城镇小学艺彩特色校本课程开发与教学的融合策略探析

关键词：艺彩特色校本课程;城镇小学;身心素养;艺术课程;实践活动

基金项目：本论文是广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“城镇小学艺彩特色校本课程开发与行动研究”课题阶段性研究成果（2019A060）。

作者简介：包玉红（1975.4—），女，北海艺术设计学院附属学校，高级教师，本科，党支部书记、校长。

一、城镇小学艺彩特色校本课程开发的现实背景

近年来，中小学的教育教学改革工作引发了全社会关注，开始成为一个群体性话题，并对各方产生了不同程度的影响。2020年召开的全国两会提出要进一步深化中小学教育改革，提升中小学教学深度与品质。2021年全国两会也就相关议题展开了细致探讨，并形成了多元意见。总的来说，抓好义务教育阶段的教学工作，要把握“全面准确，与时俱进”的要求，夯实教学基础，提升教学工作的综合质量。

中小学教育改革的重要方向就是使中小学生形成自我追求、自我学习、自我完善的自我驱动效应，摆脱工具主义的教育方法，确保教学工作真正惠及学生，满足学生不同层面、不同阶段和不同感知方向的身心需求。如，在语、数、英等主要课程之外，进一步提高艺术课程、体育课程的占比，帮助学生实现自我开发与自我探究，培养丰富多彩的兴趣爱好，厚植艺术品格与体育精神。此外，小学教育要努力实现三重价值：潜能激活价值、知识传授价值、个性偏好价值，以保留孩子的童心、韧性和自然心，让小学生在该有的年纪流露该有的童趣。尤其是在城镇、农村小学，推动特色校本课程的课程开发工作，加入艺术特色、体育特色等元素和内容，可以极大丰富小学教学体系与内涵，同时为课程创新、教学深化与学生素质培养提供有力支撑。

因此，从大背景上看，城镇地区小学艺彩特色校本课程开发工作既是依托艺术特色课程与内容实施的一项创新性工作，同时也是义务教育阶段小学课程创新、教学深化的必然要求。要准确把握城镇小学教育发展的脉络和要求，提升教学创新力度与品质，确保艺彩特色校本课程开发与教学密切融合，形成强大合力，不断为小学育人工作注入强劲动能。

二、城镇小学艺彩特色校本课程开发与教学的融合意义

在城镇地区小学教学工作中，进一步推进“校本化”课程开发并将其应用于教学实践中，无疑是艺彩特色校本课程有效落实的重要内容，也必将对学校教学工作与学生身心产生积极影响。

（一）艺彩特色校本课程开发能够丰富小学课程

在城镇小学日常教学工作中，艺术特色课程的作用和功能日益突出。随着近年来中小学艺术课程改革的推进，以本校校本课程开发和应用为主的实践活动开始进一步渗透到教学细节中，并产生了独特的应用价值。

一方面，艺彩特色校本课程是城镇小学课程体系中十分重要的一环，既有本地特色，又融合了艺术、民俗、体育、社会实践活动等多重内容，具有鲜明的时代性与民族性;另一方面，艺彩特色校本课程可以为城镇小学各项教学活动提供有效支撑，不仅丰富了艺术课程、体育课程的教学模式，而且带给师生更多元的选择，对小学教学工作创新有正向推动作用。艺彩特色校本课程的有效开发和应用，能够为城镇小学艺术教学工作注入“一眼活水”，有利于艺术教学与其他科目教学的融通，对学生艺术素质与综合能力培养有显著价值。

（二）艺彩特色校本课程开发能够提升艺术教学深度及品质

进一步发挥城镇小学艺彩特色校本课程开发的价值，使之与教学工作融合，对城镇小学艺术教学创新有现实意义。艺彩特色校本课程开发可以提升艺术教学深度，摆脱传统艺术课程教材的束缚，使更具趣味性与吸引力的本地元素进入校园与课堂，这对艺术教学的深化有显著作用。此外，艺彩特色校本课程开发既要依托现有的教学大纲与课程内容推进，也要听取广大一线教师的意见，并加入学生的需求与反馈，从而实现课程开发准确、到位。师生的互动与教师日常的教学实践，往往会成为艺彩特色校本课程开发重要的灵感来源，对日后拓宽艺术教学广度和提升艺术教学品质都有突出的价值。

