浅析高中后进生的问题及转化措施

陈诗敏

摘 要：随着如今新课程改革的不断发展，我国的教育教学开始进入了新的阶段，社会对于人才的需求提高使人们对教育也投入了更多的关注，所以在进行教育教学时也有了更加严格的要求。在新课程改革的教育教学理念之下教学更强调对于后进生心理健康的关注，使后进生可以更为全面的发展。

关键词：高中阶段;后进生转化;教育目标

目前阶段，大部分教师认为分数是一切教学活动的基础也是教学的最终目标，所以对于后进生所表现出的心理问题视而不见，这很容易会造成安全隐患，而且近几年来，频发的高中生教育问题使得后进生的心理健康受到了越来越多的关注，因为高中生不健全的心理问题而产生的事故也成为了目前教育阶段十分重点的教学难题之一[1]。

1、高中开展后进生转化的必要性

在高中时期，后进生正处于心理健康发展的关键时期，在高中时期，后进生的心理状况也开始有了不同程度的变化，这种变化来自于时代的发展以及周边外部环境各种因素的影响，会导致后进生产生不同种类的心理问题。而且在高中时期，后进生由于具有较强的好奇心和探索欲，但自身自控能力不强、生活阅历局限，使得后进生很容易受到身边外部事物的干扰，看待问题时也往往会比较片面，而对自己的判断做出不切合实际的决定，所以教师应该多关注后进生这些心理发展特点，对于后进生因自身主观因素而产生的偏见、叛逆、抵触等心理情绪要及时地发现、引导，帮助后进生克服难关，从而促进后进生养成正确的健康心理和思想观念。且随着教育教学改革的不断深入和发展，在高中时期，人们越来越注重后进生的健康和心理问题，近几年因高中后进生转化问题而引发的安全事故频发，而且心理问题产生逐渐演变的更加低龄化，使得社会各界都对后进生的健康教育问题有了更加广泛的关注，学校教育也对后进生转化投入了更多的人力、物力、心力和时间精力，但在目前阶段所取得的成果依然有限，本文在此分析了在高中时期后进生的心理特点以及目前所存在的一些教育问题，将后进生的心理活动状况分为了以下两个方面[2]。

1.1厌学心理

在高中时期，不同于初中阶段轻松简单地教学，学生的学习任务会更加地繁重，初入高中阶段，可能大部分的后进生都会无法适应，这时后进生就会产生厌学心理。而且受到周边环境中一些因素的影响，可能就会产生不良的风气，从而无法进行更为专注的学习，例如去网吧、包夜、喝酒、蹦迪、抽烟等等。而且现在作为信息大爆炸时代，网络资源是比较丰富的，在高中时期，后进生并不具备分辨网络信息优劣对错的能力，所以很容易就会被不良信息所影响滋生后进生在心理上的问题，如果教师没有及时发现，那么很容易就会对后进生今后的学习生活产生极负面影响。

1.2抵触心理

在目前阶段受到我国国家政策的影响，大部分的后进生都是独生子女，而且因为居民生活水平的不断提高，这些后进生在家庭中所受到的关爱，所以后进生在进入到高中学习之后就会产生很强的落差，高中时期后进生的受教育环境会更加地平等、和谐，后进生与后进生之间因为彼此过于独立往往不会产生亲密的友谊关系。而且，在高中时期，由于后进生已经具备了一定的生活和自理能力，教师对于后进生的培养就会比较公正客观，并不具备主观上的关心和关爱，这样后进生就会有着很强的落差，也会滋生后进生的心理问题，使后进生抵触与教师之间的沟通和交流也抵触校园学习，这对于后进生的学习而言是有着十分的不利的负面影响的[3]。

2、高中生后进生转化问题解决策略

2.1明确健康教育目标

在高中时期，教师首先应该为后进生制定一个更加切实可行的后进生转化目标，并在此基础上展开后进生转化，所以教师就一定要更加了解后进生的心理状态，根据后进生在目前阶段的兴趣爱好、学习特点以及当下的社会时事的为后进生开展后进生转化。在目前阶段，高中生普遍都存在着一些心理教育问题，教师可以将每位后进生的信息进行整合，针对性地开展健康教育，研究后进生普遍存在的问题，制定切实可行的教学方案，才能更好地帮助后进生解决心理问题，提高后进生的健康观念，使后进生可以更加成熟地接受身边事物，从而更加全面地看待事物发展，而不是局限于以往的表面教学。在如今的教学观念下，教师可以将后进生转化与德育教学相融合，使后进生认识到是非善恶对错，从而正确地看待身边的生活环境，坚定后进生的心理，使后进生更加从容地面对生活和学习压力，最终达到快乐学习快乐成长的目的。

2.2更新教育教学手段

在高中时期，教师要根据后进生在目前阶段的健康教育目標来为后进生制定切实可行的教育方案，及时更新教学手段，这样才能更好地保证后进生在学习过程中的情感体验，落实教育教学的目标。例如教师在为后进生开展心理教育的相关课程时一定要更加积极主动地引导后进生，使后进生可以全身心地投入到心理健康的教育过程之中。教师引导后进生在课堂上积极探寻自己的内心感受，有针对性的帮助后进生解决心理问题，鼓励后进生与教师之间形成良好的师生互动关系，这样后进生在面临心理教育问题时才会愿意与教师诉说，以形成二者间的良性循环。再者，除了以往所进行的统一的后进生转化课堂之外，教师也要针对性地为后进生开展健康教育，可以私下与后进生进行良好的沟通和交流，以单独交流的形式解决后进生的问题，可能有一些后进生性格上比较内敛，在课堂上或者是在公共场合中对于自己的问题是没有勇气也没有自信去表达的，或者是后进生面临的问题难以开口，所以教师就可以私下与后进生进行交流，这样的交流方式可以最大程度地降低后进生的表达压力，从而给予教师更多的信任，教师也会更加清楚地了解后进生在学习过程中所面临的问题，才能针对性地为后进生解决。每位后进生的性格特点都是不一样的，所以他们所面临的心理问题也是有着很大区别的，教师在课堂上主要是帮助后进生建立正确的人生观、价值观，将一些大方向上的行为观念等传授给后进生，在私下帮助后进生解决后进生转化问题可以更好地尊重后进生的差异性和个性化，使后进生更愿意诉说也更愿意接受[4]。

结束语：总而言之，在高中阶段，后进生正处于生理和心理发展的关键阶段，在这个时期，后进生在心理上的变化是十分激烈的，需要教师对后进生更加耐心地引导，教师首先要制定与后进生转化相符合的教育目标，更加关注后进生的教育问题，为后进生普及健康教育知识，帮助后进生答疑解惑，从而使后进生更加健康快乐地成长。

参考文献：

[1]孙瑞.高中生心理健康教育存在的问题及应对措施[J].读与写，2021，18（4）：24.

[2]邓可星.农村高中道德与法治教学融入心理健康教育浅探[J].中学教学参考，2021，（7）：57-58.

[3]张颖.试论高中德育教育与心理健康教育的有效结合[J].黑河教育，2020，（6）：20-21.

[4]陶建霞.浅议高中班主任如何做好问题后进生的心理健康教育[J].学周刊，2020，（7）：154-155.