对小学教育提出了更高的要求，小学除了为学生提供必要的基础文化教育外，还必须加强其他方面的能力，以培养小学生科学素养，促进小学生的全面发展。

一、努力营造合理的学习情境，激发学生的求知欲

由于小学生具有强烈的求知欲，因此在小学科学实验教学优化中必须调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，最大限度地发挥学生学习的积极性、自觉性和创造性，充分发挥学生的好奇心。因此，教师必须优化教学设计，灵活运用教材内容，让学生快乐地学习和吸收知识，，并有助于学生智力、意志和思维的发展。例如，在小学科学教学中，教师可以创造以下情境：教师把一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测如果放开手，鸡蛋会发生什么？这时候，学生们开始议论纷纷，然后教师示意大家举手发言。很多学生就喊道：叫我！我說！他们非常感兴趣。有的同学说：鸡蛋一到桌子就停止滚动;有同学说：鸡蛋会掉到地上摔碎;有同学说：鸡蛋不滚;有人说：鸡蛋会掉在地上，但没有破碎。这时，教师问学生为什么会有这些猜测。在这种愉快的学习环境中，学生有意识或无意识地了解预测的定义，有效地培养了学生的分析能力、想象力和综合能力。之后，在课堂上，教师可以让同学们上台亲自演示这个实验，以测试他们刚刚预测的准确程度。如此有趣的活动极大地满足了同学们的好奇心，满足了同学们展示自我的愿望，激发了同学们的求知欲，培养了学生多方面思考的能力。

二、让学生体验实验过程，培养学生探究问题能力

科学实验不仅是科学教学的目标，也是科学教学最重要的方法之一。学生学习科学的主要方式是通过直接体验以研究为导向的学习活动。在科学课上，要为学生提供充足的探索机会，让他们像科学家一样体验通过科学研究学习科学的乐趣，培养学生探究问题能力，进而有效获取科学知识。在小学科学课上，教师既要让学生亲身体验实验过程，又要注重实验教学的益处，根据学生的实际情况确定研究目标，提供必要有效的指导，真正培养学生科学核心素养。小学科学旨在通过发散思维创造独特的特征，教会学生自主探索和研究。例如，在教不同的叶子时，教师可以向学生展示不同植物的两片叶子，并要求他们寻找异同。学生很快就学会了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等异同。当教师启发学生时，你还能用什么方法来区分？学生会找出厚度、品种、气味等方面的差异。从视觉、嗅觉、听觉、触觉和味觉等不同角度观察叶子。教师要鼓励学生寻找问题的解决方案，并从不同的角度看待问题，通过不断的讨论和反思，有效地培养了学生的创造性思维，达到培养学生探究问题能力的目的。

三、利用多媒体技术进行科学实验的演示和讲解，吸引学生的注意力

在以往的小学科学知识教学中，教师多以示范为主，在诸多因素的影响下，学生不能清楚地理解科学知识，没有使学生充分掌握科学的学习方法。但是，如果教师在小学使用多媒体技术教授科学实验，学习效果就会大不相同。多媒体技术可以吸引学生的注意力，提高科学学习效果。例如，小学科学老师可以向学生演示关于金属钠与水的反应的实验。过去，教师将水和钠倒入一个大的烧杯中，但现在大多数教师使用多媒体演示。在讲台上放置投影仪，将实验投放到大屏幕上，方便所有学生进行观看和学习。老师在含有酚酞的水中加入金属钠，学生利用投影屏幕清晰地观察实验现象，增强实验效果，帮助教师讲解实验原理，获得实验结果。利用多媒体技术进行科学实验的演示和讲解，吸引学生的注意力，能够有效提高学生科学学习的动力，培养学生科学核心素养。

结论

综上所述，在基于核心素养的小学科学实验教学优化中，教师要注意培养学生的科学学习兴趣，提高科学知识的掌握程度和应用能力，进而提高学生的自主学习能力。因此教师要积极采取努力营造合理的学习情境，激发学生的求知欲、让学生体验实验过程，培养学生探究问题能力、利用多媒体技术进行科学实验的演示和讲解，吸引学生的注意力等策略，有效提高小学科学课程的教学质量和教学效率，培养学生科学核心素养。从而有效促进科学课程教学改革目标的实现，满足学生全面发展的需要，为社会培养更多高素质人才。

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