新课改下小学数学课堂教学方法

石婷婷

现代化的小学数学课堂需要班级教师引导学生进行自主学习并培养学生逐渐形成良好的学习习惯，重点增强学生自主学习的观念与综合能力。这就需要教师在课堂中对学生进行适当的引导，使班级小学生积极参与到课堂当中去，并通过多种新型的教学策略从而有效地调动学生的积极性，让班级小学生在课堂上的学习效率得到最大限度的提升，提高学生的个人实际综合素养，提升小学数学教学的综合效率。下面主要分析小学数学存在的问题，并提出提高小学数学课堂实际质量与效率的有效策略。

1. 小學数学教学课堂中存在的问题

1.1教学观念与方法陈旧

即使新课程改革已经逐渐深入到小学课堂实际教学中，但是部分小学数学课堂仍旧存在教学观念与方法过于陈旧的教学问题。小学数学老师们大多采用传统的教学方法，忽视了小学生在课堂中的个人学习主动性与兴趣，学生们的个人学习兴趣与综合素养得不到实效性的提升，严重影响了小学数学课堂质量与效率的增强。传统的死记硬背的学习方法仅仅对于数学中部分定义、知识有效果，但是有更多的小学数学知识是需要学生通过一定的兴趣来进行更为深入的探究与思考，从而更好地掌握相关数学知识。长期处于此种教学理念与策略中的数学课堂不但无法调动学生的个人学习兴趣，也无法提高学生的学习成绩与综合素养，还极大地影响了学生的进一步学习与发展。

1.2学生和老师之间缺乏沟通

数学科目的特点使得课堂不会如语文课堂一样充满诗意，因此大多数的小学数学老师与学生之间的关系也不够好，师生之间缺少良好的互动，学生们的个人兴趣较低，这在很大程度上影响到了课堂教学质量与效率的实际成果。大多数的小学数学老师们在课堂上不注重与学生之间的实际互动，在课下也不看重与学生之间的沟通与交流，造成师生间的距离较大，不利于班级小学数学老师依据学生们的实际学习情况制定具体且有针对性的教学计划，从而影响了小学数学教学的课堂综合成效。

2. 新课改下小学数学课堂教学方法

2.1创设生动的情境

教师们在开展教学的时候可以给小学生们创设教学情境，吸引其能够主动地加入参与到课堂的学习知识活动中。小学数学教师们要想增强学习课堂趣味性，就需要充分创设生动有趣的教学情景，如此不但可以活跃小学数学课堂的学习氛围，还可以大大降低小学生们的个人实际学习难度，帮助小学生们快速掌握基础的数学知识。例如，教师可以提前依据教学内容确定教学目标与重难点，并设计具备生活化的教学情境、游戏情境、比赛情境。通过生活化的教学情境可以培养小学生们利用知识解决生活问题的能力，更好地掌握数学内容的产生与实际应用;通过游戏情境可以大大激发小学生们的学习兴趣;通过比赛情景可以提升小学生们的学习竞争力与个人自信。教学情境的创设能够促进学生综合素养的提升，提高小学生们在数学课堂上的个人学习成效。

2.2鼓励学生们求异与创新

求异是创新的前身，但传统的中国教育大多不重视甚至是压制学生的求异，造成高年级小学生们的创新思维与创新精神无法获得一定的提升。小学数学教师在日常教学中应不设置正确的标准答案过程，而是允许并鼓励学生们使用不同的见解与解题方法来进行思考，从而在更好地培养学生们的求异思维过程中，让他们学习知识，发展他们的创新性思维。小学高年级的数学教师还应该主动组织学生们进行开放型问题的训练，这种数学题目的训练具备较强的探索性，在长期的坚持中能够极大地培养学生们自觉独立思考、创新的良好习惯，为小学生们未来的学习与生活打下基础。教师应该有意识地创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题;其次，分散难点。教师应根据学生的实际情况，适当分解、分散难点，创造条件让学生乐于思维，促进学生思维的广阔性发展。

2.3设计思维导图来梳理知识

小学数学课本中知识众多，但知识间通常都具备一定的联系，所以教师在日常教学中应重点引导学生进行知识的总结与梳理;在学习新知识时也可以从旧知识引入，从而搭建学生的数学知识系统，帮助学生将新、旧知识进行串联，以此提升学生的数学学习效率。而此时的教师就可以使用信息技术来依据教学内容来设计一个思维导图，以此来直观地向学生展示知识间的关联，从而构建知识系统，让学生在总结知识中进一步增强学科素养与个人能力。

