落实“双减”政策优化小学数学课程教学

赵琼华

摘要：“双减”政策的实施旨在帮助学生减轻作业负担，确保学生可以轻松完成学习任务，同时促使学生得到全面发展。本文从联系生活、教学内容和互动性这三个方面，对小学数学教学实际情况进行了简单阐述，然后提出了“双减”视角下如何优化小学数学教学的对策，以供相关教育工作者参考。

关键词：“双减”;小学数学;教学;优化策略

在2021年，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在其中明确提出义务教育要减轻学生的作业负担，以及校外培训负担。这一政策，也被减称为“双减”。“双减”政策的推行，充分考验了教师课堂教学能力。教师不但需要帮助学生在课堂上全面消化学习的知识，还需要思考到作业量多寡的问题，并且要培养小学生创新精神和动手实践能力。所以，在这一视角下，教师需要追求有广度和深度的课堂，帮助学生更为高效地开展学习。因此，基于“双减”视角下对小学数学课堂教学进行重新塑造是很有必要的。

一、“双减”视角下小学数学教学现况分析

基于“双减”的现实需求，在此视角下对小学数学课程教学予以反思，可以发现部分教师在教学活动中，还体现出了一定的问题，不符合“双减”的发展趋势。

（一）教学内容缺乏生活联系

素质教育模式下，小学数学教学要求愈发严格，教师专业技能亟待提升。一些教师专业素养不足，提高缓慢，不能满足素质教育与“双减”政策要求。该点造成教师使用的教学方式单一，脱离实际生活，没有在数学和生活之间构建起联系，对学生而言提不起学习的兴趣，容易在学习中产生错误的认知。从小学数学课程来说，很多知识内容，其实都和现实生活密切相关。比如整数计算、小数计算等知识，在现实生活中多有运用，如日常购物，就会涉及到小数乘法、加减法的运用。然而从目前教学活动开展来说，不少教师并未关注到现实生活，导致数学教学脱离生活，局限于教材课本。

（二）教学活动缺乏积极趣味

在“双减”视角下需要教师建立有趣的课堂，保证学生可以主动参与，轻松做好学习任务，发展自身兴趣，实现各方面综合发展。不过，一些教师教学经验不足，把知识讲述看成是教学的关键点，综合练习巩固只与知识讲解有关的要求进行教学，教师讲解的内容限制在教材，较少有教师以课外话题引入激发兴趣，持续增加教学内容，丰富课堂内涵。再者说，一些教师关注于教学时间，为完成自身教学任务，推进教学速度，未能按照学生学习情况展开调整，致使学生学习一知半解，对学生提高学好数学的自信心不利。不具备丰富的内容，内容乏味缺少吸引力，这都会对课堂教学效率造成影响。

（三）教学开展缺乏师生互动

“双减”政策的出现比较注重减负，需要教师掌握学生学习情况，在和学生互动过程中减轻学习负担，确保学生可以意识到数学课程学习的乐趣，从而提高学生学习能力。不过，一些教师进行教学活动的过程中，尚未依据学生身体与心理成长规律主动增强和学生间的互动性，未能以平等的态度引导、尊重与理解学生，同时给予学生适当的帮助。该点致使一些教育资源浪费，影响到了数学教学活动正常推行与有效落实，对小学生数学学习水平提高毫无益处。小学数学教学优化受阻，很难与时俱进，经过对各种教育资源的科学配置与优化使用，优化小学数学教学。

二、“双减”视角下优化小学数学教学的对策

鉴于目前小学数学在“双减”视角下表现出的一些问题，作为数学教师来讲，就要采取合理措施，对教学活动优化构建。将“双减”政策落实到数学课程中，推动教学活动的改革创新。

（一）联系生活增强课堂教学趣味

数学是具备实践意义的科目，在人们生活的方方面面都有它的身影。所以，在“双减”视角下优化小学数学教学，教师需要关注结合小学生熟悉的生活状况与经验，继而经过在数学课堂上提供生活与实践的机会，以此集中学生的视线，同时保证学生能够创造新思考问题，提升数学教学有效性。生活化教学方式就是在数学教学中促使知识的掌握，科学运用生活化场景开展教学。其能够提高学生参与度，增加学生对数学知识的理解与掌握。

比如，在教学四年级的加法结合律的知识时，为帮助学生掌握该知识点的基本方法，需要在准备阶段设置生活情境。例如，在开展某一活动的过程中，小学一年级有36人参与、二年級有43人参与、三年级有64人参与，请问总计有多少人参与活动？通过该种生活情境讲授加法结合律，学生通过观察发现可以将一年级和三年级人数先相加，接着加上二年级活动参与人数，36+64=100（人），100+43=143（人），这样可以使计算更加简便，真正理解加法结合律的意义，以此激发小学生知识学习的兴趣。

（二）丰富内容提高课堂教学效果

在“双减”视角下优化小学数学教学，教师应当先做好充足的准备工作，认识到教学内容对学生的影响，在丰富数学教学内容的过程中建立高质量课堂。小学教师应当将趣味性数学教学作为目标，选取小学生感兴趣的数学教学内容，加强数学课堂准备工作，找到趣味性教学的突破口。在具体实践中，就要从多渠道切入，通过多种不同形式，引入趣味化的素材，对教学内容实现丰富充实，让小学生可以在趣味化内容下有效理解知识，提高学习效果。

比如，教学认识平行四边形的过程中，可以利用多媒体播放相关视频，展示平行四边形和长方形转化的关系，以此刺激学生感官认知，激发学习兴趣，让学生通过视频中的图形变化，来了解平行四边形的特点。此外，也可以在课堂上引入实物，准备一个各边可活动的长方形，教师先展示长方形实物，再拉扯各边，使其变为一个平行四边形，还可以让学生到讲台上动手操作。这样一来，通过多种形式来展示平行四边形，丰富教学内容，可以让学生充分理解。

（三）增强互动提高课堂教学活力

在“双减”视角下优化小学数学教学，教师需要合理利用课堂互动教学，建立优质的学习环境，激发学生数学知识学习的欲望，开发学生潜在智慧，同时在课堂教学中引发学生足够的兴趣学习数学知识。对小学阶段的学生而言，好的学习氛围可以激发学习的兴趣，因为这一年龄段的学生思维还处在想象至抽象思维的阶段，合理利用多媒体可以吸引学生视线，给学生构建优质的课堂氛围，让学生亲身体会到情景意识的状态，继而让小学数学教学变得更有活力。

比如，开展条形统计图这一知识点教学的过程中，教师可以先组织学生课前利用时间进行身高统计，再将统计得到的数据制作成条形统计图，从而增加小学生对统计图的认识。经过良好的师生互动，可以促使小学生迅速理解数学知识性质，进而充分完成教学任务，达成数学教学目标。

结束语：

综上所述，在“双减”视角下进行小学数学教学优化，应当注重小学生在数学学习中的实际情况，对学生进行方向上的指导与点拨。运用各种教学方式，丰富数学教学内容，转变教学对策，增加教师与学生之间的互动性，激发学习欲望。以此确保学生可以轻松学习数学知识，提高他们学习的自信心。

参考文献：

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