高中生物遗传学教学中科学思维能力培养的教学策略

蔡东

摘要：学生在学习高中生物时都具有一定的难度，高中生物是一门理论性、实践性和应用型都很强的学科，由于高中生自身的生物知识储备具有一定的局限性，所以在学习的过程当中会遇到很多的阻碍因素，对高中学生的学习效率和学习质量都有一定的消极影响。而智能技术在高中生物教学当中的运用则能够有效地提升学生的学习兴趣、激发学生的学习动力，使得学生能够更加积极主动地投入高中生物学习当中，从而真正意义上提升学生的生物综合素养。

关键词：高中生物;遗传学教学;科学思维能力;培养策略;

引言

生物教师在课堂上渗透科学思维培养，不仅能让学生树立终身学习的理念，还能促进其综合素养的提升与发展。因此，教师必须要培养学生科学学科核心素养，使其掌握理性解决问题的能力。

一、科学思维能力培养的意义

俗话说：“兴趣是最好的教师”，由此可见，教师在实际的教学活动当中，应该充分地激发学生的学习兴趣，才能够使得学生全身心地参与到高中生物的课堂教学活动当中，最大程度上激发学生的求知愿望。通过智能技术与高中生物教学深度融合，深化学生对生物知识的认知和理解，有效地提升学生的学习效率和质量。让学生在学习的过程当中获得知识的同时，感受到智能技术的先进。在课堂教学环节巧妙地运用智能技术，带领学生进入一个更加丰富、多彩、有趣的“生物世界”，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，提升学生对生物学习的热情，对未知生物知识的探索热情。此外，教师在实际的教学活动当中，通过对智能技术的运用给学生创设一定的教学情境，使得学生有身临其境的感觉，带给学生更好的学习体验，使得学生从之前的被动学习转变为主动的探索，触动学生生物思维的发散，从而有效地提升学生的生物学习能力和生物综合素养。

二、高中生物科学思维培养现状分析

（一） 教师理解水平偏低，重视度不高

大多数高中生物教师对科学思维方法了解不够，无法确定其组成，这可能导致实施过程中出现许多意想不到的结果。在“细胞具体化和输出”中，教师必须将知识汇集在一起，帮助学生创造自己的思想空间，将新知识和旧知识与科学思维联系起来，确保新知识和旧知识的重组和重组，以促进其创新能力，改进其科学思维方式。许多教师将这一部分组织到一个允许学生写记录的系统中，但无助于发展思想。所以你可以看到，许多老师还没有经过彻底的研究就能识别出新课程的表面维度。

（二） 不善利用演绎推理，难以解决实际问题

运用演绎推理解决实际问题是培养高中生物科学思维的主要目标之一。而大部分高中生的演绎推理能力一般，在学习过程中不能有效地运用这种方法解决具体的生物问题。例如，在学习“伴性遗传”这部分内容时，生物教师可以引导学生利用假说演绎法来探寻果蝇眼睛伴性遗传机制。首先，教师通过多媒体来展示实验现象，即红眼睛雌果蝇与白眼睛雄果蝇的杂交品种F1，F1全部都是红眼睛。F1果蝇交配之后生出的F2，红眼睛与白眼睛的比例是3：1，且白眼睛中只有雄果蝇，而红眼睛中雌雄比例是2：1。其次，教师引导学生模拟孟德尔测交实验过程来演绎推理出F1，并推理其到底是只作用于X染色体还是X、Y染色体都有。通过这样的反复试验、推理，得出最终答案，既能提高学生的注意力和兴趣，又能加深学生对试验、生物知识的理解和记忆。但大部分学生很难做到这一点，他们依赖于教师，习惯性以教师为导向，紧跟教师思维步伐，难以形成自己的思维格局，最终导致其科学思维培养效果不理想。

三、高中生物遗传学教学中科学思维能力培养策略

多展开生物实验，引导形成生物思维

在生物课堂中，生物实验是较为有效的教学方法，通过生物实验，一方面能够将教材中的生物知识较为立体地呈现出来，便于学生直观地理解;另一方面能够促使学生动手参与其中，有利于增强积极性，对课堂教学具有积极的促进作用。因此，需要多展开生物实验，带领学生更好地学习生物，同时需要教师进行引导，从实验中形成较为连贯的生物思维，从而提升课堂学习效果。

通过课堂教学和智能技术相融合，生成学习资源，完善科学思维体系

随着计算机技术运用于教育行业，教师的教学模式进行了变革，学生可以通过互联网视频或者相关的教学链接资源进行自主学习，教师也意识到了课堂是学生的主战场，不再占用过多的课堂时间开展“灌输式”教学活动。在高中生物课堂教学当中，教师更多地以师生时间的互动、小组合作为主，使得学生和学生、学生和自己之间碰撞出更多绚丽多彩的思维火花，从而有效地激发学生的思维，提升学生的思维层次。此外，教师通过在互联网上搜索更多的教学资源，使得课堂教学内容不再局限于课本的知识，通过多种途径和手段将教学资源进行有效的整合，形成海量信息资源库，丰富教学内容，使得学生对生物知识有更多的了解，認知范围更加广泛，认知层次更加丰富，对提升学生的生物综合素养具有举足轻重的重要。学生将所生成的学习资源进行分析、归纳和总结，完善科学思维结构，推动生物知识体系和思维模式的建立进程。

构建思维导图促进科学思维培养

生物学教学中思维模式的应用十分广泛，效果非常强。要向教师传授高中的科学思维，就必须培养他们的观察和思考能力，才能理解真正的科学思维。配合插图的新教材既能具体化、直观化生物知识，又能增进学生的理解。教师通过实践科学教育形成科学思维模式。例如，在开展生物研究活动期间，教师可以提醒需要依靠事实依据来进行有效推理，验证自己的假说，结论要有理有据且能在实验中得到验证。这样从思想上端正学生态度，使其以严谨的态度来对待生物学科。

结束语

促进学生的科学思维是提高高校生物知识体系建设、提高课堂效率、提高学习成果的重要手段。教师必须跟上教育变革的步伐，教育学生适应现代的特殊要求。此外，生物学中的教师应该记住，学生应该掌握科学思维，通过教他们运用科学思维和发展科学思维来提高自己的核心能力。

参考文献：

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