浅谈如何使农村小学学困生走出困境

孙继鸿

说起学困生，家长和老师们都头疼，但学困生自己是最头疼的，在家受冷眼，在学校也遭冷遇，走到哪里都被嘲讽！

作为老师，本不想班级有学困生，但往往事与愿違。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的各方面素质不同，所以每个学生存在着一定的差异性。在每个学校，每个班级都或多或少地存在着学困生。学困生影响着整个班级体，要做好他们的工作难度是很大的。如果因此对他们放任自流，又辜负了“老师”的这个称谓！才从教几年的我，也想就“如何使农村小学低段学困生走出困境？”分享一下我的意见和建议。

要帮助农村学困生，就得找到其学困的根源。每个农村学困生都是一本书，需要我们耐心地去读。一定要“读”出困之所在，然后对症下药。

这学期接手了一个班，小学二年级数学，班级成绩两极分化极其严重，47个学生，十来个不及格。看着成绩都头疼，能怎么办呢？孩子还小，不能说基础不好，瞬间觉得肩上的担子加重了，挑着担子前行吧！这个时候才真正懂得了“任重道远”的深意！班里的孩子都是农村的孩子，学困生多半都是留守儿童，父母外出打工，留下年迈的爷爷奶奶外公外婆在家看孩子。即使父母都在家的，对孩子的学习仍然是爱莫能助！

我们班有一个男同学，厌学情绪严重，行为习惯又不好，自我约束力差，每次布置的作业都不做，逼急了就乱写一通，写得满满的，没有一个是对的。联系家长，家长表示无能为力。

课间我把他叫到办公室，办公室的一幕是这样的！

这孩子说：老师，我马上就去写作业！

我问他：你会写吗？

他：摇摇头！

我：你想不想 “学”？想不想 “学会”？

他：点点头！

我：那好！那我们要先学会玩一个游戏！

他：眼睛一亮

我和孩子：玩起了十指游戏。（其实就是为了让他熟悉10以内加减法，只要这个学会了，管它是100以内还是1000以内、10000以内的加减法都不在话下）

我们是这样玩的：我的目的是凑“十”。我出2，他要能快速的出8;我出1，他要能快速的出9;我出3，他要能快速的出7;我出4，他要能快速的出6;我出5，他要能快速的出5。在游戏过程中，要学会等一等，也许孩子一时间还不能那么快，那么准的给出答案。给他点儿时间，他喜欢上了，他愿意去理解了，问题就慢慢地简单化了。

游戏可能就10来分钟的样子，接下来我就随便出了一道100以内的进位加法让他算“38+47”。我先让他把竖式写规范，从个位开始算，先算8+7。把较大的加数放在脑子里，把较小的加数用手指比出来（是几就伸出几个指头），指指脑袋里的数问：8差几个是10，他一下子就说出了是2，那就把伸出的指头收回来2个，接着问：收回来的2个手指哪里去了？他想了想说：和脑子里的“8”凑成“10”了！我也是一下子激动了，一口就亲在了 他的额头上，孩子别提有多高兴了。我让他继续看伸出的手指还有几个，他一看还有5个，继续引导他：现在脑子里的10个，这里还有5个，总共有多少个？他一下子就说出了15个。我就很肯定地说：对了，8+7就是15。他还不是很熟悉，我和他继续“合作”了七八道题的样子，他会了！这下他兴趣可来了！我在草稿本上随便出了十几道，让他休息一下做完了拿给我！他拿着本子就跑开了。我看他得到“解放”的样子，以为作业本又收不回来了。不料一会儿他就把本子拿过来了，笑嘻嘻地对我说：老师，你让我休息，我没有休息，我做完了。听了孩子这句话，我再次激动了（这孩子从来都不爱写作业），题的对与错已经是其次了。我快速地看了看，十几道只错了两道题，已经很不错了。我和他一起纠正了过来。直到现在，他做计算题的速度可能没有其他孩子快，但准确度是肯定可以保证的。

我把这个孩子教会了，我让他去帮我教有几个孩子，虽然现在还在实验阶段，但我相信孩子们会越来越好！

从这个成功的案例中，我总结了一下对于农村小学低段的孩子教学策略：

一、作为老师，不管教孩子学什么东西，首先得有“爱”，没有爱就没有教育！从教这几年，我也懊恼过，我也茫然过，对待学生，我也曾吼叫过。但你在孩子面前再怎么一副恨铁不成钢的样子，对于低段的孩子而言只会觉得“老师很让人害怕”！怕了，当然就会离得越来越远！

二、培养孩子学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学习数学也是如此！培养学生的数学学习兴趣， 对于学生学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的生活意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是后进生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。

三、鼓励赞赏对刺激学生学习也起着举足轻重的作用。鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙。教师的鼓励能增强学生的自信心。在任何场合老师恰到好处的一句赞扬，一个眼神，都会激发学生的热情，拉近师生距离，创造轻松愉悦的学习环境。

老师，不好当！但既然当了，就争取当好！在从教这条路上，唯有不断学习，不断充实自己，不断用知识“武装”自己，才能跟上学生的步伐;唯有“爱”，才能轻松地走进学生心里。“爱”能解开学困生身上的绳索，“爱”能打开学困生心灵的枷锁，“爱”是带学困生走出困境的“亮光”！

努力做一个有“爱”的老师！努力带学困生走出困境！