试论对青春叛逆期学生开展引导教育的有效策略

严海军

摘 要：中学生处于青春叛逆期，面对事物拥有自己独特的观点，习惯以自我为中心，不考虑他人感受。同样，在学习生活中，很多学生也经常出现顶撞教师、辱骂同学的现象。针对以上问题，中学教师需要对青春叛逆期学生开展引导教育，帮助他们进一步树立积极的学习与生活心态，消除他们内心的焦躁心理，使其能够全身心地投入学习和生活中，促进身心健康发展。本文论述了青春叛逆期学生的现状，并指出了几点对学生开展引导教育的有效策略，以期给相关的教育工作者带来一定的借鉴和参考。

关键词：中学生;青春叛逆期;引导教育;有效策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0179-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.060

中学生正处于人生发展的关键时期，经常会出现叛逆、焦虑的情绪。同时，很多中学生由于受到社会环境、大众传媒、同学群体的影响，在学习、生活中不愿意听从教师与长辈的意见，坚持自己独特的见解与思想，想要展示自己的与众不同，导致引發一系列思想道德问题。因此，教师要重视对中学生开展引导教育，不能单纯把青春叛逆期学生看作问题学生，因为每个人都要经历青春叛逆期这一阶段，所以教师要充分尊重、理解学生，对其实施正确的疏导和沟通，在心理上接受、认可他们，以此维护他们的自尊心，逐渐引导其走上正途，消除学生内心存在的不安、焦躁心理，让他们能够以更好的状态投入学习和生活中，提升综合素质。同时，教师要注重引导教育的技巧、方法，公平对待每一个青春叛逆期学生，无论是在生活还是学习上都要给予他们更多帮助，从而让他们形成健全的人格和良好的思想道德品质。

一、青春叛逆期学生现状

（一）存在一定的自我中心意识

随着经济全球化飞速发展，人们的生活水平有所提升，家庭教育观念也产生了很大变化。很多家长比较溺爱孩子，尤其是中学生正处于青春叛逆期，他们提出来的各种要求父母都会无条件答应、满足。家长错误地认为这才是关心、爱护孩子的正确方式，导致青春叛逆期学生养成了一些不良习惯。他们无论是在学习还是生活上都习惯强调自我控制、自我支配，不愿意受到他人掌控，这就导致青春叛逆期学生之间很容易出现冲突，不利于营造和谐的校园氛围。同时，当前中学生在思想意识方面也存在一些偏差，他们在实际学习、生活中只关注自己的一些事情和想法，缺乏替他人考虑的思想和行为，自我中心意识较为强烈。

（二）法纪意识有待加强

处于青春叛逆期的中学生，法纪意识有待加强。虽然中学生能够遵循学校、生活中的日常行为规范，但是他们经常会为了表现自己的与众不同习惯性地做出一些自认为与众不同的事情和行为，即便不会造成太大影响，却不利于他们养成正确的思维意识、行为举止。有不少学生存在不听从教师指挥、违反校园纪律与守则的行为，以此满足自身的心理和想法，认为这是展现自己青春、活力的重要手段，这都不利于中学生身心健康成长。同时，处于青春叛逆期的中学生，自身的集体、民主意识都有待加强，部分学生不喜欢参加集体活动，习惯把自己局限在独立的空间中，缺乏“少数服从多数、个体服从集体”的意识。虽然这样能让中学生具备较强的独立能力，却不利于他们未来学习和生活的发展。另外，无论是在学习还是生活上，青春叛逆期学生都很容易冲动，认为只要自己不做犯法的事情，就没有违反国家制度与法律。以上这些情况都说明，必须加强青春叛逆期学生的法纪意识教育，教师要从平时的一些小事做起，逐步引导学生，增强他们的法纪意识。

