群文阅读在高中语文教学中的应用策略

张琼

摘 要：阅读教学是高中语文教学工作中比较重要的环节，不仅是学生吸收掌握知识的关键途径，更是培养学生良好学习习惯、全面提升学生综合学习效果的关键措施。本文将通过明确阅读主题，筛选适合文本开展群文阅读、利用合作方式，强化学生主动阅读学习意识等多方面措施，对于群文阅读在高中语文教学中的应用策略进行全面分析和探究。

关键词：群文阅读;高中语文;应用策略

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0020-03

The Application Strategy of Group Reading in Chinese Teaching in High School

ZHANG Qiong  （The No.1 Middle School of Lingtai County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading teaching is an important part of Chinese teaching in high school. It is not only a key way for students to absorb and master knowledge， but also a key measure to cultivate students' good study habits and comprehensively improve students' comprehensive learning effect. This paper will comprehensively analyze and explore the application strategies of group reading in high school Chinese teaching by clarifying the reading theme， selecting suitable texts to carry out group reading， using cooperative methods， and strengthening students' awareness of active reading learning.

【Keywords】Group text reading; High school Chinese; Application strategies

高中階段语文课程教学范围比较广泛，其中包含的内容十分丰富。阅读是学生获取语文知识的关键方式，现代教育体系中群文阅读教学方式的运用将会有效地促进提升学生的学习效果，全面促进发展学生的综合学习能力，帮助学生在积极愉快的阅读学习模式中掌握全面的语文知识，发展学生的综合素质水平。

1.明确阅读主题，筛选适合文本开展群文阅读

群文阅读教学方式的运用过程中，阅读文本的选择不是随意制定的，需要结合多方面因素选择更加适合、科学的阅读内容引导学生进行群文阅读学习，以此达到群文阅读的根本目标。对此，教师需要引导学生充分掌握基础阅读内容的主体元素，充分感受阅读内容的实际背景情况，进而在全文阅读过程中掌握更加全面的知识。结合教材内容设计群文阅读教学方案是十分有效的方法，教师可以引导学生通过教材内容的作者身份背景、情感态度及价值观、写作手法等多方面因素进行拓展阅读和群文阅读，进而促进提升学生的学习效果及群文阅读的根本质量。例如，在高中语文课程《哈姆莱特》一课的教学中，教师即可将群文阅读教学方案运用至其中，充分体现阅读学习的多元化特点，全面提升学生的语文阅读学习兴趣，从而帮助学生掌握丰富全面的语文知识，并对基础学习内容进行深度理解。在本课教学过程的群文阅读教学方式运用过程中，教师即可分别通过作者身份背景、情感态度价值观念、写作手法三个角度引导学生进行群文阅读学习。在此过程中，不仅可以通过教师为学生搜集相关阅读学习资料，也可通过学生主动分析搜集资料的方式进行阅读教学。这种方式的运用可以有效促进激发学生的自主意识，强化发展学生的学习效果。首先，在以作者身份背景为核心的群文阅读教学方式运用过程中，教师可以将莎士比亚的身份信息及其生活的时代背景等多方面因素与学生分享，强化学生的认知能力，使学生对莎士比亚进行全面了解;继而，引导学生通过多项途径搜集莎士比亚的其他作品进行群文阅读学习，充分感受莎士比亚的写作模式，以此促进全面提升学生的语文综合水平。其次，通过课文的中心思想及其中所表达的情感态度与价值观念进行分析设计群文阅读教学方案，同样是比较科学有效的教学方法。教师可以引导学生通过阅读学习理解其中所表达的中心思想，把握紧张、激烈的矛盾冲突，分析其中的人物性格并正确认识哈姆莱特复仇的意义。以此为核心进行群文阅读，探究与此中心思想相关的阅读内容，进而帮助学生进一步掌握其中的主要思想内容，全面发展学生的分析能力及学习能力。另外，在群文阅读教学体系中，根据课文的写作手法延伸群文阅读是十分有效的方式，可以帮助学生全面提升写作能力及理解能力。本文的主要写作手法在于品评人物，通过尖锐的戏剧冲突表现方式充分刻画了典型人物的写作特点。利用群文阅读教学方式引导学生进行阅读学习，将会有效地促进提升学生对于基础写作手法的理解和掌握效果，全面发展学生的综合学习能力。因此，群文阅读教学方式的运用需要结合多角度进行分析，以针对性的群文阅读方案落实教学工作，进而促进发展学生的群文阅读学习效果，强化提升学生的综合学习能力。

