教育信息技术提升小学语文教学的策略

刘莉莉

信息技术是信息化背景下的重要内容，也是提高学生个人素养与综合能力的有效教学方法。新课标改革明确提出提高学生个人能力与核心素养的教学目标，所以小学语文教师应基于信息技术来组织加速学生核心素养培养进程的教学新活动。文章主要基于小学语文教学问题提出在小学语文课堂中应用信息技术的有效策略，从而加强对信息技术与小学语文学科的教学融合，让学生在良好的学习氛围下进行语文阅读与思考，更好地提高发展小学生的个人能力与学科素养。

信息技术教学是一种在现代化发展的背景下产生的新兴教学方法，其也在实际教学中取得了较大的成效。将信息技术与教学相结合是信息技术背景下的新需求，更是提高课堂实际成效的有效方式。因此教师应该充分利用信息技术来构建高效的小学语文课堂，通过有效的策略来完成技术与教学的结合，从而提升学生的个人能力与学习素养，促进互联网环境下小学语文课堂教学的变革进程。

1. 信息技术智慧课堂的概念与特点

智慧课堂指的是以信息技术的思维方式组成的高效课堂，以此来营造利于沟通的学习背景，从而促进学生实现符合个性成长规律的智慧课堂的发展。教师应基于信息技术并通过创新教学方式，将技术与教学实现有效的结合，从而构建智能化的实际教学课堂，推动信息技术下的智慧课堂改革。首先，智慧课堂的主要特点就是个性化，是指教师应依据学生的学习特点、爱好与知识基础等个性差异来给予学生针对性较强的学习方法与学习指导。教师在个性化教学的基础上，还需要重点培养并提升学生的协同合作能力，促进学生学习素养的提升，让学生实现思想与智慧的结合，从而促进学生思维与创新能力的提升;其次，智慧课堂具备智能跟踪化的特点，随着大数据等技术在教学中的有效应用，智慧课堂则可以通过及时记录学生的学习数据从而智能化对学生给予学习评价，最终记录成学生学习成长的档案资料;最后，智慧课堂具备工具丰富化特点，智慧课堂教学中需要教师给予学生丰富的学习工具并为学生创设具体有趣的情境，学生能够应用学习工具来组建自己的学习系统，并实现课堂的深入学习与内化学习。

2. 信息技术提升小学语文教学的策略

2.1 催生学生学习兴趣

信息技术同样是转变班级学生个人厌学情绪的有效教学工具，因此如今的小学语文教师就可以在日常教学中积极探索信息技术的教学新思路，借助音乐、图片、视频等多种内容来充分催生学生的个人学习兴趣，促进小学语文阅读课堂教学成效的综合发展。比如在为学生讲解《四季》这一教学内容时，教师就可以充分利用这种多媒体教学展示，为学生生动展现出有关四季的美景，并为引导学生学习留下一个足够的教学思考想象空间。在学生朗读一篇文章的过程中，需要注意保证一种声音轻柔、利用多种图片和语言文字进行比较的朗读方法，使学生能从饱含深厚感情的角度进行图片文字的综合阅读，加深对一篇文章基本知识内容的阅读理解，形成与课文之间的情感交流共鸣，以此来更好地提升语文综合教学效益，促进学生核心素养的有效提升。例如，在讲解《黄山奇石》这篇课文的时候，我在教学过程中适当地利用信息技术为学生展示黄山的一些实际场景，从而让学生更加深入地体会当时作者的情感，并且可以利用多媒体有感情地为学生朗读课文，并配上一些小视频，以此来让学生真实地感受和体会作者当时的情感，从而更加深刻地理解文章内容。

2.2 设置课堂问题发展学生语文思维

教师要想在小学语文课堂中提升小学生的个人素养，就需要通过利用互联网并设置合理科学的问题来提升小学生的阅读积极性，引导学生深入思考分析相关问题，从而提高小学生对语文阅读内容的掌握水平，以此来培养小学生良好的个人语文阅读思维。小学语文教师应依据教学内容与学生的认知基础来设置具体且有效的课程问题，同时还可以借助信息网络来对学生进行适当的引导，促进信息化教学模式的发展。教师在实际教学中应以语文阅读内容为教学出发点，引导小学生进行深入的分析与探究，并在旧问题的基础上再产生新的问题，问题的挖掘程度越深对学生语文智慧与核心素养的培养效果越好。在学习《将相和》阅读时，教师可以利用多媒体向学生介绍有关故事的历史背景，之后让学生通过朗读课文并结合所了解到的关于蔺相如与廉颇的内容来思考两人具备什么样的特点;并引导小学生结合课件的内容与问题来进行小组分析与讨论，通过鼓励学生积极进行互动来回答问题，以此来提升学生的阅读水平与核心素养，促进小学语文阅读课堂效率的提高，加深对一篇文章基本知识内容的阅读理解，形成与课文主人公之间的一种情感交流共鸣。同时，教师在开展创设阅读情境的过程中还需要以结合学生的实际阅读生活经验为阅读基础，便于引导学生准确阅读理解，使广大学生在阅读的过程中能够实现自主反省和自查，使广大学生通过自主学习，树立和唤起自己珍惜学习时间的自律意识，养成良好的生活习惯，实现学习效率的逐步提高。

