“双减”政策下构建爱学课堂的教学案例分析

孙荧

教学就是不断激发学生学习热情和兴趣的过程，也是不断增强学生自主学习意愿和能力的过程；教育就是促进人的发展，激活、引导其实现自身最好的成长。基础教育阶段要为学生终身发展蓄能，包含学生学习和成长的愿望、激情、动能，促进学生健康成长，实现“人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”。

“双减”政策是基于新时代教育发展全局做出的重大教育决策，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，使基础教育回归学校、课程学习回归课堂，从根本上实现教育回归生命原点的本真追求。“双减”背景下，教育改革的关键是育人方式的变革，育人方式变革的关键是学习的变革。

新课标下的课堂教学，不再是传统的只教知识的授之以“鱼”，更是教能力的授之以“渔”。让学生爱上智慧课堂，是爱学课堂的教学要求。爱学课堂是以“学”为主、以“生”为本的课堂教学形态，以引导学生热爱学习、帮助学生学会学习为目标，并为学生自主成长、终身发展蓄能的课堂样态。爱学课堂是核心素养理念、“双减”政策下课堂发展的必然趋势，是教学的主阵地。

高效的爱学课堂保证了学生的课堂效率，巩固了学生的当堂所学，强化了学校育人主阵地的作用，从本质和源头上减轻了学生的课业负担，促进了学生的全面发展。在课堂上，教师要利用多样化的教学方法，营造轻松活跃的教学氛围，保障学生的课堂主体地位，扮演好课堂引导者的角色，构建爱学课堂。下面，笔者就以四年级数学课“不和近视做朋友”为例进行教学案例分析。

一、多种思路，生本课堂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学是人们生活中必不可少的学科之一，作为工具学科，数学的作用不仅表现在课堂教学中，还表现在解决生活问题中，但在以往课堂中，学生对数学的价值并没有充分认知，认为数学就是计算、解题，学习惰性较大，影响学习效果。因此，数学课堂要从教师的单向输出转变为多向互动、多向探究，让学生成为课堂的主人。爱学课堂着眼于学生当下的成长与未来的发展，培养学生长期、自发、可持续的学习热情，从课题研发、活动设计到特色作业、多样评价，每一环节都直面学生的个性化需求，力求促进学生多元化发展。爱学课堂关注学生真实的课堂体验，注重发展学生的核心素养。

“不和近视做朋友”一课是学生在学习完“条形统计图”知识的基础上学习的。在爱学课堂中，学生在经历调查、统计、采访、汇报的过程中获得数据收集和整理能力、沟通和合作能力、动手操作能力、信息技术应用能力。学生在更主动地学习知识的同时，发展各方面能力，积累社会经验，增强自主、合作解决问题的意识。学生真切地感受到数学学习的趣味性和实用性，有效激发了主动学习意愿，建立起数学学习的良性循环。

二、小组合作，精彩课堂

学生的学习潜力是无限的，课堂教学是挖掘学生学习潜力的关键。爱学课堂中的小组合作，将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组间竞争的关系，让学生有更多的机会发表自己的看法，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养其主动参与意识，激发学生的求知欲。小组合作要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以提高其学习能力和自主探究能力。

在“不和近视做朋友”一课中，课前，学生先利用各种途径自主调查近视产生的原因，在小组中进行讨论，然后以小组为单位设计调查近视情况的问卷，小组成员再到各个年级去调查学生的近视情况。课堂中，每个小组长汇报各组的调查情况，并且将调查结果进行分析，然后全班学生通过绘制条形统计图分析全校学生的近视情况。在探究过程中，学生亲身体验了从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的过程；在学习过程中，学生有全身心投入的神情，有遇到障碍时的苦恼，有柳暗花明的惊喜，有对数据的验证和质疑。小组合作学习唤醒了学生自主、创新、担当意识，并引导学生进行深度学习。

三、丰富活动，提升能力

数学活动分为课堂中的教学活动和课外数学活动。以往数学教学中，教师往往忽略了课外数学活动的重要作用。“双减”政策提出后，学生课外活动的机会增加，学生有了更多的自由支配时间。以前的学生遇到困难后更多地选择寻求教师的帮助，而不是自行思考、探索解决办法，甚至还有一小部分学生选择置之不理。在爱学课堂中，学生以小组为单位收集问题，查找资料，在小组合作学习中提升自我思考能力，提高自信心。

学完“不和近视做朋友”一课后，教师让学生自己设计预防近视的宣传报，有的学生还制作了预防近视的宣传片。不同形式的数学课后作业模式，给了学生更多接触数学、应用数学知识的平台。与此同时，多样化的作业也能引导学生合理地将课后活动有效利用起来，达到高效学习、快乐学习的效果。

四、多元评价，全面发展

在爱学课堂教学中，除了教师评价，还需要与学生自我评价、同学互评、家长评价相结合。教师引导学生在阅读、表演、实验、实践探索、小组合作等过程中，分析自己的表现，提高自我认知能力。鼓励小组内学生相互评价，培养互帮互助与合作意识。提倡家长对学生的学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习品质等进行评价，并对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。

在“不和近视做朋友”一课中，教师通过评价量表的设计，将学生的参与兴趣、课堂反应、学习结果等纳入评价体系，通过学生自我评价、同学互评、教师评价方式进行全面课堂评价。

爱学课堂是以生为本、以学定教、以爱立业的课堂，学生爱学、能学、会学、学好是爱学课堂的重要体现；教师爱教、能教、会教、教好是爱学课堂的基础保障。“双减”政策背景下，建设学生爱学、乐学的高效课堂已经成为实现学生课业减负、学习提质增效的必然要求。自从开展爱学课堂以来，课堂的趣味性、互動性、益智性、创新性显著提高，学生在享受课堂的同时，其创造、思辨、问题解决等多方面的能力也得到了充分发展。爱学课堂要完成从“关注学科”到“关注人”的转变，进而实现寓教于乐、深耕乐学。爱学课堂让学生从单纯的课本中解放出来，走进大自然、大社会，变成立体、开放且生动的“人”，引导学生做学习和生活的主人，自觉、积极地成长，成为生命的小主人。

（作者单位：山东省济南市棋盘街小学）

责任编辑：闵 婕