互联网+背景下的高职思想政治教育问题的策略分析

摘要：近年来，互联网+逐步成为高职思政教育的重要载体。但是现阶段，互联网+的应用中存在诸多问题，例如：轻形式、轻教育等。对此，高职要丰富推送内容，加大平台建设力度，营造出良好的思政教育氛围。文章首先分析互联网+应用对思政教育的影响，然后指出互联网+在思政教育中应用的路径，以供参考。

关键词：互联网+;高职院校;思政教育

一、互联网+在高职思想政治教育工作中应用的问题

（一）网络阵地建设相对比较滞后

现阶段，我国很多高职已经初步建设出网络育人阵地，但是结合实际的教育效果来看，还难以满足学生发展的需求和网络发展的需要、这主要是由于部分高职在建设网络思政育人阵地时，未能够考虑到学生的需求，只是立足于学校思政教育目标，导致思政教育对学生的影响力偏低。笔者在研究中发现，高职网络育人设计的內容和板块存在极强的相似性，缺乏吸引力，导致思政教育效果得不到体现。隐私，高职在建设思政教育阵地时，必须要注意工作思维的创新，打造出特色亮点板块，从而达到最佳的思政育人效果。此外，高职内部尚未网络育人方式缺乏联动建设，包括网站、公众号以及微博平台等网络育人阵地尚未形成合力，导致学生粉丝群体相对比较小，而且整体目标不清晰，最终导致思政教育效果不理想。

（二）思政教育形式内容单薄

部分高职思政教育阵地开始逐步从官网延伸到QQ、微信以及微博等平台，但是思政教育的内容并没有任何的创新，甚至是存在复制粘贴的问题。例如：直接转载官方媒体的内容，并未结合本校学生的特点进行修改。一部分高职网络育人板块设计基本类似，一般都是时政热点、校内新闻、心理健康等栏目，这在一定程度上体现出高职思政教育存在内容单薄的问题。与此同时，思政教育的形式比较单一，未能够和其他的思政教育形式有机结合在一起，且内容方面并未和第一课堂与思政教育实践活动有效契合。

（三）高职网络平台更新频率低

在“互联网+”时代背景下，最突出的特点就是传播度速度快和更新速度快。但是从我国高职设计的网络育人平台来看，很多学校都没有进行及时的更新。思政教育最大的优势在于可以即时共享时政热点与问题等，帮助学生更好地第一时间受到思政教育和良好品质的熏陶。而实际上，很多学校知识设计了网络平台，但是并未及时进行维护，更新频率低，内容推送存在较为严重的滞后性，导致思政教育的价值得不到体现。

（四）思政教育中师生互动缺失

教师被称作是人类灵魂的工程师，这主要是由于教师在育人工作中承担着塑造灵魂和传播知识的重任。由此可见，教师在思政教育中发挥着不可替代的示范作用和模范作用。现阶段，很多高职思政教育中的师生互动完全缺失，这主要是由于线上交流平台的建设不合理、师生沟通不畅通，导致教师难以直接在网络平台上了解到学生存在的问题，致使学生的问题难以得到有效的解决，最终对思政教育效果产生了不良影响。

二、互联网+在高职思政教育中的应用路径

（一）成立专门管理组织，打造“微”体系

高职要加快打造出一个微体系，从而实现网格化微管理目标。具体可以从以下几个方面进行：党委重视互联网+的应用，加快组建专门的管理领导小组。由高职的校级领导主管相关工作的开展，协同学校的就业指导中心等多个职能部门开展思政教育工作。通过组建一支全面化、高素质的管理团队，及时汇集微信舆情，保证互联网+的政策运作。第二，加快形成各级微信平台管理组织的网格化，并建立校级和二级学院思政教育微信平台。其中，校级思政教育微信平台从思政教育的大局入手，推送相关的思政教育内容。例如：国家的政策和焦点问题等。二级院校平台凸显出特色，结合专业学生的特征，发布院校的相关咨询。

（二）加快思政平台创建

在思政教育中，借助网络新媒体技术，具有重要的实践意义。高职教师需要注重教育平台的大搭建，并将思政教学内容制作成课件，并上传到思政教育平台，让学生能够自主学习思政教学内容，在这一过程中，学生能够通过不同的方式进行交流，而这也是高职思政教育模式创新的重要表现，能够使思政教学内容更加易于理解。对此，思政教育教师可以借助网络新媒体技术，创建班级群组的方式，在群组中进行线上教育，并执行思政教育任务，能够使思政教学方式更加便捷。

除此之外，网络新媒体具有评论、转发与分享的功能。教师可以将网络新媒体中的热点新闻等，渗透到思政教学活动中，引导学生进行交流和探究，能够帮助学生正确认知时事热点，提高自我的思辨意识。在讨论时事热点时，教师可以让学生反思自己的思想与行为，进而起到一定的警示意义。在学生评论一个人物或者一件事情时，他所发表的内容，是他们辨别是非能力与三观的重要表现。高职生的三观尚未定型，教师引导学生关注时事热点并进行合理的点评，可以促使学生构建出合理的评价体系，并审视自己的价值理念。

（三）精心选择推送内容

互联网+，凭借自身的即时性、公开性优势，成为目前最常用且最新型的传播平台，通过网络媒体，学生可以获得大量的思政学习素材。比如：思政课程中，教师可以展示当下热点话题，培养学生敏锐的洞察力，将所学的内容充分应用到对时事热点的分析中，可以引发学生参与探讨的积极性，为思政课堂提供更加丰富的素材与资源。通过真实的时事热点实践，能够使教学内容更加具有说服力，有助于学生更加深入理解思政知识点。除此之外，教师还可以引导学生能够讨论和研究自己从网络媒体中得到的资讯，让学生将这些内容与教学 理论融合在一起，帮助学生应用所学思政知识的解决实际问题

三、结束语

综上所述，互联网+，是信息技术发展的产物，是一种全新的媒体形态与信息传播平台。互联网+能够快速的传播信息。如何充分发挥互联网+的作用，提升思政教育效果，是高职思政教育工作的主要课题。作为高职的思政教育工作者，应进一步研究互联网+的应用路径。

参考文献

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[2] 刘佳.“互联网+”背景下高校思想政治理论课教学改革探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（12）：16-17.

[3] 郭东艳.互联网+背景下的高职思想政治教育策略分析[J].才智，2019（08）：37.

作者简介：梁尹（1994-），女，重庆人，重庆工业职业技术学院助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育，财务管理