试论高中物理高效课堂的教学方法

彭新华

摘 要：建模是科学思维的一个重要组成部分，但是现在在物理模型的教学中有很多误解。学习进步秩序理论在教育中变得越来越重要。现在研究的主要问题：“在高中物理模型的教学框架是什么？”，“学习高中物理的基础是什么？”，“高中先进物理模型的教学策略是什么？”这三个方面。这篇文章试图将阶梯理论的研究与物理模型的教学结合起来，提供了教学阶段的策略与方法。

关键词：高中物理，高效课堂，理论，教学策略，物理模型，

引言：因为每年物理教材不断更新，内容大同小异的缘故，因此每年的教学方法都要针对细微的教材变化做出改变。也因为高中生要在短时间内学习很多门学科的原因，高中的课堂更讲究高效的教学方式，因此我们要从几个方面对课程教学进行革新。

一、课堂教学模式的革新

首先就是要先从课堂教学的方法入手。课堂上学生大多都会对有意思、有记忆点的课程更有兴趣，更何况物理的理论知识本身就是枯燥难懂，因此这样更需要合理安排教学环节。把枯燥乏味的重点知识，穿插在有意思的环节里，有意识的引导学生对提出的物理问题产生思考，促进学生与课堂进行互动，在课堂气氛冷清的时候，任课的老师可以适当的对学生提出问题，在提高教学进度的情况下也能使学生跑偏的思维回归正轨，这样才能使得学生在活跃的思维中有意识的学习知识。老师在教学中也可以利用板书绘制物理模型，在原本物理模型的基础上对板书进行设计，这也是加深学生记忆点的方法之一。老师在课前备课时，要有意识的站在学生的角度思考问题，要用学生的思路思考怎么样的方法会提起学习的兴趣，能够使得晦涩难懂的知识变成简单容易吸收的知识。这样才是革新教学方法的有效途径。

这里简单的举几个例子：

例一：例如在讲自由落体这课的时候，首先要对自由落体这个概念进行形象的解释，要让学生有一个清晰的认知。这里可以利用绘画自由落体的物理模型进行书面解释，还可以加上实际工具，对自由落体这一现象进行模拟实验，使同学更直观的看到这种现象的发生，对模拟实验的兴趣会让学生有意识的将看到的现象和绘制的物理模型联系在一起，从而达到学习知识的作用。

例二：或者是在讲光的折射和反射这类抽象的知识点时，更能够通过实际操作这样的实验，结合绘制的物理图，生动的对知识点进行讲解。实际的操作可以模拟不同的角度对光线进行改变，多种情况下对知识点进行解析，让这个知识点与学生所看到的现象进行挂钩，从而学习到知识。

对于实际操作的实验其实不仅仅是对知识的的透彻解析，一方面是给物理模型增加生活气息，更好的让学生与生活相关联，另一个方面可以理解成老师对学生情绪的缓解。学生对于不感兴趣的课程总是会提不起兴趣，因此这样的课堂环节也有效的提高了学生对这类课堂的兴趣，增加了学生对于知识的进取精神。还可以提出问题，让学生自己组成小组，对课题进行研究，这种时候往往自己动手进行研究后学到的知识，比观看老师操作实验学到的知识来的更加印象深刻。

二、师父领进门，修行靠个人

首先老师就是要先将学生带领到物理这扇大门内，运用情景演绎的方式，让学生充分感受到物理的魅力，从根本上对物理这门学科产生兴趣，这样才是根本解决物理课堂高效的方法，都说兴趣是最好的老师，只有对科目本身产生兴趣，才会有动力有想法主动的去学习知识，而不是依靠瞬时的记忆。只有真正吸收才会变成自身的知识，只有真正感知到充分理解到物理这门学科的意义，才会使学习变成如鱼得水的事情。

三、适当的鼓励是动力

在教学的过程中，并不是每一个学生都能够很快速的理解老师所说的知识，这其中不乏有专注点不同的学生，因此，老师也不能因为学生理解能力差，知识点吸收慢从而对学生进行语言上的打击，要知道想要树立自信很困难，但是摧毁一个人的自信很简单。教师不能让学生对自己学习这个科目的能力产生怀疑，适当的鼓励并不会使得学生骄傲自满，相反还会成为他学习的动力和源泉。教师要学会从不同角度发觉学生的特长，要学会因材施教，不能使用“流水线”方式的教育，要帮助学生建立自己的自信心，减少不良情绪的产生。当自信的学生增多，自然而然的学习氛围也会上涨，学生也会为了得到鼓励，对课堂的专注力自然而然的就会上涨。自由散漫的氛围消失，被专注认真的学习氛围取代，这样大大的提高了对于课堂知识的吸收，让学生们体会到了学习物理的乐趣 从而能够全身心的投入到学习中去，形成一个良心循环的现象，这样也客观的提高了课堂的高效率。

结束语

总之，对于构建高中物理高效课堂的任务很重大，完全实现的可能更加遥远，但是这并不是完全不可能实现的愿望，只要在每一次教学中不断改进策略，不断地对教学方法进行优化，在实践中寻找到问题，在实践中改进问题，在不断的反思中对教学课堂进行革新，我相信在不久的将来，高效课堂的任务终会有基本完成的那一天。

参考文献：

[1].对中学生物理科技创作的认识与体会.《物理通报》.2015年6期.刘桂斌.

[2].中学生物理非正式情境教学初探.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PkU.2015年11期.杜欣.史永悦.杨玉平.

[3].中学生性别差异对物理学习的影响及教学对策研究.作者：汪锡雨.学科教学（物理）四川师范大学2014（学位年度）

[4].中美2套高中物理教材學生实验的比较与研究.《物理实验》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PkU.2006年11期.祁映