例如，广西北海市近年来积极推进本地艺彩特色校本课程开发与应用，创造性地提出了“童子功1+N”计划，该计划涵盖了民间艺术、传统文化、体育运动等多方面，无疑是艺术教学课程模式的有效创新。其中，“1”指的是主打1个特色培训项目，而“N”指的是开展N项其他特色培训项目，包括美术、书法、舞蹈、手工、诵读、围棋、象棋和武术、足球、篮球、羽毛球、跆拳道等内容。这些课程既有北海市本地的民间民俗项目，也有传统的武术运动和民间项目，基本涵盖了小学生兴趣范围内的课程，在丰富教学内容方面有突出价值。

（三）艺彩特色校本课程是厚植小学生身心素养的重要内容

从现实角度入手，进一步推进城镇小学艺彩特色校本课程开发工作，使之更好地为打造特色课堂和教学工作提供支撑，这对培养小学生的身心素养有显著意义。一方面，艺彩特色校本课程开发是基于本地、本校的实际推进的，具有人文性、社会性与民族性，契合传统文化、民间艺术与体育运动特性，可以满足不同年龄段与不同兴趣的孩子的需求，对小学生的身心发育、兴趣开发和能力培养有良好的促进作用;另一方面，艺彩特色校本课程开发既要根据学校的实际情况推进，也要求教师依据小学生的身心特性、情感属性、特长优势等，进行具体调研与分析，开发针对性的校本课程，融入艺术、体育、民族等要素，确保课程与学生学习深度对口，发挥校本课程最大效能。唯有此，艺彩特色校本课程才能在城镇小学立德树人工作中发挥自身作用，促使教师以艺术之道严格要求自我，实现教学效果。

三、城镇小学艺彩特色校本课程开发与教学的融合策略

进一步推进城镇小学艺彩特色校本课程开发工作，其目标是促进教学发展，提升教学品质与内涵，确保小学生真正受益。为此，要细化校本课程开发与教学融合策略，推动艺彩特色校本课程开发工作走深走实。

（一）依托教学实际开发课程，构建“教学—开发”融通模式

城镇小学属于典型的基层学校，艺术、体育等课程的教学工作基本都是根据国家与地方的教材推进的，不仅缺乏新意，同时也缺少对学生的吸引力。近年来，由于存在提高升学率及成绩的现实压力，一些城镇小学压缩了艺术类、体育类课程的比例，教学工作也缺乏特色，这对小学生艺术素养、运动素质的培养显然是极为不利的。要充分认识到，基于艺彩特色校本课程开发的教学工作，既是顺应课程改革与素质教育的必要之举，也是艺术教学、体育教学融合式发展的内在要求，对小学生的全面发展有突出价值。

教师要在本校校本课程开发和应用中发挥主力军作用，主动承担责任、积极作为，结合教学实际与学生的身心需求，开发更具针对性与多元价值的特色课程，将本地本校风格融入校本课程中，确保艺彩特色校本课程“丰盈多元，体系完备”。要立足于日常艺术、体育教学实际推进艺彩特色校本课程开发，并以特色校本课程反哺教学工作，确保教学工作出奇出新，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，让学生在特色课程的学习中掌握更多艺术与运动技能，健全品格，提高自身综合素质。

如，教师根据过往艺术教学工作中暴露出的问题，结合对学生艺术兴趣的调查研究，制定具有针对性的艺彩特色校本课程开发计划，并与其他科目的老师进行座谈研究，提出具体的开发方案。在之后的教学工作中，教师运用已开发的校本课程进行教学，既可以检验课程开发成果，也可以及时发现问题并修改。总之，将艺彩特色校本课程开发与教学工作密切融合，要构建“教学—开发”融通模式，提升开发质量，促进教学发展，丰富教学成果。