2.利用合作方式，强化学生主动阅读学习的意识

在高中阶段教学工作中，大部分学生已经具备较强的自主学习意识和自主学习能力，但是不善于进行延伸学习及合作学习，进而导致其学习效果无法得到有效提升。将合作学习方式与群文阅读教学方式充分结合，即可有效促进提升学生的群文阅读学习效果及自主学习、合作学习的能力，帮助学生在合作互动的学习模式中全面掌握科学有效的学习方法，进而促进提升学生的综合学习效果，全面发展学生语文综合水平。例如，在高中语文《中国建筑的特征》一课的教学中，主要教学目标在于强化学生对于说明文或议论文写作方式的掌握能力，同时促进提升学生对建筑艺术的审美能力。在群文阅读教学模式中，结合本文的主要体裁将多元化的阅读文本运用至群文阅读过程中，并引导学生以合作的方式进行交流和互动，将群文阅读内容进行分析和理解，可以有效促进提升学生的理解能力，全面发展学生学习语文的效果。在此过程中，群文阅读教学方案的设计及合作分析环节的设计需要以教师的引导作为核心。学生本身并不了解分析的主要方向和方法，教师要将群文阅读分析的主要方向与学生进行沟通，同时参与到学生的合作学习过程中，全面发展学生的自主学习意识，进而促进提升群文阅读教学的效果。比如，教师可以引导学生在群文阅读学习过程中对说明文与议论文的主要写作特点进行分析。合作学习分析方式运用的优势便在于可以充分发展学生的思维能力及沟通能力，传统的自主学习及单独学习模式会导致学生的思维模式被局限，不善于创新或通过其他角度分析问题。在现代化的合作学习模式运用过程中，学生则可通过其他学生的分析思路拓展自己的学习范围，以此强化学生的学习效果。因此，在高中语文群文阅读教学模式中，加强合作元素的渗透，将会帮助学生的群文阅读学习达到事半功倍的效果。

3.组织群文阅读活动，提升学生参与学习的兴趣

阅读教学工作中，主题活动和实践类型活动的设计与开展是全面提升学生阅读学习兴趣、发展学生阅读学习效果的有效措施。根据学生的学习特点、教学内容等综合因素进行分析，设计针对性的阅读活动方案，即可达到多方面教育发展的目标。阅读主题活动的组织及开展过程中，教师需要充分考虑以学生的兴趣为核心设计活动环节与活动内容，引导学生积极主动地参与到阅读活动过程中，强化提升学生的综合学习效果。例如，针对高中阶段的学生，教师可以组织开展阅读知识竞赛类型的活动，将群文阅读教育元素渗透至其中，通过活动方式充分体现。在此过程中，知识竞答中的具体问题可以将群文阅读内容进行融入，引导学生对于阅读文本之间的相同点、异同点、中心思想等多方面元素進行学习，以此促进丰富学生的认知，全面提升学生的活动学习效果。另外，为了充分体现群文阅读活动的开展效果并达成根本目标，教师可以设计实践类型的阅读活动，通过表演、参观等形式引导学生进一步感受和理解阅读内容。比如针对有关革命历史相关的阅读文本进行教学期间，教师即可设计参观红色革命纪念馆等实践活动的形式促进群文阅读方式的运用效果。群文阅读的主要意义在于通过丰富的阅读学习内容深化并拓展学生的学习效果，因此将图片、视频、实践等多种形式的群文阅读内容对学生进行引导，均是群文阅读的有效措施和根本方式。

4.多元化学习途径，拓展学生群文阅读范围

群文阅读教学体系中的重点在于多元化的阅读内容强化学生的分析能力、理解能力、知识整合能力。为了提升学生自主学习的积极性，教师通常以引导学生主动搜集丰富的群文阅读学习内容进行学习方式为主。在此过程中，学生可以通过多元化的学习途径进行分析和探究，结合课外书籍、互联网信息技术等多项途径探究更加全面的群文阅读内容，避免过于单一、局限化的学习途径影响了学生的学习效果。例如，在《念奴娇·过洞庭》的古诗词教学中，群文阅读教学方式的运用可以设计为引导学生探究学习更多《念奴娇》系列的诗词，以此促进丰富学生的认知水平。对此，教师可以通过多元化的学习途径对学生进行引导，指导学生在不同的学习途径中探究相关的诗词，结合视频、音频、文字等形式对其进行理解和学习，从而促进提升学生的阅读学习效果，全面发展学生的综合学习能力。

