高中政治教学中培养学生公共参与意识的探讨

林军

引言：

在高中政治教学中，教师除了重视学生的文化知识外，还要将素质教学融入其中，促进教学内容与生活实践深度融合，提升教学目标。其中，公共参与素养是思政素养中的重要部分，旨在让学生行使人民当家作主的权利，履行相应的义务。通过对高中生公共参与意识的培养，来提高学生的公共参与能力，增加社会责任感，帮助学生实现更好的发展。

在高中政治学科的核心素养中，明确规定了要将“公共参与”素养作为教学的重点，让学生更好地融入生活，解决生活中的问题。本文以公共参与的相关概述以及影响公共参与教学的主要因素分析入手，结合实际教学情况展开阐述，针对高中政治教学中培养学生公共参与意识的策略进行探讨。

1. 公共参与的相关概述

随着素质教学理念在我国的开展和推进，各个学科纷纷开始了核心素养教学培养的研究工作，政治学科的核心素养教育也在这一背景下凸显出来。政治学科的核心素养主要表现为四个要素，分别为政治认同、科学精神、法制意识和公共参与。公共参与作为最基本的一项，只有在教学中培养学生的公共参与意识，才能构成有机整体的教学，承担起教学中立德树人的根本任务。

公共参与一词其实很好理解，主要是指人们在主动意识下，有序地参与社会上的公共事务，承担起共同的责任，维护好公共的利益，是实践公共精神的体现，主要表现在公德意识、公益意识和社会责任等各个方面。因此，教师在教学过程中，要注重实践性的意识引导，让学生真正通过政治教学的相关实践，构建公共参与的已有经验，回归到生活情景中，根据学生的最近发展区理论，充分掌握学生的公共参与认知水平，明确学生可能达到的实践高度，提升学生的公共参与能力。

2. 影响高中政治教学中培养学生公共参与意识的因素

2.1 教师培养学生公共参与的意识不强

在高中的政治教学中，受传统教学观念的影响，教師比较注重学生的成绩提升以及知识运用，比较忽视学生素养培养，对其公共参与意识的培育更是不强烈，导致教师在进行教学设计时，教学目标和教学重点均放在了对学生的知识传递上，弱化了学生的公共参与能力的发展。对于学生而言，高中阶段是思想和观念养成的重要阶段，需要教师的精心教导和栽培，更需要教师不断地更新教学理念，结合新课程改革的标准来实施教学。但是，现阶段的大部分教师缺乏对自身专业知识和教育理论更新，一些教学行为也全凭自己的教学经验，虽然对核心素养教学有认知，但却没有仔细地研究过其中的内涵，对于公共参与能力的培养更是缺乏探索和实践，没有突出强调学生的公共参与教学。培育学生的核心素养是高中阶段教育的大趋势，教师还停留在知识传递显然不符合新时代的发展要求。

2.2 教学应试化削弱了学生的公共参与体验

在现阶段高中的政治教学中，部分教师表现出了功利化的教学，导致其在进行教学情景创设时与学生的实际产生差距，进而使得学生在公共参与时体验不佳，弱化了对学生公共参与意识的培养。再加上长期以来，教师普遍将考试成绩作为教育质量的评价标准，基于素质教育的教学质量评价体系尚未形成，教师在政治教材中缺乏对公共意识元素的探索，没有围绕公共参与的相关知识进行教学设计，仅仅是以自身主观的教学思路设计内容，既没有彰显以学生为主体的教学立场，又影响了学生的公共参与认知效果。显然，这样的课堂不能让学生获得公共参与教学的体验，不能满足学生的学习需要，更不能使学生的公共参与能力得到提升。

2.3 学生参与公共实践教学活动的时间和空间不足

在高中的政治教学中，学生公共参与意识难以提升的最主要原因，就是教师给予学生公共参与的时间和空间不足，导致教学缺乏载体，教学效果不佳。教师将教学仅仅局限在了课堂上，没有给学生一定的实践学习的机会，公共参与意识引导缺乏途径，无形之中形成了教学的制约。公共参与本身的特点就是让学生能够参与到公共事务当中，从而增长见识，积累不同的社会实践经验，提升学生的社会主人翁意识。但是，教师一旦将学生的认知和参与空间局限起来，学生的公共参与体验就无法得到优化，更不能凸显公共参与的实践性特点，影响教学效果。实践的根本目的就是将主流的价值观念内化为学生的基本价值取向，而如今教师在教学中没有给予学生足够的机会参与到公共事务中，是无法实现政治教学目标的。

3. 高中政治教学中培养学生公共参与意识的举措

公共参与的培育对于增强高中生责任意识与担当精神有着重要的作用，同时还能提高高中生积累有序参与社会公共事务的经验，使学生在今后走入社会时能够积极应对挑战。但是当前高中生的公共参与意识、知识以及能力都达不到应有的水准。因教师在教学过程中对培育学生这一素养的意识不够强、依然围绕学生的分数展开教学以及课堂教学应试化等因素的影响，导致了思想政治课堂教学中学生的公共参与这一行为没能有效地发展。所以，提高思想政治课教学中培育学生公共参与的对策，首先教师要转变自身的教学理念、设计合理的教学活动、创设与学生实际相符的问题情境以及扩大学生公共参与的空间并给子学生充足的时间，注重学生的社会实践活动能力的提高。从公共参与的涵义看，公共参与的提高需要教师将课堂教学与课外实践活动紧密结合。要求教师注重课堂教学的同时要给予学生开展实践探究的机会，这也就是培育学生公共参与知识以及公共参与能力，学生从知与行中升华为自己的意识。

