趣味物理实验在高中物理教学中的实践探究

殷洪伟

摘 要：近年来，我国不断深化教育改革，加强对学生综合素质的培养，注重从学生角度优化教学工作。高中物理作为一门重要学科，对学生能力的发展具有关键作用，但是其具有一定难度，影响了学生的学习效率。利用趣味物理实验可以增强学生学习积极性，有效降低理论知识的学习难度，提高学生学习效率。因此，本文将简要分析趣味物理实验在高中物理教学中的重要性及实践策略，旨在不断提高物理教学质量。

关键词：趣味;实验;高中物理;教学实践

新课程标准注重培养学生思维意识和综合能力发展，由于高中物理中具有许多抽象知识点，例如电磁学、力学等内容，如果学生缺乏对知识的理解和掌握，将无法有效提升学习效果，这也为教师授课带来了一定阻碍。因此，为激发学生对物理知识的学习热情，教师应重视趣味物理实验在教学中的作用，让学生在实验中更加直观的理解和吸收物理知识，培养学生抽象思维，帮助其掌握物理学习规律。

一、趣味物理实验在高中物理教学中的重要性

（一）激发学生物理学习兴趣

通过趣味物理实验，可以让学生在教师的引导下积极参与课堂活动，提高学生课堂参与率，并将抽象的物理知识形象化，让学生在实验中感受物理学习的乐趣，实现学习效率的提升。趣味性是趣味物理实验的重要特征，可以吸引学生积极参与到实验中，让学生在实验期间，利用对原有物理知识的掌握和生活经验的运用进行物理学习，帮助其更好地理解和掌握物理知识。传统的高中物理实验过于形式化、单一化，让学生把物理实验作为教师布置的任务，从而产生厌倦心理。而趣味物理实验可以使学生具有较高的新鲜感和兴趣，让学生在实验过程中感受物理知识的奥秘，增强求知欲，感受物理知识中的生活意义。

（二）降低物理学习难度

趣味物理实验是将物理知识由抽象化转为形象化的过程，可以让学生直观的感受物理性质和规律，加深对知识点的理解，让学生在了解物理理论推导的过程中加强对物理定律的记忆。在趣味物理实验的实践应用中，系统枯燥的物理定律可以转化为简单直观的物理实验，显著降低了学生的学习难度，让学生通过自主观察和探究，深入了解物理理论的形成过程[1]。因此，教师应注重物理实验在课堂中的重要作用，引导学生正确理解教材内容，并形成抽象思维能力。在这一过程中，学生也会加强对生活中物理知识的观察，将生活中的问题转化为精确的量化数据，实现思维和能力的提升，为其长远发展提供动力。

（三）培养学生思维方式和实践能力

高中物理知识具有一定难度，内容较为复杂，并且各单元之间关联性不高，如果缺乏科学的教学设计，将影响学生对物理知识的感悟，无法提高其对物理知识的分析和整理能力。高中物理实验具有严谨性、科学性，需要学生具备认真钻研的精神，在实验过程中，学生会相互合作、共同探究，在发展思维能力和动手能力的同时，培养学生的耐心、团结精神，为其综合发展提供动力。例如，在学习电学定律知识时，学生可以熟练地背诵相关公式，但是缺乏对实践操作的掌握，利用趣味物理实验教学可以显著提高学生实际操作能力，符合素质教育对物理教学的要求。

二、趣味物理实验在高中物理课堂中的实践应用策略

（一）开展丰富的趣味物理实验

高中物理教师在开展学物理实验教学时，可采用丰富的实验方式，让学生在学习中感受物理知识的奥妙，让学生积极利用身边事物进行物理实验，更好地理解教材中的物理原理。例如在讲述“自由落体运动”时，教师可以引导学生利用身边物体进行物理实验，在保证安全的情况下，引导学生从高处抛落物品，如书本、铅笔、羽毛、石块等。通过实验，学生可以清晰直观的发现羽毛下落的速度最慢，教师可以借机引入空气阻力、浮力等物理知识的讲解，同时引导学生思考如何降低空气浮力对物品自由落体的影响。学生通过讨论后提出，可以将羽毛打湿或为其挂上重物等方式，并通过再次实验证明学生的判断。由此可以发现，利用趣味物理实验，可以让学生更加清晰的了解与自由落体运动的相关知识，并通过学生的观察、思考和实践操作，有效提高其解决问题的能力，为学生综合能力的提升起推动作用。

（二）化繁为简降低学生理解难度

部分教师认为，只有应用高精密的实验器材和详细的方案设计，才能有效提高学生学习效率，但是在实际中，一些困难的实验操作会使学生产生畏难心理，影响其对物理实验的兴趣，并不能起到很好的教学效果[2]。所以，教师在进行趣味实验教学时可以化繁为简，让学生通过简单的物理实验，感受物理知识的乐趣。例如在开展“抛体运动的规律教学”时，教师可以寻找简单的方式让学生进行物理实验，在课堂中仅需要使用小实心球和软纸团就能掌握平抛运动的规律。教师可以引导学生自主进行实验操作，首先，让学生用一只手同时抛出两个小实心球，接下来让学生用一只手同时抛出小实心球和软纸团，并通过观察探究物体的运动轨迹，让同学分组讨论实验结果。最后，教师可以进行归纳总结，并逐渐引出物理知识的讲解，加强学生的理解和记忆。

（三）对学生的实验过程进行有效评价

学生思维能力和动手能力的培养是一个长期过程，教师需要构建实验考察模式，对学生的学习和实验情况进行有效评价，激励学生不断发展。例如，在开展“串联电路和并联电路”实验教学时，教师可以将每4到8人分为一个小组，并在实验操作前为学生讲解具体操作步骤。如让学生利用电路阀、小灯泡、电路表进行实验，检测串联和并联的区别，并通过小组合作探究得出实验结果和数据。在实验完成后，教师需整理学生的实验情况，并制作评价报告，对操作优秀的小组成员给予积极鼓励，激励学生进步，对失误较多的学生进行针对指导，让学生在实践操作中学会反思总结，不断提升动手操作能力，促进思维发展。

结束语：

通过以上分析可以得知，趣味物理实验在高中物理教学中十分重要，教师应把握教学重点、创新教学方式，通过实验教学不断培养学生思维能力、实践能力，让学生得以高效发展。高中物理难度较大，容易使学生陷入学习困境，教师应加强对趣味物理实验的运用，改善学生学习心理，让学生通过简单、直观的方式了解物理知识，促进自身发展。

参考文献：

[1]苏靖. 浅谈趣味小實验在高中物理课堂中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（29）：66-67.

[2]赵若芳. 生活化的趣味实验在高中物理教学中的应用[J]. 考试周刊，2021（96）：124-126.