园本教研 教师专业成长的摇蓝

王冬霞

【摘要】随着幼教事业的发展，对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。多年来，为了适应发展，我园坚持自己有特色的“园本教研”， 旨在打造一支“敢为人先，永争一流”教师队伍。几年来，我们立足园本教研，认真学习贯彻落实《指南》精神，从教师的实际和实践出发，不断提升教师的教育理念，转变教师的教育行为，让我们的教师在快乐的体验中主动学习，不断成长。形成一个师德高尚、业务精良的学习型、求实创新的教师团队。

【关键词】健全制度 优化模式 加强科研

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0235-01

一、建立健全各项制度 确保教研落实到位

1.为确保园本教研落到实处，幼儿园制定了一系列园本教研制度：如学习制度、考勤制度、奖惩制度、总结制度、考核制度、园本培训教师职责等。对此我们建立激励机制，激发教师参加教研热情。每期评选先进教研组；教师的论文、教案、活动实录获奖，按等级加分；凡教师参加学历提高培训，在时间上给予充分的支持，毕业后给予奖励。这些措施大大鼓舞了教师参加教研的热情，确保了教研活动的实效。

2.建立教研管理体系，促进参与意识。形成了一个覆盖全园，以幼儿园教务处、教科室为大脑，以教导主任、教科室主任为牵头人，以各教研组为骨架，教研组长为具体负责人，以名师、学科带头人为重点、中青年教师为培训主体的培训网络。在这个网络中，我们注重三个“发挥”的重要作用。一是发挥领导的引领作用，从园长、教导主任、教科室主任都有针对性的组织教师进行研究。二是发挥教研组的团队作用，同伴互助，资源共享。教师能认真的对待同伴提出的问题和困难，认真查找资料，进行信息交流，答疑解惑，通过研讨，使之日趋完善。三是发挥教师个人的自我反思作用，在每次活动后，教师在教研活动中对自己的教育策略、教育行为等进行反思，提高教师的指导策略。

二、优化教研模式 提升教师综合素质

1.落实常规教研 确保资源共享

多年来，幼儿园坚持把常规教研落在实处。以教研组为单位，每周星期一下午定期开展教研活动。根据各个教师的特长，每个领域确定一位中心发言人，从课程、资源、教学方法、环境创设、家长工作等方面组织研讨，确立最好的模式，真正做到资源共享。

2.构建灵活多样的园本教研模式

幼儿园教研活动不仅仅是研究我们的课程，同时还应学习先进的教学理论，在实践中自觉运用理论知识，逐步更新观念和结构，提高自身的综合素质。所以我们教研的内容贴近教学实际，讲求实用，重点掌握教育理论、教学方法、环境创设等内容，使培训内容更具操作性与实用性。通过多年的实践研究，我园建构了灵活多样的园本教研模式。

1.观摩考察

幼儿园自身的力量是有限的，我园经常组织教师外出观摩各种类型的公开课、研究课、示范课，考察其他幼儿园教育教学实践，获取可资借鉴的经验的做法，回园后通过上汇报课、写考察报告等形式，促使其反思，内化、吸取有益的经验，不断的丰富和充实自己。

2.专题自培

我们的教研首先是从对教师的理念培训开始的，如果仅仅是依靠专家、学者来我园作学术报告、专题讲座，那远远是不够的。所以我园依托自身的力量，让自己的教师培训自己的教师。从教研组长和学科带头人开始，每期围绕型教育理论，结合自身的实践，让别人的理论变为自己可操作的经验，然后在全园举办专题讲座，做到真正的资源共享，通过组织这样的专题培训，让教师们学会了很多教育的经验和方法，大大提高了教师的理论水平，为教学实践奠定了坚实的基础。

3.自学内省

为了教师们不放过任何一次学习、提高的机会，我园每位英老师都有一本专用的业务学习笔记本，用来收集、整理对教育教学有帮助的资料，包括：论文教材、教案、教学活动实录等等，让教师们在记录的过程中体会、思考、吸收以获取经验，通过这种培训模式促进教师融化其所学知识，切实提高教师的教育理论和实践操作水平。

4.会课诊课

为了让教师能够科学的操作新的理验和方法，我园每期开展会课、诊课活动。每期我们选择一个主题，由两位学科带头人分别组织一堂全园性的研究课，老师们就这两堂课对比、分析，在熟练的运用教学方法、调动幼儿的积极性、活跃课堂气氛、随机教育、与环境的互动等方面比较两个活动的优缺点，以提高教师教育教学水平，通过这样的会课诊课模式，教师们都深深的体会到理论很重要，应用能力更重要，为今后的教研活动找到了明确的方向。

5.评比竞赛

教师们在学习实践中都会得到一些启示，会有自己的见解和经验，因此，我们每期都会适时的组织教师开展论文评比、青年教师创新优质课、高级教师拿手课评比等形式的竞赛活动，大大提高了教师学习的积极性和主动性，提高了教师指导教学、组织活动的能力。

三、构建园本课程 突出教学科研

1.园本课程

我们的课程是以整合为基本框架，以综合主题为主线的多层次、多侧面、多手段并行的充满立体感的课程。我们幼儿园现在使用的主要教材是南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程》，课程内容的主要部分都出自于这个教材。在此基础上，融合了外文出版社的《幼儿园综合性主题教育课程设计》以及中国和平出版社的《幼儿园课程实验教材》上的部分课程，也精选了人民教育出版社分科教材上的经典课程内容。我们的语言领域中我们还精选了一些绘本教学的内容，艺术的音乐中我们还选择了一些奥尔夫音乐活动动。总之哪个内容更好、更适合、更利于操作我们就选哪个内容，是适合我们幼儿园现状， 便于教师操作，受幼儿喜爱的课程。

2.加强科研 促进专题教研

实践告诉我们，教育科研是促使教师不断学习，提高自身素质的有效途径，我园先后进行的县级课题《综合课程改革模式》、《幼儿园早操改革》省级课题《幼儿用工教学中创新能力培养的实验研究》已成功结题，此课题获遂宁市教育科研成果二等奖，由此生成的科研成果《幼儿手工活动探究式学习模式》获省政府科研成果三等奖。《学前双语教育师资培训研究》、《利用幼儿园自制玩具促进幼儿分享与创新能力的发展》已成功结题，由此生成的教学模式直到现在也为我县许多幼儿园引用。 总之，我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园学习型队伍的建设。