幼儿园沙水游戏活动实施方法探究

孙青青

幼儿园的沙水游戏活动能够为幼儿带来亲近自然的机会，在实际的幼儿教育中，教师也乐于为幼儿创建沙水游戏的活动场所，使幼儿在畅游沙水中，实现全面成长。在现阶段的幼儿集体活动中，教师组织幼儿参与沙水游戏活动，能够打破传统游戏活动的界限，让幼儿走出教室接触自然，同时还能促进幼儿各方面能力的发展，让幼儿享受自由的成长空间。所以，幼儿教师应重视沙水游戏活动，主动为幼儿创建优质的沙水游戏活动环境。

一、学习特性，铺垫基础

幼儿对沙水的认识是幼儿玩沙、玩水的基础。在幼儿玩沙、玩水之前，教师应先带领幼儿认识沙水的基本特性，以便幼儿可以最大化地发挥沙水的价值，在沙水的世界中纵情玩耍。同时，幼兒学习沙水的基本特性，也可以丰富自身的自然知识，促进全面发展。

例如，教师可以创建“沙子的秘密”的游戏活动，增强幼儿对沙子的认识。首先，教师引导幼儿观察沙子，让幼儿认识到沙子是一粒一粒的。然后，教师带领幼儿将沙子放入水中，并让幼儿进行自主观察，以便幼儿透过直观的视觉体验，认识到沙子不溶于水的特点。其次，教师请幼儿光脚在湿沙和干沙上行走，并提出“你喜欢湿沙还是干沙呢？”“在这两种沙子上行走有什么不同呢？”等问题，引导幼儿基于亲身体验，逐步总结“湿沙的流动性弱”“干沙的流动性强”等内容。最后，教师继续对幼儿进行引导：“不同特性的沙子，可以用于什么？”促使幼儿提出“湿沙可以用于捏东西”等想法。这样，当幼儿开展游戏活动时就可以针对不同沙子的特性，发挥它们的价值，让游戏活动更加顺利地实施。

教师引导幼儿认识沙子的特性，不仅能拓展幼儿的知识面，也能为幼儿之后的实践活动打下良好根基，促使幼儿在接下来的游戏活动中做到“物尽其用”。

二、自由玩沙，释放自我

受传统教育思想的影响，在沙水游戏活动中，许多教师会“抢占”幼儿的主体位置，全程参与幼儿的集体活动，以至于幼儿的思维得不到有效的发散，玩沙的过程也存在一定的束缚。而随着素质教育理念的不断深入，教师逐渐意识到幼儿拥有独立的思维，能够依靠自己的想法完成学习活动。因此，在沙水游戏活动中，教师可以鼓励幼儿自由玩沙，使幼儿在轻松、自由的氛围中尽情释放自己的思维，玩出自己的风采。

例如，在带领幼儿参与沙水游戏活动时，教师只对幼儿进行安全教育，关于沙水游戏活动中的玩法以及使用到的材料等，都由幼儿自行决定。首先，教师引导幼儿回忆以往玩沙、玩水的经验，使幼儿基于严重的后果认识到安全的重要性，主动形成“不用脏手揉眼睛”“不将沙子扔伙伴”等意识。然后，教师提供沙铲、小火车、玩具锅等多种多样的材料，为后续沙水游戏活动的开展做好准备。最后，教师将幼儿带到沙地，让幼儿自主开展游戏，以便幼儿在自由玩耍中释放自身的才能，挖掘自身的潜力。

教师为幼儿打造自由的玩耍空间，能让幼儿在玩沙、玩水的过程中遵从自己的内心，更加主动地发散自己的思维，从而让幼儿在积极参与沙水游戏时，主动彰显自我的才能。

三、静静观察，有效指导

生本教育理念与幼儿教育的不断融合，使教师越发认识到幼儿的主体地位，教师主动对幼儿“放手”，让幼儿自主进行玩沙、玩水。然而，幼儿的能力是有限的，安全意识的薄弱也会为幼儿带来安全隐患，影响幼儿沙水游戏的质量。所以，在幼儿自主参与沙水游戏活动时，教师也应发挥好自身的价值，静静地观察幼儿玩沙、玩水的过程，在不打扰幼儿思维的同时，为幼儿提供有效的辅助，帮助他们解决玩沙、玩水过程中遇到的问题。

