“快乐读书吧”教学策略初探

杨见会

读书使人明智，阅读量的多少决定学生的语文素养乃至人生格局。统编版小学语文教材紧扣课程标准，抓住语文要素和人文素养，以大单元为主题选编文章篇目，单元要素准确、清晰，特别是“快乐读书吧”版块，让课外阅读课程化，为学生的课外阅读助力。

笔者在本文中以“快乐读书吧”版块为切入点，集中探讨“快乐读书吧”的教学策略，期待孩子们真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

一、“快乐读书吧”的设计特点

有限的语文课堂，远远满足不了孩子们“多读书、好读书、读好书”的愿望。统编版小学语文教材通过“快乐读书吧”版块很好地将课外阅读纳入课堂教学，引导、激发学生的阅读兴趣，呵护学生的阅读天性。

1.从阅读内容上看，文类多样，内容丰富

低年级推荐书目多为儿童文学范畴，如有趣的童谣、小故事、童话故事等;中年级推荐书目则以篇幅较长的汇编类作品为主，如神话、童话、寓言、民间故事、章回体小说等，难度明显加大;高年级主要推荐现代中长篇名著，如教育、成长类小说，以漫游历险为主题的世界名著等。“快乐读书吧”栏目内容紧扣课标对阅读的要求，重视阶梯设计，螺旋上升。

2.从阅读要求上看，主要是培养阅读兴趣，形成阅读能力

笔者用心研读“快乐读书吧”推荐的课外阅读书目，精心设计了导读课、推进课和分享课三种课型，循序渐进地培养学生的阅读兴趣，以此提升学生的阅读能力。学生从拿到课外阅读书目开始，就在教师的指导下开启阅读之旅，尽情畅游知识的海洋。总之，“快乐读书吧”推荐的阅读书目主题与能力提升层层递进、螺旋上升，体现了语文学习的规律性、系统性、连贯性。

二、“快乐读书吧”的教学策略

1.精心设计导读，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。在“快乐阅读吧”教学中，笔者设计导读课的目的是初步建立学生与书的联系，激活学生内心想读书的种子，激发学生的阅读兴趣。

教师设计的导入环节要吸引学生的眼球，让每一本书的开场都使学生产生读书的渴望，急于一睹为快。例如在引导学生读《没头脑和不高兴》时，我先播放一段《没头脑和不高兴》的动画视频，吸引孩子们的注意力，然后问：“同学们，这部动画片你们看过吗？你们喜欢这部动画片吗？说说为什么喜欢？”接着，我提示：“瞧，今天老师把他们请到我们的课堂上来了！大家隔着屏幕和他们打声招呼吧！小朋友们，这对好朋友可有趣啦！他们不仅被搬上了屏幕，还被作家写进了一本书中，这本书的名字就叫《没头脑和不高兴》。”这样很快带领学生进入课堂，进入书本，畅游书海。

好的电影必然有好的预告片来渲染，导读课犹如电影的预告片，肩负着激发学生阅读兴趣的重任。当学生接触一本新书时，教师在导读课上要引领学生走进文本，了解作者、封面、封底上呈现的各种信息，以及目录页的使用等。例如，学生在读非洲民间故事时，从书本的封面就看到了非洲人民与我们在衣着和肤色等方面的差异;在内容简介中，学生看到了会飞的狮子、会说话的狗、没有斑点的豹子、没有斑纹的斑马等各种奇怪的动物，自然会迫不及待地想读了。

2.找准切入点，让学生体验阅读乐趣

面对整本书，阅读信息量大，如何保持持续的阅读兴趣呢？这就要求师生共读一本书，在精彩的部分停下脚步，开个读书汇报会、分享会等。这样学生就能保持阅读兴趣，体验到读书的快乐和成就感。如何选取合适的教学内容引发议论话题，制造矛盾冲突点、激发学生深入探索的愿望，是推进课的重点。

保持学生阅读兴趣的切入点有很多，教师可以从作者入手，讲述创作故事，激发学生阅读兴趣;可以从封面、文中插图入手，展示有趣的图片、揭示重要情节的插画，引发学生的好奇心，让他们猜想故事走向，主动阅读……

例如《小王子》的封面是孤独的星球和立于星球之上的小男孩，以及那只小狐狸。教师可以向学生展示封面并提问：“他们之间会有怎样有趣的故事呢？”教师可以从人物形象、经历入手，引发学生的阅读欲望，同时引导学生在阅读作品时梳理人物命运的变化，加深对人物性格特点的理解。

3.教给阅读方法，实现阅读目标

在分享课上，教师要适度自然地对学生渗透阅读策略、阅读方法的指导，按照朗读、默读、精读、略读、跳读和浏览的不同要求，教给学生边读书边想象画面、边读书边思考问题、边批注边感受的阅读方法。教师应指导学生在阅读中学会抓要点，梳理故事情节，体会人物形象，揣摩语言的精妙，及时摘抄、作批注、写体会等。同时，注重阅读策略、阅读方法的点拨，使学生阅读目的更明确，学会重点读、深入读，从而实现深度阅读。

如在执教《童年》一课时，教师可采用三段式阅读方法，让学生先读《童年》，再抓住人物形象进行讨论交流，最后撰写《童年》读后感，进行全校性展示。讨论环节巧妙设计问题：你最佩服谁？为什么？一石激起千层浪，学生只有用心读书才会感触至深，同情阿廖沙，痛恨外祖父……

总之，统编版小学语文教材中“快乐读书吧”的教学，我们应本着激发兴趣、培养习惯、渗透方法的教学理念，精心设计精彩有趣的教学活动，打造智趣交融的课堂，真正实现快乐读书、幸福成长的教育目标。我們在教学过程中应努力探索更多精彩、有效的教学策略，并积极审视课堂，总结、反思、改进、提升，让课外阅读进课程真正落地，让孩子们真正受益。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年一般课题“小学语文‘快乐读书吧’内容编排与教学策略研究”的研究成果，课题编号：2021YB1606）

（责 编 帕 拉）