3.1 课堂教学中丰富学生的公共参与知识和体验

在高中的政治教学中，教师要改变以往陈旧的教学理念，找准教学的重心，重视学生公共参与的发展。教师应作为学生学习的领路人和解惑人，以自身为教学的榜样，在引导学生提升公共参与意识的同时，自身也要不断强化和加深对公共参与的认知。

对于教师而言，教育不仅仅是向学生传递知识，更重要的是让学生成长为会学习的人。在具体的教学展开中，教师要根据学生的实际情况和接受能力规划自己的教学内容和教学行为。在备课时，教师要整合教材内容，充分挖掘每一个知识点的相关知识，尤其是每一个知识点要以何种方式向学生展示、让学生习得关于公共参与的知识。内容设计更要详细和清楚地制定，在教学中充分彰显教师的设计意图。从公共参与意识、公共参与知识和公共参与能力等全方位地开展针对性教学，立足于教育的前沿，提升学生对公共参与的理解和认识。

例如：在高中政治必修课程教学关于《政治生活》的内容模块中，其中很多知识内容都涉及到了公共参与，像民主选举、民主监督、民主管理等公民权利，都是公共参与的典型。教师在教学时，要规范这一模块的活动设计，通过情景搭建的方式，增强学生公共参与的体验感，以课堂模拟的形式，提升学生的知识储备，让学生可以井然有序地参与到公共事务中。教师可以结合教学内容，以公共参与为核心，组织关于民主的恳谈会，首先确定好主题，然后将班级的学生分成不同的小组，让学生扮演会议中的不同角色，再让各个小组准备好需要用到的知识材料，最后开启恳谈会议。利用真实的活动模拟和角色扮演等方式，不仅可以提升学生的参与兴趣，还能让学生在实践中了解民主决策的方式和途径，明白公共参与的意义，有效地改善了政治课堂应试化教学的现象，帮助学生积累了公共参与的实践经验，强化了学生的学科素养，实现了学生个人的全面发展和社会性发展。

3.2 强化政治实践环节扩大学生的公共参与时间和空间

在传统的教学中，教师往往会因为高考的存在，导致给予学生进行公共参与的时间和空间不足，不能带给学生应有的公共参与体验，对学生的公共参与教学始终缺乏一个重要的载体。作为教师，要逐渐认识到这一教學背景的弊端，并根据新高考改革的推进，意识到培养高中生公共意识参与的重要性。在教学中，教师要从大局面考虑到学生的综合素质发展，严格按照新课改的要求设计教学活动，给学生创造更多的锻炼机会，让学生在实践中感悟生活、积累经验，扩大学生进行实践活动的形式以及学生公共参与的空间和时间。当前高中学生的公共参与最多体现在社团活动方面，但是，这些活动也仅限于校内，对于学生公共参与教学的效果难以起到有效的提升。因此，教师要强化社会性实践教学环节，让学生进入到一定的社会情景中，在社会环境中全面发展，强调学生的亲身感受和经历，以适合的实践创造，来提升公共参与的能力。

不仅如此，教师还可以通过实践探究，对学生进行公共参与意识培养。以设置开放性问题的形式，给学生一定的思辨空间，借助问题解决的实践培育，让学生在思辨过程中提升自己的公共参与能力。对于问题的设置，教师要从学生熟悉的生活化问题入手，层层递进，调动学生探究的积极性。学生的思辨能力是引导其在进行公共参与过程中解决问题所必须的一种能力，教师要针对这一能力对学生进行培养，让学生在学习过程中逐渐形成能力与品格。

3.3 以互联网为依托拓宽学生的公共参与实践途径

随着互联网技术的不断进步和发展，不仅让人与人之间的联系更加紧密，也让世界趋于一个整体化。各个行业都在积极地引进互联网技术，教育行业也是如此。在互联网的发展背景下，“互联网+”的联动发展是无限的，同时也更能引起学生的注意。因此，教师可以以此作为政治教学中公共参与意识培养的契机，通过网络途径让学生参与到社会公共事务中，拓宽学生的实践方式，让学生从实践中进一步发展认识，深化其对有序参与公共事务的认知，结合互联网丰富的教学资源，推进教学任务的进行。比如，现阶段各政府部门以及学校都有自己的公众号，教师可以选择合适的公众号推荐给学生，并合理地布置公众号中的相关任务，让学生参与其中，或者对自己感兴趣的信息作出评价。通过这种方式让学生丰富自己参与社会活动的经验，提升自己的公共参与能力。互联网的运用为教育引导提供了新的场域和途径，更为学生的公共参与创造了条件，教师要科学化地利用，以达到素质教育的目的。

结束语：

总而言之，在高中的政治教学课堂中，教师要提升对学生公共参与意识教学的关注度，通过多元化的思维引导和观念渗透，强化学生公共参与的主观意识，从创设轻松愉快的课堂氛围入手，让学生理解公共参与的内涵，将政治教学的内容和公共参与元素相结合，利用当下的时事新闻等实践案例和实践活动，调动学生公共参与的主观能动性，打造政治公共参与教学的常态化模式，迎合教育改革的发展趋势，落实立德树人的根本任务，找准教学的侧重点，以理论结合实践的方式，推进对学生的公共参与意识培育，推进国家教育体系的现代化。