试论如何提高小学数学计算题教学的有效性

【摘要】随着我国教育体制不断改革和深化，对小学数学计算题型方面教学关注力度越来越大，如何在快速变化的新时期，提高小学数学计算题型教学的有效性，提升小学生数学综合实力，是我国教育部门和学校共同面临的一个重要课题。同时，提高小学数学课堂教学有效性一直是学校和老师共同追求的教学目标，为小学生进一步学习和生活奠定扎实的基础。本文就小学数学计算题课堂教学现状以及提高小学数学计算题教学有效性的策略等方面进行了分析。

【关键词】小学数学 计算题型 教学效率 有效策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0062-02

近几年，随着新课标的推行和实施，对小学数学教学质量等方面越来越重视，课堂作为小学生重要的学习场所，课堂教学的有效性能够直接影响学生的学习兴趣和学习成绩，对教学任务的实施有着积极促进的作用。学校和老师在提高小学数学计算题课堂教学有效性的时候，应该积极创新教学模式，激发小学生学习数学的兴趣，形成自主探究的学习能力，老师尊重学生个体之间存在的差异性，调动小学生学习数学的积极性，从而强化计算题课堂的教学效率。

一、小学数学计算题课堂教学现状

课堂教学的有效性是指学生对老师日常课堂上讲解知识的一个掌握程度，实现高效教学的课堂模式，提高学生学习能力等方面协调发展，直接影响学生的学习成绩。但是目前我国小学数学计算题课堂教学整体有效性不高，没有真正意义上摆脱应试教育的束缚，老师没有结合小学生的学习情况进行科学合理的引导，导致小学生学习数学计算题的兴趣不高，和实际生活联系不够密切，小学生实践能力较弱，针对这些现象老师要注重对学生数学解题思维能力的培养，构建创新思维模型，为小学生能够更好的接受中学数学深层次的学习做准备。

数学是一门逻辑推理能力非常强的学科，同时，数学来源于生活，生活中包含数学。在数学进行教学过程中，老师要注重对小学生思维能力等方面的培养。我国小学生数学计算题课堂教学中存在的问题：首先，很多数学计算题教学课堂仍是沿用传统的教学模式，大大降低了数学计算题课堂教学的有效性，导致小学生对数学计算题方面的学习缺乏积极性，课堂秩序混乱，不利于老师顺利的进行教学任务，同时，传统的教育模式严重束缚了学生的学习思维；其次，没有结合学生的实际情况设置实践应用课程，导致小学生理论知识和实践应用能力二者之间不能协调、全面的发展，以至于学生不能更好的应对实际生活中出现的数学问题；最后，经过调查小学生学习计算题兴趣不高，影响了整体教学课程的有效性，没有合理的运用多媒体设施激发学生学习兴趣，降低了小学数学课堂教学质量，不利于学校整体稳定可持续发展。针对小学数学计算题应用型极强的特点，强化学生计算题的应用能力，加强数学和实际生活之间的联系，提升小学生运用数学的综合能力，为以后进一步发展做准备[1]。

二、提高小学数学计算题教学有效性的策略

学校应该充分认识到数学教学课堂有效性，对计算题部分要点、难点结合学生的学习能力和兴趣，丰富教学课件，最大限度拓展小学生的数学视野，加强数学和小学生实际生活之间的联系，能够在生活中发现数学问题，同时，运用数学知识进行合理的解决，强化小学生整体的综合实力，达到学以致用的教学目标[2]。

（一）培养小学生学习计算题的兴趣

“成功的秘诀是兴趣”这是我国著名科学家杨振宁说过的，由此可见，学习兴趣在提高小学数学课堂有效性中的重要作用，同时兴趣作为引导学生进行自主学习的重要手段，能够调动学生主动学习的积极性，让小学生在进行计算题学习的过程中，提升其发现问题、提出问题、最终达到解决问题的能力，让学生了解数学计算题的内在发展规律，能够对不断变化的题型，做到举一反三的学习状态。随着信息技术不断的创新，老师可以在数学计算题教学的过程中，合理应用多媒体设施，能够吸引小学生的注意力，然后有序的实施教学任务，并提升其实施质量，同时，小学生正处于活泼好动，对任何事物都充满好奇的阶段，运用新颖的多媒体设施能够保证上课秩序，让小学生集中注意力对老师的课件进行学习，而且相对于计算题中出现的理论知识和公式，老师可以利用多媒体技术将难点转化成现在小学生喜欢的动态图文的形式，培养小学生学习数学的兴趣[3]。

