浅谈小学数学学科实践活动课程的实施策略

卢瑞荣

摘要：数学学科具有较高的实践性，所以数学教师要注重实践实活动在教学中的设计应用。小学阶段的数学教学内容存在一定的抽象性，对于初次接触这一学科的小学生而言，在学习过程中或多或少会出现一定的困难，而综合实践 课程的开展能够有效调动学生的积极性，同时还能够促进 学生动手能力、思考能力、情感能力等多方面发展，对促进 数学知识学习有着重要的作用，因此数学实践活动课程的开发具有十分重要的作用。目前，如何有效地开展实践活动课已经成为大多数一线小学数学教师所关注的问题。

关键词 ：小学数学;实践活动课程;课程内容;实施策略

小学数学学科实践活动课实际上是以小学数学问题为基础，合理地把相关的数学问题引入到现实生活中，也就是说把小学数学教材中的某些数学知识还原为生活实际，使学校教育真正成为一门生活、生动的课程。相对于传统的学科课程，实践活动课程具有许多优点，如：开放性、实用性和生成性，受到老师们的一致好评和肯定，一线教师在小学数学教育中非常重视。下面就如何在小学数学学科教学中开展实践活动进行深入的探讨，以期能帮助到相关教育工作者。

一、在数学实践活动课中，活动要突出幼儿的主体作用

该课程旨在培养学生在数学活动中的问题意识、应用意识、创新意识和实践能力。第一活动课要注重所有成员的参与。学生是数学实践活动课活动的主体，自主性探索活动的整个过程中，始终充分尊重学生主体提出、分析、解决问题的态度，“要求学生参与数学活动，发现并解决问题，体验和感受生活，透过做、玩、观察、实验、探索等一系列活动”，鼓励幼儿独立思考、自主合作、独立交流和实践，激发学生参与活动的意愿和积极性，培养创新能力，确保每个人都参与其中，在各种形式和内容的数学实践活动中至关重要，确保有独立的数学能力。通过这种方式，学生们可以深刻地认识到数学与现实生活的紧密联系，学会在数学实践活动中学习、学习合作、探索、交流。学生在丰富的数学活动中积累了发现和探究问题的经验，体验活动的乐趣和成功的喜悦。第二在全员参与的基础上，千方百计鼓励学生们参与到探索实践活动的全过程，它对数学综合和实践活动的优秀课程至关重要。学生只有参与到活动的每一个环节，才能获得大量的数学信息，了解数学思想和方法，了解数学与现实生活的联系，从而认识数学在生活中的作用。老师要在活动前仔细设计活动计划，仔细考虑活动细节，认真准备活动器材，并提醒孩子准备相关的学习工具和心理准备;在活动过程中，老师要调整活动计划，依据活动过程实时引导孩子积极参与活动，根据活动情况给予建议和指導，甚至参与到活动中;活动后教师要主动引导孩子总结和评价自己及同伴在活动中的表现，引导孩子积极讲述活动的收获和体会。

二、引入创客理念，突破教学难点

开展小学数学教学活动时，教师需要对教材中的重要难点和核心问题进行详细分解，运用实践活动保证学生能深入、循序渐进地掌握数学。需要指出的是，在设计和实施过程中，应避免将实践活动与数学活动或其他课外活动相结合，实践性活动课程更注重培养学生的个性、学习能力和思维能力。例如，在小学数学“圆的初步认识”中，大胆地引入 STEAM课程，在开发适合小学生认知规律的创客活动空间的基础上，提供了许多实用的教材，让学生在摆一摆、弄一弄的过程中进行深度学习。其次引导学生在20厘米的的刻度尺上滚动圆，记录不同大小的圈数，并根据实验数据引导学生探究圆的大小与半径之间的关系.及时介绍圆周率的概念讲解祖冲之的故事，激发学生的爱国主义情怀。三是要求学生考虑日常生活中不同大小的圆的作用，并以小组为单位进行调查研究。指导学生通过实践考察，学会观察生活中的数学，体验生活中的数学，促进知识的不断物化。

三、教学内容要与生活实际相结合

一般基于实际，符合小学数学教育理论知识体系和教学模式的特点，并与教育、学生生活建立了密不可分的密切关系。数学来源于生活，服务于生活，学生在生活中遇到的各种各样的事情，可以用数学进行比较和研究。小学数学阶段是好奇心和接受能力较强的年龄，在此阶段学生可以从课堂教学的设计中认识生活，发现数学生活。例如，二年级第一册《量一量，比一比》，教师通过对身体不同部位的测验，使学生通过测量身体和周围物品的测量与现实生活相联系，指导学生自己动手来实践，充分理解和区分厘米、米的概念，掌握各种测量方法。另外，在测验中还设置了课堂小组，培养学生在测量中的合作意识和分工意识，使学生在实践活动中交换思想，有效锻炼学生的综合素质，多面思考数学问题。学生思维活跃，好奇心强，通过把现实生活中的事物联系起来，他们也能学会“比一比”不同的事物，比如小壁虎、桌子、椅子、板凳等。

四、课内外结合，注重学生创新能力的培养

创造能力的培养是实践活动课程价值与目标的最基本体现，而课外数学实践活动则为学生提供了更轻松、自由的发展空间。数学课外实践活动中，学生总是处于主导地位：自己发现问题，自己提问，利用课堂上的知识来设计方案，自己搜集资料，通过实践来解决问题。陶行知是一位著名的教育家，他说：“解放孩子的大脑，让他们去思考，解放孩子的眼睛，让他们看到世界，解放孩子的双手，让他们接触自然。”就是这一综合性的课外实践活动，给学生提供了这样一个平台，让他们能够大胆地将所想到的运用到自己敢做的事情上;把课堂中敢想的应用到课外的综合实践活动中去，在实践课外活动中进行实验，通过敢于尝试不断提高自己的创新能力。

结束语：随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，我国小学教育发生了巨大的变化。当今的数学知识不应仅仅是传统的灌输，而应提供给学生更多动手操作和合作探索的机会。

参考文献：

[1] 董璐 . 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化 [J].小学生 （ 中旬 刊 ），2018（9）

[2] 焦萍.在实践中学习在综合中提炼：上好小学数学综 合实践活动课的思考[J].教育革新，2017.

[3]严孙庚.立足课标更新观念——浅谈小学数学教学评价的实践[J].福建基础 教育研究，2016（06）.