（二）融入本地元素与文化内涵，提升课程开发质量与教学深度

校本课程开发的重点就是依托现有的教学资源，针对性地提出本地化、本校化的课程创新方案并加以落实。尤其在城镇小学教学工作中，对艺彩特色校本课程进行合理开发，要注重将本地元素和内容融入其中，使之产生本土效应，让学生们在课程学习中产生“情感亲近感”，从而更好地调动学生内在情绪与积极性。要突出艺彩特色校本课程开发的主体价值，将课堂作为“试验场”，以教学效果和学生能力提升为终极诉求，不断满足教学深化需求，不断促进学生能力全面提升。唯有此，艺彩特色校本课程开发才能融入教学实践中，并产生源源不断的动能。

例如，北海艺术设计学院附属学校近年来积极推进以“童心、适性、陪伴、至善”为核心理念的艺彩特色校本课程开发工作，并以北海市积极推动的“童子功1+N”计划为载体，在校本课程开发中加入了丰富的本地元素，形成了具有本校特色的教学课程资源与素材库。近年来学校立足于传承弘扬北海本地文化的目标，进一步整合校本课程资源，编印了“艺之趣”系列阅读教材和“蓝之海”系列探究教材，为艺术特色课程教学提供了有效支撑，也给在校小学生提供了更丰富的选择。这些教材、课程契合北海当地文化实际，也符合本校特色校本课程的教学要求，具有鲜明的本土特点，满足了学生们的个性化需求。

（三）以学生身心素养培养为落脚点，开展各类课程教学活动

如前文所述，城镇小学各类教学活动的重要目标就是培养学生的身心素养，确保学生不断进步，获取知识与成长养分，健全品格，快乐成长。为此，城镇小学艺彩特色校本课程开发与教学的推进十分重要，其中不仅包括艺术课程、体育课程的创新元素，也包括与小学生关联的特色兴趣班、课外社团、社会实践活动等丰富多彩的“教学项目”。校本课程开发与教学既要展现包容性，也要展现特色与差异性，满足不同学生的需求，实现教学的深层次提升与进步。艺彩特色校本课程重点在于艺术课程、体育课程的开发，核心是学生“身心素养与综合价值”的锤炼。因此，要格外重视校本课程开发与运用的人性化，并基于实践活动提升教学综合质量。

如，北海艺术设计学院附属学校将实践活动、艺术社团作为推进艺彩特色校本课程开发与教学的抓手，实现了实践活动与课程教学的“灵动推进”，满足了学生们的差异化需求。立足于学生的兴趣需求，北海艺术设计学院附属学校组建了声乐、绘画、手工、书法、诵读、主持、舞蹈、田径、武术、跆拳道、啦啦操等十多个兴趣社团，并分别开发了相应的校本课程，满足了实践化教学的需求，也将课堂范围进一步拓展，提升了艺术、体育课程教学的综合质量，有力推动了教学发展。

除此之外，要强化对艺彩特色校本课程开发及教学活动的立体评价，包括课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况评价等。借助多元、科学的评价，形成课程反馈及意见，为特色校本课程开发创新与教学革新提供依据，确保学校教学工作不断取得新进展，满足学生知识摄取、实践能力跃升与综合素质培养的综合需求。

结 语

综上所述，在立德树人总目标的引领和驱动下，城镇小学艺彩特色校本课程的开发及应用工作要体现真实性、针对性、有效性和创新性，彰显时代风貌，融入本地本校元素，不断提升应用价值。要充分认识到，艺彩特色校本课程开发是为教学活动服务的，而学生则是教学的对象，要不断丰富特色校本课程内涵与形式，满足不同学生的差异化需求，确保艺彩特色校本课程在艺术、体育教学工作中发挥更大作用。

[参考文献]

單伟深.小学艺术课程资源的开发和利用解读[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（34）：2.

杨学义.基于核心素养下农村小学艺术特色课程的开发与实践[J].新课程（上），2019，（02）：103.

陈素霞，尤婉清.构建课程结构体系 寻求特色发展之路——小学课程建设的探索与实践[J].福建基础教育研究，2019（03）：23-25.

陈玉端，孟娟，董妍.农村中小学美术校本课程开发的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（1）：594.

池洁.关于开发乡村少年宫舞蹈课程提升农村小学生艺术素养的实践研究[J].学周刊，2019（16）：147.