2.3 创设自由情境

小学语文阅读课堂作为语言教学的重要场所，应该高度重视对学生语文交流能力与表达能力的培养。传统课堂中老师只进行源源不断的知识灌输，但是新课改下的小学语文阅读课堂应该主动落实“以生为本”的教学理念，重点强调学生在语文教学中的实际主体地位，更好地培养学生的个人综合素质能力。因此老师就可以给学生創设自由的阅读情境，让学生在不同的情境中进行语文交流、语文表演、语文演讲、语文阅读分享会等，充分满足学生的个人学习心理需求，充分结合实际的小学语文阅读课堂教学内容，鼓励学生之间进行相互交流，尊重不同学生的差异性，让学生在自由的阅读环境氛围中进行畅所欲言地表达，调动其个人学习的主动性和积极性。老师可以结合教学内容给学生设置一定的小组讨论情境，让学生在音乐的伴奏下进行语文文章的阅读、讨论与展示，更好地提高学生的综合素养。

2.4 信息技术突破语文教学重难点

信息技术辅助小学语文课堂的教学，可以从基础上改变老师的个人教学观念，突破了传统语文课堂中“粉笔加黑板”的单一灌输的教学方法，为班级学生获取知识开辟更宽的道路。多媒体课件是以教学的课题为主题的，重点是为了强化教学的实际重点、突破教学难点而设计出来的。进行语文课堂教学时，多媒体课件是主要的信息传输源，而多媒体课件能够有效地突破教学课堂的实际重难点，把抽象的知识更为直观地展示给学生，把静止的知识动态地给予学生，充分体现了多媒体在教学课堂中的作用。比如老师在讲解汉字的时候，可以使用多媒体制作课件设计画面，让学生通过连线的方式来组合更多的生字。学生既会对知识更加感兴趣，又会对学习的语文知识更为记忆深刻。老师还可以让学生观看象形字的演变，并把这些象形字结合在一起编成连续的故事，让学生在听故事的快乐心情中完成生字的学习，以此来提高学生自身对语文知识内容的理解程度，推动小学语文阅读课堂的综合教学成效。

2.5 加强师生之间的互动交流

传统的课堂教学模式之下，教师往往是进行课堂教学讲解的主要核心，师生之间往往缺乏必要的信息交流和集体互动，这也在很大程度上影响了课堂教学质量。新的语文课程标准对我国小学语文课堂教学工作提出了更高的要求，需要师生之间在语文课堂上不断加强信息交流和互动，充分发挥学生的语文主观能动性，提高学生的语文课堂活动参与度，加深学生对小学语文基础知识的整体理解和基本认识。在语文教学实践过程中，教师和家长应当对学生的不断进步及时予以鼓励。师生之间的互动交流是教师搭建一堂智慧型教学课堂的重要关键，能够有效促进教师学习生活方式的有效转变，使课堂师生之间能够形成共同学习的智慧共同体，在相互交流学习过程中共同进步。

2.6 拓展智慧课堂班级空间

信息视野下的智慧课程在小学语文课堂中的应用不但拥有着众多的教学特点，同时其自身还具备着班级空间功能、电子课本与作业、微课视频等众多作用，通过丰富的信息化智慧课堂教学作用能够极大地丰富小学语文课堂的教学内容，拓展课堂中的教学知识与学生的视野，大大提高小学生的自主学习与探究能力，还可以打破小学语文课堂时间与空间的束缚，充分发挥学生在课上和课下的学习主体性，提高小学语文课堂的教学效率。比如小学语文智慧课堂中的班级空间作用就为学生创设了开放的学习空间，教师可以在此分享与教学内容有关的微课教学视频或课堂以外的优质语文资源，学生可以自行进行下载与学习，教师也可以随时在此空间中完善教学疏漏;同时，学生也可以在空间中自由提出自己的问题，并与同学、教师进行讨论与解决，从而提高小学生的语文素养。

结束语

总之，在新课标改革背景与信息技术飞速进步的环境下，小学教师应主动突破传统教学模式的约束，基于核心素养的培养目标来创设与学生认知规律与学习能力相符合的针对性、智能化的智慧语文阅读课堂。对于学生智慧的培养与提升是一个长久且潜移默化的知识教学与能力指引的过程，因此教师应主动思考培养学生综合能力的有效方法，从而为学生创设一个和谐高效的语文实际学习氛围，综合发现学生的个人实际素养与综合能力。