高中数学教学现状及优化路径探析

张志勇

摘要：在高中数学改革背景下，学生核心素养的发展越来越被重视，课程标准中指出教育工作要促进学生的全面发展，要将新课程改革策略落实在实处，教师必须要对以往的数学教学进行总结和思考。教师需要深入研究新课标的本质要求，在教学中彰显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展数学思维、创新思维，加强学生的实践能力、解决问题能力。基于此，本文主要对核心素养下高中数学教学的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：核心素养;高中数学;优化路径

一、高中数学教学现状

（一）教师方面

在数学教学工作中，不少教师习惯于用数学练习题帮助学生巩固数学知识。在课堂上，教师多用填鸭式的教学模式，将知识灌输给学生，没有引导学生对知识进行深入思考，也没有给学生提供创新空间，导致学生的思维僵化。课下，教师用大量的习题使学生巩固已学习的数学知识，学生没有对知识进行主动思考，学生主体性地位被忽视，无法传达自身感受，教学质量被大打折扣。

（二）学生方面

每位學生对于数学的学习能力有所不同，有些学生数学思维发展较好，有些学生较为次之。高中数学知识有一定难度，不少学生遇到学习问题后，丧失学习信心，在心理上畏惧学习数学，进而形成恶性的循环，影响数学成绩。在数学学习之中最重要的就是要积极动脑思考，有些学生比较懒不太愿意动脑，这也是导致其数学学习不好的重要原因之一。

二、高中数学教学优化路径

（一）合理运用情境教学法

高中数学的逻辑性较强，情境教学法有助于提高课程的趣味性，引导学生思考，最适合高中数学教学的就是问题情景创设，有效的问题情境创设可以在课程开始的时候有效吸引学生的注意力，调动其思维，让学生用积极探索的心态来进行数学知识学习。在创设问题情境的时候，教师可以要结合学生的学情和个体特征，来设置问题的难易程度，用贴近生活的问题将学生带进生活情境中，进而调动学生探索数学知识的欲望。

例如，在“集合的概念”这节课程中，教师可以引用生活中的具体实例来创设问题情境，例如：“班级中有多少学生追星，分别追哪些明星，这些明星都有多少粉丝;假期在家的学生有多少学生会玩王者荣耀;所在城市中生意最好的火锅店一天需要消耗多少蔬菜和肉类”这些问题都非常贴近学生的生活实际，问题一提出来，学生就开始热烈的讨论，之后教师再将这些问题和数学理论知识结合起来，加以引导，让学生对集合的概念有一定的认知理解，并学会用集合知识和集思维来分析、解决生活中遇到的一些问题。

（二）科学的使用分层教学

分层教学法是一种以学生为主体的教学模式，是“生本教育”理念的有效落实。因为每个学生的学习习惯、思维能力和学习能力都不同，因此要让学生准确、深入理解抽象的数学知识，就必须要分层教学，让每位学生都充分调动思维，对知识展开思考。如果教师还按照统一的教学标准来进行数学教育活动，很容易进一步加重学生数学成绩的两极分化问题，分层教学法要求教师根据学生的学习基础制定多元化的教育方式，量身定做，让学生找到学习方向。

比如：在“三角函数的概念”这节课程中，教师可以将三角函数知识划分层次，根据不同学生的学情来制定不同的教学任务。对于学习能力弱的学生，以掌握三角函数的含义、公式和基本性质为目标;对于学习能力较强的学生，以能够灵活应用三角函数公式、掌握三角函数的变化规律为目标;对于学有余力的学生，教师可以进一步拓展三角函数的知识，强化学生的逻辑思维能力。以这种方法让每个学生都能满足自身的学习需求。

（三）进行有效的分组教学

在高中数学教学改革背景下，学生被动学习的问题必须要解决。教师可以在课堂上经常性应用分组教学模式，将学习能力不同的学生进行混合分组，在组内让不同学习能力、不同思维方式的学生都能展示自身亮点，在小组中交流探讨，各抒己见，取长补短，形成思维合力以提高学习效率。分组教学既能够给学生提供充分的想象和思考空间，培养学生自主学习能力，还有助于提升课堂的活跃度，还可以有效的缩减学生之间的个体差异，保证数学课程的整体教学质量。

比如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”这节课程中，教师可以组织学生展开小组讨论，探讨空间中直线与直线之间的位置关系、直线与平面、平面与平面之间的位置关系，学生在小组中尝试用画图表达位置关系，对位置关系进行判断。教师在这个过程中对学生进行一定的指导，引导学生的思维，强化学生对数学知识的掌握和理解。高中数学知识复杂，一个复杂的问题可能涉及很多知识点，对于学困生来说独自完成解题是很难的，所以进行小组学习，一起分析解答，从多个角度理解，可以扩散学生的思维。

三、结语

综上所述，在数学教学活动中，教师要带领学生对数学有全新认知，挖掘学生的内在潜力，结合生活、引用兴趣等多种教学手段，提升学生的数学思维和学习能力，以此提高学生的自主学习能力和学科素养，促进学生全面性发展。

参考文献：

[1]何等等.核心素养理念下的高中数学教学策略分析[J].试题与研究，2021（14）：59-60.

[2]赵蕾.浅谈高中数学教学面临的问题和应对策略[J].学周刊，2020（22）：31-32.