2.4发展小学生们的思维

小学生们正是从具象向抽象思维转变的阶段过程，但是小学数学的知识不但多而且较为抽象，因此这给小学生们的理解造成了一定的障碍。所以在小学数学课堂上教师可以利用多媒体技术来大大发展小学生们的个人思维，提高小学生们的综合素养。多媒体能够把静态的知识变得更为动态化，帮助小学生们深入理解并掌握小学数学知识的内涵与规律，培养小学生们良好的数学思维与数学习惯。多媒体具备极强的表现性，因此小学数学教师应充分利用多媒体的这一特点，比如在讲解数学“点动成线，线动成面，面动成体”的知识时，该知识对于小学生们来说有着很大的难度。因此教师就可以充分利用多媒体来把这一数学过程设计为电脑动画，从而将其更加形象与具体地展示给小学生们，帮助小学生们初步了解几何知识，加强小学生们对知识的理解与掌握程度;同时还可以培养小学生们们的想象空间与思维能力，以此来提升小学数学日常课堂的真实教学成效，促进班级小学生们个人的综合素养与数学思维的有效提升。

2.5灵活应用游戏教学法

游戏教学法同样是提高班级小学生们个人数学学习效率的有效方法。现阶段在小学数学课堂教学阶段，班级教师们应当合理地运用游戏教学法，结合学生个人特点为学生们制定合理的教学游戏，充分发挥游戏对学生们学习的积极作用。因此班级教师们在根据教学内容选择游戏的时候应当尽可能对教学内容有详细的了解，并且进行合理的安排，从而使得所采取的游戏能够适应相应的教学环节。游戏的选择也影响着教师们的教学质量，教师们在选择游戏的时候应当尽可能地合理并能尽最大可能发挥作用。在选择游戏的时候除了需要考虑到游戏在各个教学环节的应用之外，还需要将可参与人数、游戏场地等因素都考虑进去，从而确保游戏可以顺利进行并且能够尽可能使得每个人都能参与进去，最大限度地发挥游戏教学的作用。教师在讲课的时候应当合理安排游戏教学在数学课中的时间，根据教材内容适当穿插游戏进行，将知识点的讲解与游戏内容相对应，真正达到在数学课中通过做游戏的方式让学生们学习知识的目的。总之，教师在选择游戏的时候应当充分考虑到教学内容的安排，以此确保游戏符合相应的教学环节，从而最大限度地发挥游戏教学法的作用。

2.6引入数学史

小学教师还可以把将数学史与数学知识进行有效且深入的结合，借助故事、图片、视频等内容来加强学生们对数学史内容的掌握，提高学生们的数学思维与学习积極性。教师可以通过多媒体技术来向小学生们展示众多数学家的形象、文字说明或者视频讲解，大大激发班级小学生的数学学习好奇心，从而促使其进行主动地学习与探究。小学生们通过观看图片或视频可以完成知识的迁移与联想过程，也可以帮助学生主动提出自己的观点，从而全面提高小学生的逻辑水平思维与想象能力。教师还可以通过借助工具来调动学生的学习兴趣，例如小学教师在讲解小学数学“时间”内容时，就可以利用多媒体给学生们展示漏斗、日晷等。教师可以向学生讲解它们的发展过程及其使用方法，让学生亲身体会先人的智慧，极大地丰富小学生的数学体验并加强小学生对时间的理解程度，提高学生的学习兴趣及其综合素养，提高小学生们的民族自信心。此外，小学数学教师们还可以从网上查找与数学史实有关的音频与视频资源，并在小学数学课堂上向学生们进行展示，从而帮助学生们更加直观地了解具体的数学史实内容，加强小学生们对数学史实与数学知识的记忆程度，提高小学生们的数学素养与综合能力，提升小学生们在数学课堂中的实际学习效率。

2.7创设生活化应用情境

数学知识来源于生活的众多方面，小学数学教学的重点目标也是为了帮助学生们使用数学内容来处理实际问题，主动从生活中发现问题并解决问题，从而提高其自身的问题意识与实践使用能力。因此小学数学老师们就需要给班级的小学生们创设生活化的应用情境，让学生在知识的实践应用中提高自身的综合能力。让学生们自己体会在实践中应用数学知识的过程会对小学数学课堂效率有着明显的提高作用，帮助小学生们掌握更多的数学知识的学习方法。例如在讲解《分数》内容时，老师们就可以给学生们创设班级同学分蛋糕的生活应用情境，让学生们使用自己学习过的知识来解决实际的问题，催生学生的个人数学兴趣，促进小学数学教学的有效提高，培养学生的思考能力与逻辑水平，提升学生的数学水平。例如教师在讲解《扇形统计图》时就可以结合班级内学生的实际生活，让他们统计一下同学们上学的交通方式是什么？并使用扇形统计图来进行表达，从而将抽象的数学知识转变为实质生活化的内容，如此可以增强高年级学生对知识的理解程度，提升高年级学生的逻辑水平与数学思维。

总而言之，新时代发展对小学数学教学提出了更高的标准要求。因此小学数学教师也应主动转变自己的教学观念，依据结合新课标改革与学生的学习心理特点来选择灵活、有效的教学策略，从而提高小学数学课堂的实际教学效率。