信息技术与小学美术学科教育的有效整合

赵永亮

【摘要】信息技术的融入使小学美术课堂更具趣味性，为此，教师要加强对两者有效融合的重视。基于此，本文首先分析了信息技术与小学美术课程融合的意义，指出这对于提高学生审美能力、创作能力等是非常有利的。随后提出了加强对童话故事中插图色调的展示和借助于多媒体为美术课堂注入趣味性两条政策策略，指出加强信息技术与小学美术的融合是教育发展到一定程度以后必然会经过的阶段，因此美术教师要顺应潮流，积极探索两者融合的新途径。

【关键词】信息技术;小学美术;整合策略

引言

在小学美术教学中引入信息技术，可以让美术内容以更加形象更加具体的方式呈现出来，从而为小学生营造一个良好的美术学习环境，促使其以积极主动的态度面对美术教学活动，最终实现个人审美能力、绘画技艺等方面的明显提升，为形成全面发展奠定美学基础。小学美术教师要意识到两者结合的价值，要顺应潮流与时俱进，在深刻把握学生具体情况与美术教材的技术之上，加强信息技术与小学美术教育的有效整合，以便能提高美术教学质量，为小学生获得健康成长提供保障。

一、加强对童话故事中插图色调的展示

在小学美术教材中有许多童话故事，它色彩丰富，色调多样，比较符合小学生的认知特点，易于被学生接受。此前对于这方面的内容，美术教师多会采取讲述的方式，尽管教师的描述抑扬顿挫极具吸引力，但在有些小学生看来，还是缺少直观感，因此对于童话故事的理解相对较浅。而信息技术的应用则可以有效改善这种情况。

在美术课堂上教师先通过问答的方式请学生讲述他们对童话故事中插图的直观感受，然后借助于信息技术的直观性、形象化的优势，灵活切换与童话故事有关的情景，从而给予学生更为丰富的视觉体验。等学生观赏完毕，美术教师则可以通过学生容易接受的方式，引导他们对刚才所看图片中的场景进行色调的绘畫，并鼓励他们展开丰富的联想，画出与童话故事有关但又不属于童话故事内容的场景，这会加深他们对童话故事色调等方面的深度把握，便于他们的美术核心素养获得明显的提升。

比如在学习《画家笔下的童话》时，美术教师可以借助于多媒体设备向学生展示“月光长廊”的故事内容与插图，让学生进行一定时间的阅读与欣赏。等学生欣赏完毕以后，教师可以就刚才所看的内容，请学生回忆“月光长廊中都讲述了什么故事？在观看过程中你对哪种颜色最为深刻？”对于第二个问题，多数学生可能会回答“蓝色和白色”，那么教师可以继续提问“这两种颜色带给你的感受是什么样的呢？”这样欣赏与问题相结合的方式，会让学生的目光从故事内容逐渐转到色彩、色调方面，这对于他们理解美术色调的应用，冷色调与暖色调的不同等有关内容是非常有帮助的。之后美术教师可以借助于多媒体设备播放月光长廊的音频，为学生营造科学的故事情境，并组织学生拿出手中的“蜡笔、水彩笔”等画具，根据之前所看到的插图与现在的音频故事，画出自己想象中的月光长廊的模样。由于之前的铺垫，学生对于月光长廊有了更加深入的理解，而教师所布置的绘画任务又没有一定的标准，对于这样的作业，他们是很乐于完成的。

而在完成的过程中，学生的想象力、创造力等得到了有效的培养，这对于他们日后学好美术课程，拥有美术核心素养是非常有帮助的。

二、借助多媒体为美术课堂注入趣味性

小学阶段的孩子，其身心正处于高速发展的阶段。由于其理性思维还未形成，因此对于在学习中容易产生畏难心理，而不能正确地看待困难。此时如果美术教师能通过他们善于接受的方式，激发他们学习的积极性，并为他们提供发挥主观能动性的机会，那么他们就能用自身的优势去克服劣势，用学习美术课程的热情去克服所遇到的困难，最终实现个人美术素养的明显提升。因此在美术课堂上，美术教师要善于借助于多媒体丰富性等优势，为课堂注入趣味性，以便能唤醒学生学习美术的热情。

比如在学习《台灯设计》时。多数学生对于台灯学习是比较熟悉的，但他们多半不理解台灯功能与形态之间的联系，因而想要让他们设计出一款功能实用、造型美观的台灯是比较困难的。而技术信息的应用，则可以解决这个问题。在上课之初，教师可以借助于多媒体设备向学生展示与台灯有关的资料，比如各种各样的台灯视频，这会促使学生意识到台灯在造型方面的多样性以及装饰性。等小学生对台灯有了更加深入的了解之后，教师可以在多媒体交互式教学平台上进行绘画，向学生直观展示一个台灯的制作步骤，然后组织学生将之前准备好的材料制作一个台灯。期间，学生遇到不解或是困难，教师要及时提供帮助。这样的实践经历会加深学生对所学知识的印象。美术教师也可以用微课的方式向学生展示台灯制作的流程，然后组织学生分组，以“创意台灯设计”为中心，开展台灯设计活动。期间，学生要学会跟小组成员一起讨论台灯的样式，还要寻找制作台灯所需要的材料，更要解决制作台灯中所遇到的困难，这样的实践经历对于学生学好美术是非常有帮助的。

结语

综上所述，信息技术在小学美术课堂上的优势是非常明显的。作为小学生学习美术知识提升绘画技巧的指导者，美术教师要注重不断探索信息技术与小学美术学科有效融合的途径与策略，以便能提高美术授课质量，为学生学好美术课程拥有良好美术素养提供必不可少的支持。

参考文献：

[1]李巧会. 小学美术教学与信息技术的整合策略探析[J]. 当代家庭教育，2021（14）：137-138.

[2]钦威. 基于核心素养下的信息技术与小学美术学科教学融合探究[J]. 中小学电教，2020（12）：47-48.