新课标下体育学习情感培养研究

郭莹

摘  要  学生的体育学习情感反映出学生对此学科的热爱程度与学习时的行为表现，体验和感受，本文在分析影响学生体育学习情感的因素的基础下，探究培养学生体育学习情感的有效途径，旨在为进一步深化培养的学生体育学习情感提出供参考方法。

关键词  学习情感  体育学习情感  培养

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-283-02

基础教育改革纲要中明确规定了三维课程目标：认知和能力、过程和方法、情感态度与价值观，并提出了评价不仅仅是关心学生的学业成绩，而是要在学习过程中完善情感的发展。就体育学科而言，体育教师对学生的评价不仅仅是为了增强体质，培养运动技能，更应该注重对学生体育学习情感的培养和发展，才能让学生有持续保持对体育学习的热情，即使离开学校，步入社会，依然能养成良好的运动习惯，让学生获益终身。

一、学生体育学习情感

新课程目标中的“情感”不仅仅是指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。情感是非常重要的非认知因素，对学习过程有驱动，诱导和调节的作用。同时，认知和情感是不可分割的整体，彼此间相互渗透。

学生在体育学习过程中产生的态度和内心体验即体育学习情感，它充分反映出学生对体育科目的喜爱深浅，以及他们对体育学习过程、对体育学习内容、器材、组织形式，方式方法等产生的体验和感受等等。新课标中，把树立学生对体育的情感作为体育与健康的教学目标之一，对学生健康意识，终身的体育发展有著举足轻重的作用。由此可见，培养学生积极的体育学习情感势在必行。

二、影响学生体育学习情感的因素

（一）教学因素

1.教学方法的选择。在体育教学中，教师的教学方法对学生课堂中思维是否活跃，注意力是否集中，有着决定性的影响。教师对技术动作要点精准简洁并易于朗朗上口的语言总结会提高学生的思维注意力。教师的非语言性行为，如教学的节奏、手势、表情等情感因素起到指导和强化作用。张弛有度，有侧重点的深入浅出的教学手段能促进学生学习情感的发展。

2.教学目标的设置。教学技能目标要基于学生的已有水平，设置踮一踮脚就能够得着的教学目标，找到学生的最近发展区，针对优等生，中间生和基础相对薄弱的同学提出不同层次的要求。同时，设置相对应的情感目标，例如在耐久跑中培养学生吃苦耐劳的意志品质，勇于战胜困难，增强自信，体验战胜自我，冲过终点后的自豪感等心理体验。

3.教学内容设计。教学内容是否吸引学生，是否为学生所接受是影响学生体育学习情感的重要因素之一。教学内容影响着学生的学习兴趣，例如教师在安排必学的田径内容时可结合时下流行的体育游戏如“撕名牌”项目穿插在体育课堂中，摆脱常规一成不变的体育教学模式，让教学内容更加丰富有趣。摆脱一成不变，按部就班的既定上课模式，时不时给课堂增添一些“新鲜”元素。

（二）教师因素

1.教师对学生情感投入。教师与学生关系融洽促进和谐的教学氛围，同时也促进学生学习情感的培养。教师对学生真切的情感关怀可以转化为学生的学习动力，学生更能投入到体育学习和体育锻炼中来。师生建立深厚感情，学生把对教师的喜爱转化为对体育的爱，体育运动因为教师的感染力而更具魅力，教师对学生潜移默化的影响是无穷的。

2.教师对课堂教学的情感投入。教师对教学工作认真积极，以饱满的精神状态来进行教学，学生也会被教师的情绪所感染，能够集中注意力，动作反应快，接受能力强。反之，如果教师本身精神状态差，有气无力，学生则无精打采，提不起精气神。教师的情绪对学生的情绪有诱导作用。

（三）学生因素

1.缺乏体育学习兴趣。小部分学生天生喜静不喜动，缺乏参与体育活动兴趣，羞于在同学面前做各种体育运动姿势，心理感觉上觉得局促不安，不大愿意在大庭广众面前展示自己的身体语言。

