探究新课改背景下高中历史教学的优化策略

罗贤荣

摘要：历史这一学科作为当前高中阶段教学的重要组成部分之一，在实际教学的过程中占据着相对重要的地位。要想真正的提高课堂教学的质量及效率，往往需要教师在展开实际教学时能够不断地进行探索，通过为学生讲解相关的历史故事来完成教学情境的创设，激发学生对历史知识的学习兴趣，促使学生对其内容产生深层次的了解，进一步提高学生的历史学习能力以及历史学科素养。本文从创设情境、设计问题、多元化活动这三个方面入手，阐述了新课改背景下高中历史教学的优化策略。

关键词：高中历史教学;新课改;优化策略

随着当前教育水平的不断提升，应试教育背景下的教学模式以及方法已无法满足当前社会发展的具体需求。因此，这就需要教师在实际教学时，能够作曲新课程改革的相关理论，积极的完成教学方法的创新，从而促使学生获得全方位的发展，打造高效的高中历史课堂。

一、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

在之前的教学过程中，教师只会注重为学生传授较多的理论知识，在此过程中会忽略学生的主体感受，并不会去考虑学生对于历史知识是否理解，当然，学生所理解的内容与教师说灌输的内容相比相差甚多，久而久之，学生便会逐渐厌烦历史课程。因此，这就需要教师在设计教学时能够运用讲解历史故事的方法来完成教学情境的创设，在此过程中，能够有效地激发学生进行知识学习的兴趣，当然学生也会带着情感来完成知识的理解，从而为学生今后的学习奠定良好的基础【1】。

比如说，教师在讲解“祖国统一大业”这一历史知识时，并可以借助历史故事的讲起来，为学生创设良好的课堂教学情境，从而真正的调动学生内心的情感。在教学的过程中，教师可以说道：中国自成立以来，发生过一系列的事情，最终才发展的今天这样举世睹目的规模，那么在进行本课时内容的讲解之前，先来为学生讲解一个故事。最后就是便可以为学生讲解台湾收复的这一故事，在此过程中能够为学生创设出具有故事化的课堂教学情境，学生在完成故事内容的聆听之后，便会形成相对强烈的民族自豪感。这时教师要做的便是趁热打铁来完成课堂教学内容的传授，这样便会取得良好的课堂教学效果，促使学生更加深层次地完成知识的理解与掌握，从而打造高效的高中历史课堂。

二、巧妙设计教学问题，引导学生高效学习

在高中历史的教学过程中，利用学生的好奇心理，通过提出问题来引导学生展开知识的学习，将有助于学生在复杂并且繁多的致使之中寻找到重点内容以及知识学习的方向。教师在进行问题的设计时需要有意识的依据教材中的相关内容以及当前高中阶段学生所具备的学习特点，从多方面综合来进行设计，只有这样，才有助于学生在问题解决的过程中充分的完成知识的掌握，促使学生形成良好的历史思维【2】。

比如说，教师在讲解“秦朝中央集权制度的形成”这一历史知识时，便可以通过提出问题来引导学生展开深层次的学习，并且有助于学生在问题解决的过程中获得丰富的知识。在课堂教学刚刚开始之时，教师可以对学生说道：秦朝作为中国历史中的第一个封建王朝，其强大在于所实施的制度，那么今天就来带大家了解一下秦朝所采取的制度吧。大家在进行知识的学习时可以认真地去思考一下秦朝的制度在中央以及地方分别所执行的制度是什么？在提出这一问题之后，教师便可以要求学生带着这一问题来完成相关内容的分析与探究，在经过一段时间的讨论之后，有的学生说道：秦朝时期，中央所实行的是三公九卿制，也就是说所有人都要听命于皇帝。而地方实行的是郡县制，郡县中的长官都是由皇帝直接任免的。事实证明，通过提出问题来引导学生展开知识的学习，将有助于学生明确知识学习的方向，并且能夠在问题解决的过程中真正的完成知识的理解以及掌握，进一步提高教学的质量。

三、开展丰富课堂活动，提高课堂教学效率

在之前的教学过程中，教师并不会为学生提供自由活动的时间，学生只能够全程在座位上完成知识的听讲，在此过程中，不仅会限制学生身体的自由，也会使得学生的学习思维受到一定的限制。因此，这就需要教师在实际教学时，能够为学生设计多元化的教学活动，并且鼓励学生积极主动地参与到实践的过程中，从而帮助学生进一步完成知识的理解，打造高效的高中历史课堂。

比如说，教师在讲解“除旧布新的梭伦改革”这一历史知识时，更可以有意识地开展课堂教学的活动，从而帮助学生对其知识进行深层次的认知。在实际教学的过程中，教师可以对学生说道：今天需要开展实践活动，希望大家能够灵活地运用教材中所学习到的历史知识来展开活动的参与。之后，教师便可以组织学生积极主动地参与到“四百人会议”这一教学活动之中，在此过程中，能够为学生带来一种身临其境的感觉，通过积极主动地参与课堂教学活动，将助于学生在实践的过程中逐渐的熟悉这一课时的相关内容，加上学生对于历史知识的理解，进一步提高教学的质量。

总而言之，基于新课程改革背景下，要求教师在教学时能够注重课堂教学质量的提升，通过运用多种形式的教学方法，将有助于学生自主完成知识的获取及理解，从而形成良好的学习能力与历史学科素养，真正的实现素质教育的目的。

参考文献：

【1】林善雄. 基于新课改背景下高中历史教学创新之我见[J]. 读写算（教育教学研究）， 2013， 000（012）：164-164.

【2】周抒艳. 新课改背景下如何上好高中历史课[J]. 贵州师范学院学报， 2012（08）：76-78.