论合作学习法在小学语文教学中的运用

和小惠

摘要：新课标实施后，为调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，语文课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。随着新课标的实施，小组合作学习越来越受到人们的关注。在我国中小学语文教学中，中国的教育工作者们也注意到了教学中存在的问题。文章对有关小组合作学习的文献、硕士、博士论文等文献进行了回顾。对目前的形势进行了归纳，并提出了自己的看法和看法。

关键词：小学;语文;小组合作学习

一、在小学语文教学中小组合作学习的必要性

由于受到过去固有的观念和考试思维的影响，一些老师还采取了“灌输式”、“填鸭式”的传统教学方式。这不但很难激发学生的学习热情，还容易使他们产生抵触心理，从而影响学生素质与能力全面发展的提升。小组合作学习是一种全新的教学方式，它打破了传统的僵化、生硬的课堂形式，增强了师生之间的交流互动。它与中小学生的认知特征、发展规律一致，能激发学生对语文学习的兴趣。同时，运用小组合作教学法，培养了同学们倾听别人的意见，培养了他们的表达能力、合作能力、探究意识和团队合作意识，对他们的将来发展有着重要的作用。

二、小组合作过程中存在的不足

2.1 学生参与的积极性不高

小学语文小组协作学习的目标就是要让每个同学都能在课堂上主动地参与。然而，就当前的现实状况来看，在小学、高中阶段，这一模式的教学效果并不理想。在发言中，表现突出的学生仍然积极参加。对“学困生”来说，他们并没有突破过去的学习模式，依然是课堂上的“听众”。这种现象在很大程度上制约了学生的均衡发展，使其在小学阶段的教学中存在着阶层分化现象，这在某种程度上制约了其发展。

2.2 小组之间缺少互动

在小组协作学习中，学生们以小组为单位进行集体思考，最后达成一致的观点。在整个讨论期间，每一位成员都可以积极地参加。然而，当老师要求同学们分组做一个总结时，由于各小组之间的交流不够充分，所以总结的结果也会有一些差别。由于没有一个统一的结论，使得整个学习过程不能很好地进行。

2.3 合作形式有名无实

比如，在四年级的《巨人的花园》中，老师就把“花园”这个词的意思告诉了学生。分组讨论以阅读的方式进行。然而，在实践中，学生们仅仅将“合作”视为一种学习过程。快速阅读之后，学生对小组协作学习的目标感到困惑，不仅造成了学习时间的浪费，还造成了小组协作学习的不切实际，成为“学生课堂”中小学合作学习的重要障碍。

三、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

3.1 进行科学分组

科学分组是实施小组性学习的基础和先决条件。在对学生进行分组时，要遵循“组间同质、组内异质”的原则，将成绩不佳、成绩优异的学生、男生和女生进行合理地分组。确保各小组的学习、认知、探究能力均属同等水平。同时，小组成员数量要控制在5-8人之间，以便更好地配合。比如，在课堂上，老师可以预先把同学分成不同的小组，保证男女同学的数量相同，同时，还要针对课堂表现、进度、学习能力等进行适当地调整，从而营造出一个良好的课堂氛围。

3.2 组内合理分工

在实施小组协作学习时，要求全体学生都要积极地进行协作探究，。为此，在课堂教学之前，教师要指定一位小组长，把学生的具体工作分派给学生，把学生的优势和劣势结合起来，从而提高课堂教学效果和教学质量的目的。比如，在学习《黄鹤楼送孟浩然上广陵》这首古诗词时，老师在进行小组合作学习前，必须要清楚地理解“唯”、“故人”、“尽”、“烟花三月”等字词的意义，然后才能感性、流利、正确地朗诵这首古诗词;在确定了学习目的之后，给各个小组的成员进行分工，把探索任务分派到班级，以保证每个同学都能参加到一起的探索活动。

3.3 创设良好氛围

小组协作学习与新课改精神一致，都强调了学生在课堂中的主体性。在教学实践中，教师要创造一个良好的、融洽的教学气氛，并在教学中培养学生的协作精神。在此基础上，教师要给学生足够的空间和时间，让他们主动参与到团队活动中去，并使他们能够充分地感受到团队合作的快乐，从而激发他们的学习兴趣。比如，老师在讲解《生命》时，就可以组织同学们进行小组讨论。每位同学都可以提出自己的看法，同时也会吸取其他同学的看法，以促进他们的思考与表达。在小组讨论和交流中，教师允许学生自行学习，但这并不代表他们就会对此置之不理。教师也可以在课堂上对学生的意见进行修改，这样才能有效地提高小组合作的效率和质量。

3.4 组织课堂活动

以往中文课堂教学很单调，很难引起学生的主动参与。在实施小组协作教学时，教师要主动组织形式多样、有趣、生动的课堂活动。通过参与活动，使同学们能够更好地了解和认识知识，培养学生团队协作的能力。比如，在学完《扁鹊治病》这篇课文时，老师就可以以小组为单位，对这篇文章进行情境演绎，小组成员自行分配角色，谁扮演蔡桓公，谁扮演扁鹊，谁负责独白部分，并采用竞赛的方式，来决定哪个小组的表演最好。这样，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。

结语

因此，在实施素质教育的过程中，教师必须抛弃固有的教学方式和思维方式，并在新课程改革的要求下，不断地引入和运用新的教学方式。小组合作学习是适应中小学生个性的，也是素质教育的重要内容。能够全面提升学生的综合素质，增强他们的综合能力。在这种情况下，教师要充分利用小组协作的优势，把课堂内容与之相结合，促进学生的健康发展。

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