2.体育基础薄弱。部分出于先天身体较弱或协调性不好等原因，对自己的体育运动能力缺乏信心，害怕同学的“嘲笑”，由于在体育各个项目的学习中都垫底，逐渐丧失体育学习热情。

（四）师生情感交流

良好的师生关系有助于提高体育教学的效果和培养学生积极的体育情感，体育课相对开放的环境给师生营造了更加宽松的氛围，师生之间有更多的肢体互动，语言互动以及示范，合作配合。教师关注学生的学习过程的进步与困惑，给予及时表扬与帮助，都能促进师生之间的沟通。

三、培养体育学习情感的途径

（一）增强学生成功体验

成功的体验能让学生获得成就感，增强自我肯定。教师应该努力为学生创造成功的机会和条件，要使学生树立信心，应该充分的信任学生，相信每一个学生都具有潜能。对于学习困难，基础薄弱的学生教师应该采用降低难度要求，增强趣味性，多强调学生的进步幅度等方法，提出对学生的下一步期望，设置预期可以实现的学习目标，鼓励学生多进行纵向比较，让他们体验到成功的满足感，享受到运动的乐趣，自然会提升体育学习的热情。

（二）关心每一个学生，及时反馈

体育老师通常带的班级比较多，接触的学生人数较多，通过每周三节课的体育课时间让体育教师记住每个学生，并对学生情况做到了如指掌有些难度，这就需要教师在课下多下功夫对学生的表现进行记录。制定评价量表，这样才能做到关注到每一个学生。教师对学生的充分关注必然让学生感受到老师的关心，“亲其师，信其道”，学生将更加重视自身的体育学习，教师对学生的学习进行及时反馈，起到调整和促进作用。

（三）丰富课余体育活动

课上所有的学生基本都是一样的上课内容，学生很少能有选择的余地，通过课余体育活动满足学生的兴趣需要，增加一些课堂教学部分不能进行又喜欢的体育项目，如游泳，轮滑等，让学生组织运动竞赛，鼓励家长和学生一起进行课外体育活动，如郊外骑行、爬山等，促进产生积极的情感体验。

（四）优化教学策略，选择科学的教学内容和方法

体育教师是开展体育活动的主导力量，也是推动学生体育学习情感的主力军。应本着以学生为本的教育原则，根据不同的班级，学情，调整教学内容。提高自身对教材的理解和把控，切勿一味照搬参考书。在教学方法的选择上也应该灵活多变，如体育游戏教学、情境教学、小组教学、分层教学等教育方法，教学相长，促进学生学习情感的过程也是成就自我价值的过程。

（五）激发学生的运动情感

教学中，教师通过优美的动作示范激起学生的学习热情。在教学实践中，体育教师一定要充分把握学生争强好胜，乐于展示自我的性格，善于欣赏学生的优点，在展示和示范环节给予学生更多的表扬和鼓励，激发学生体育课堂的自信心。在小组团队合作中，让每一个队员能找到合适自己的角色，增加参与感与归属感。

四、结语

深入贯彻新课程标准的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，通过各种教育方法和手段，保持学生的运动兴趣，提高体育认知水平，形成正确的体育态度。心理学表明，人的能力受智力因素和非智力因素的影响。在体育教学过程中，充分培养体育学习情感这一非智力因素，让学生充分发挥自我潜能，在体育学习中能够大放异彩，为健康人生奠定良好的基础。

参考文献：

[1]任慧莹，韩继莹.培养学生体育情感研究[J].边疆经济与文化，2005（02）：113-115.

[2]王松梅.浅论初中体育教学中学生情感态度的培养[J].学校体育学，2014（32）：51.

[3]候斌.情感教育在体育教学中的运用[J].体育大视野，2017（21）：235-236.

[4]姜永全.谈初中体育课堂教学中学生情感品质的培养[J].学周刊，2020（21）：145-146.

[5]齐鹏飞.体育课情感教育浅析[J].高考，2014（12）：156.

[6]王志勇.略论体育教学中的情感教学[J].郑州铁路职业技术学院学报，2007（04）：69-70.