5.结合写作练习，强化发展学生语文写作水平

读写结合教学模式一直是教师经常运用且具有较强教学效果的有效方式，不仅可以全面提升学生的阅读水平，同时可以有效提升学生的写作能力，是具备较强双向促进作用的有效教学方式。将群文阅读方法与读写结合教学方式相结合，是促进全面提升教学效果的有效措施。例如，在高中语文《故都的秋》群文阅读教学中，教师可以充分体现其中的想象元素，引导学生在群文阅读学习模式中全面掌握对比、比喻的写作手法，以此促进提升学生的阅读效果。继而，教师可以通过写作教学环节突出群文阅读的重点元素，引导学生根据基础的阅读学习内容中的写作手法进行练习，以此促进提升学生的语文写作水平。同时，这种教学方式的运用，是促进丰富学生想象能力的有效方法。因此，在高中语文课程群文阅读的教学过程中，通过写作教学环节的运用是促进提升群文阅读教学效果并促进发展学生语文写作水平的有效方式。

6.正确处理群文与精读关系，高效完成教学目标

群文阅读作为新颖的教学方式，与以往的精读及单篇阅读模式存在一定的区别。群文阅读的根本目标在于通过丰富的阅读内容来发展学生的理解能力、整合能力等。而单篇阅读的教学目标在于全面掌握文本内容中的具体字词、写作背景、写作手法等元素，促使学生深度理解掌握阅读内容。在群文阅读教学方式的运用之后，单篇阅读方法的运用同样要加强注重，正确处理群文阅读与单篇精读之间的关系，才可以达到全面发展学生综合水平的根本目标。例如，在高中语文《祝福》一课的教学中，教师即可分别运用群文阅读及精细阅读两种方式对学生进行引导，使学生通过两种阅读学习方法掌握不同的学习目标，这种教学方式的运用既可以充分保证学生基础知识的积累，同时可以有效提升学生阅读学习的质量。另外，在群文阅读与单篇精读教学模式的运用过程中，教师可以将学生自我总结的方式融入其中，引导学生对于群文阅读内容及单篇精读内容进行全面整理和总结，一方面为了有效提升学生的阅读学习效果，另一方面可以帮助学生进一步梳理阅读知识及具体内容，加强提升学生的语文学习效果。因此，在高中语文阅读教学中，将多种阅读教学方式进行科学性地结合，是促进提升教学效率的有效措施。

7.整合阅读教学目标，提升群文阅读效果

群文阅读学习方法与基础项的学习方式相比较，对于学生而言存在一定的难点问题，会极大程度地增大教学难度。在具体教学过程中，教师需要加强重视教学目标的整合及运用，一方面为了提升群文阅读教学效果，另一方面可以帮助学生全面掌握重点学习的发展方向，从而促进提升整体教学效果。在此过程中，教师的引导作用十分重要，要通过科学合理的教学目标角度进行分析，将群文阅读的教学方法渗透其中，使学生充分体会群文阅读学习方法的优势特点与高效作用。例如，高中语文《哦，香雪》课程教学过程中，群文阅读教学方式即可运用至其中，以此突出多元教学目标，引导学生全面感受及掌握阅读内容中的中心思想与主要表达形式。在群文阅读教学目标的设计过程中，语文教师可以分别通过学生的认知能力提升目标、阅读学习技能发展目标以及价值观构建目标三个角度完善设计教学方案。将多元教学目标进行充分整合，学生可以直观地体会群文阅读学习的重点发展方向，同时可以为学生群文阅读带来更好的效果。除此之外，整合阅读教学目标促进群文阅读的教学方案设计过程中，语文教师需要以文本核心目标为学生设计延伸性的学习内容和学习方向，充分体现群文阅读的具体意义，同时以此方式帮助学生进一步掌握根本阅读的学习目的。

综上所述，在高中语文群文阅读教学体系中，将多元化教学方式运用至教学方案设计中，丰富学生的学习内容并促进提升学生的学习效果，这对发展学生的综合素养有着较强的辅助作用，更是科学教学方案设计的关键因素所在。

参考文献

[1]卞雅.浅谈比较式阅读在高中语文教学中的应用策略[J].汉字文化，2018（S2）.