（二）创设教学情境，加强和实际生活之间的联系

老师在进行数学计算题进行时，可以利用学校有效的资源创设相关教学情境，调动小学生参与的积极性，切实提高数学计算题课堂教学的有效性，让学生在实践中学会应用。同时，老师在创设情景教学模式中，要注重结合小学生的实际生活经历，进行合理构建教学情境，尊重学生个体之间存在的差异性，寓教于乐，通过做游戏等形式，激发小学生学习数学的积极性，而且，在创设情景教学过程中，能够加强数学计算能力和实际生活之间的联系，通过二者互帮互助，协调发展的关系，提高课堂教学有效性，增加老师和小学生之间的交流互动，让老师及时掌握学生的学习情况和兴趣，调整教学任务，有针对性的创设计算题教学情境。

老师在进行加减法计算题教学时，可以结合教材上的典型例题，为学生创建教学情境，充分发挥情境教学直观、具体、形象等特点，增强学生学习数学的兴趣。例如小明和小红去商店买铅笔，小明买了5根，小红买了8根，请问小明和小红一共买了几根铅笔？小红比小明多几根铅笔？老师可以将学生分成小组的形式，将数学计算题进行真实的情景演练，鼓励学生积极的参与，强化实践应用的能力，对生活中的问题能够进行合理的解决[4]。

（三）建立平等和谐的师生关系，提高课堂有效性

现在小学生很害怕和老师进行交流互动，让老师不能及时掌握学生的学习能力，导致小学生处于被动学习数学的状态，降低了数学计算题课堂教学的水平和效果。所以老师在进行教学的过程中，突出学生的主体地位，运用启发式教学，鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，创新单向灌输和提问的课堂方式，建立一种师生平等和谐的关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时，课后有效的评价机制，让学生从客观角度提出自己的想法，不断完善数学计算题教学中存在的问题，有助于教学任务顺利的进行，增强数学计算题课堂教学的有效性。

（四）优化课堂教学结构

优化课堂教学结构是保证提高数学计算题教学有效性的重要途径之一，充分利用课堂上的时间，对教学任务进行科学性的筛选，明确教学目标，让学生能够更好的掌握教材上要求的重点和难点，提高课堂的管理效率，针对小学生注意力不集中、课堂秩序较乱等情况进行有效的改善，保证课堂上计算题教学的实施质量，考虑学生的学习能力，科学合理的优化课堂教学结构，给小学生提供一种高效的学习环境，能够在课堂上掌握教材上规定的重点，提高时间的利用效率[5]。

三、结束语

提高小学数学计算题课堂教学的有效性，不仅是顺应新课标实施的必然趋势，也是提高小学生学习数学能力，优化课堂结构，保证教学任务顺利实施的重要途径之一，激发学生学习数学的兴趣，达到理论知识和实践应用能力协调发展的教学目标，为小学生未来进一步学习和生活奠定良好的基础，同时也为学校稳定可持续发展提供优质服务。

参考文献：

[1]杭惠娟.浅谈小学数学计算教学的有效性[J].新课程·小学，2014，5（3）：190-190，191.

[2]徐春雨.创设“整体情境”提高小学“计算课”教学的有效性[J].小学阅读指南（教研版），2011，1（8）：49.

[3]张小军.小学数学计算题教学的创新[J].速读（下旬），2015，4（9）：261-261，262.

[4]张宏伟.如何设计有效的小学数学课堂练习[J].读写算（教研版），2014，6（20）：368-368.

[5]周尚花.小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊B版，2014，8（9）：177-177.

作者简介：

郁有志（1968年1月-），男，汉族，山东省日照市岚山区人， 山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学办公室，本科，主要从事小学数学教学。