例如，在幼儿以小组为单位参与“埋宝石”的沙水游戏时，教师就可以扮演好“旁观者”的角色，为幼儿做好指导和辅助。在游戏刚开始时，幼儿先根据自己的意愿组成一起玩耍的小组，当小组的人数差距过大时，教师可适时地提出“我们将人数匀一匀好不好呢？”“有没有哪位小朋友想去人较少的一组呢？”等问题，以便每组人数相差不多。当幼儿集合集体的力量进行“埋宝石”时，教师看到同一小组的人员都围着挖沙的同伴观看，这时，教师可以提出“在他挖的时候，我们有没有其他的工作可以做呢？譬如再找一个埋宝的地方”的建议，以便幼儿的力量可以分散，从而更好地开展合作活动。

教师静静观察幼儿玩沙的过程，当看到一些问题时，及时地出现在幼儿的身边，为幼儿提出建议，并引导幼儿进行解决，能够加快幼儿玩沙的进度，使每个幼儿都可以体会到沙水游戏活动的乐趣。

四、游戏玩沙，强化技能

在幼儿园中，任何活动都应有其存在的价值，能够为幼儿的成长助力。在组织幼儿参与沙水游戏活动时，教师也可利用沙子和水提升幼儿的综合素养，促进幼儿身体素质和创新思维能力的发展。因此，教师需要根据幼儿的实际情况以及幼儿的成长需要等内容，为幼儿设定一些具有难度的沙水游戏活动，以便幼儿在参与游戏的过程中，能够有效提高自身的玩沙技能，锻炼其肌肉能力等，实现全面发展。

例如，教师可以为幼儿设计“堆小山”的游戏活动，帮助幼儿锻炼上肢肌肉能力以及合作能力等。在活动中，教师先组织幼儿熟悉沙子和水的特性，为幼儿之后参与游戏活动作铺垫。然后，教师带领幼儿学习游戏活动的规则和目的，以便之后可以有序参与沙水游戏活动。最后，幼儿按照游戏的规则，通过铲沙、拍沙等方式，完成小山的堆积。在幼儿玩沙的同时，教师也要鼓励幼儿进行思考，让幼儿思索出最简单的挖沙、运沙方式，让幼儿在锻炼上肢力量的同时，实现思维的有效发展。

教师基于幼儿的发展需求，为其设定有效的沙水游戏活动，能够让幼儿在玩乐的同时，强化玩沙的技能，逐步实现身体素质和思维能力的发展，增强沙水游戏活动的价值。

五、结果展示，鼓励夸奖

活动评价是游戏活动结束后的必要环节，透过评价，幼儿可以回顾自己的学习过程，反思自己的不足，认识到自己的收获。而在沙水游戏活动中，教师可以变化评价的方式。当幼儿玩完沙水后，往往会利用自己的双手制作出一些游戏作品，对此，教师可以为幼儿搭建成果展示的平台，组织幼儿展示自己制作的成品，以便幼儿在教师的赞赏和夸奖中，获得成就感和满足感，从而更加主动地参与沙水游戏活动。

例如，在“快乐城堡”的沙水游戏活动中，幼儿会根据自己的想法，设计出带有鲜明个人色彩的城堡，针对幼儿制作的成品，教师可先为幼儿搭建展示成果的平台，引导每个幼儿讲述自己制作城堡的过程以及自己的灵感来源。然后，教师组织幼儿之间进行点评，使每个幼儿都可以获得来自同伴的赞赏。最后，教师从自身的专业视角出发，对幼儿的操作过程和操作结果进行点评，让幼儿基于教师的评价获得力量。这样，透过同伴和教师的赞赏，幼儿能够收获满满的成就感，坚定自己的信心，从而在之后的沙水游戏活动中尽情释放自己的热情，更加积极、主动地玩沙、玩水。

教师优化传统评价方式，引导幼儿展示自己的作品并讲述自己的制作过程，能够让幼儿拥有表现自己的机会，使幼儿在获得赞赏中肯定自己的能力，坚定其自主创造的信心。

总之，在幼儿沙水游戏活动中，教师应在打造自由活动氛围的同时，静静地观察幼儿的玩沙过程，并为幼儿设定具有价值的活动主题，以便幼儿在玩沙、玩水中真正地获得成长。

（作者单位：江苏省南通市通州区通州幼儿园）

（责任编辑  岳舒）