（三）不善于沟通、交流

很多青春叛逆期中学生正处于身心成长的关键期，无论是在身体还是心理方面都出现了一些变化，部分学生会产生畏惧情绪，出现一定的焦虑心理。在日常生活中，他们缺乏和其他同学、教师的沟通与交流，性格较为偏激、孤僻，长此以往就会导致他们在学习中遇到无法解答的问题不敢也不愿意请教教师和其他同学，从而浪费大量学习时间，却无法有效提高学习质量，对于他们的生活、学习都会产生一定影响。因此，教师一定要给予学生正确的引导，让他们能够正确看待自己身体、心理的变化，能够以积极的心态和他人沟通、交流，促进身心健康成长。

二、对青春叛逆期学生开展引导教育的有效策略

（一）积极改善校园周边环境

处于青春叛逆期的学生很容易受到外界氛围和环境的影响，从而激发自身的叛逆心理，这不利于青春期学生身心健康发展。针对这种情况，学校要积极改善校园周边环境，联合社区、管理部门共同维护校园的稳定与安全，为学生提供一个良好的学习、生活氛围，同时要借助外界环境开展思想道德教育，让学生把所有注意力集中在学习活动上。学校要强化自我管理，让学校的教育教学、思想政治工作顺利开展下去，这样才能取得理想的教育效果，让中学生沉浸在一个充满书香、文化的环境中。

另外，学校要联合周边地区共同提升环境治理力度，定期巡逻校园周边区域，设立相应的监管机制，及时清除校园内和校园周边一些商业性营利场所，如网吧、迪厅、不良书刊店等，让中学生能够在健康的环境中成长、学习。学校还要定期对青春叛逆期学生开展一些预防犯罪及普法类教育，让学生树立积极的行为和思想意识。学校要联合公安部门对青春叛逆期学生家长展开培训，增强学生家长的教育意识，使其能够正确引导自己的孩子走上健康成长之路。除此之外，学校还要构建相应的管理和监督机制，聘请专业的法律人员整治和治理校园周边环境，防止中学生受到校外不良人员的影响，最终实现环境育人。

（二）重视运用社会思想道德教育资源

在对青春期叛逆期学生进行引导教育工作时，学校要重视对社会思想道德教育资源的运用，以此构建健康的校园氛围、社会环境，无论是互联网、广播、电视，还是报纸、杂志都能成为挖掘社会思想道德教育资源的重要渠道，教师要把社会思想教育资源全面体现在校园教育中。在中学生思想道德教育工作中，学校、教师要把大众传媒作为主要教育平台，积极更新观念，与时俱进，融合一些先进的教育资源，比如可以组织中学生集体观看一场思想道德教育影片，在观影结束后，教师可以鼓励学生书写观后感，从中抒发自己的真实情感，帮助学生逐渐拥有较强的事物辨析能力，让其感知生活中点点滴滴的幸福小事，消除他们心中的怨气及消极情绪，帮助青春叛逆期学生步入正途。

另外，社会文化、社会资源能够影响青春叛逆期学生的价值观，可以激发学生的爱国情怀，教师可以组织中学生游览红色旅游胜地，引导他们感知革命先辈艰苦奋斗、坚韧不拔的精神，把革命精神潜移默化地渗透到中学德育教育中，让青春叛逆期学生意识到当前的幸福生活来之不易，从而能够端正自己的学习态度，意识到学习的重要性，努力纠正自己的叛逆心理与思想，帮助他们养成较高的道德素养。同时，在日常教育活动中，教师要多为学生讲解一些时事新闻，让学生时刻关心国家大事，从而端正自身的学习、生活态度，树立希望通过自身努力成为建设祖国的优质人才的信念，促进学生身心健康成长。

（三）借助学科教学实施引导教育

学校、教师要借助学科教学实施引导教育，各科教师不仅要给学生传递书本知识，还要把学科知识与引导教育内容融合在一起，让学生在日常学习活动中潜移默化地接受德育教育，形成积极的情感价值观。在学科教学活动中，教师要遵循教育规律，结合各学科特征深入挖掘学科教材中蕴含的德育素材，结合青春叛逆期学生的身心发展特征，合理掌握引导教育的渗透度、渗透时机、渗透点，实现适时适度、寓情于教的教育效果。同时，各科教师之间也要加强沟通与交流，从中分析青春期学生叛逆心理形成的原因，共同探讨解决方法、方案，为中学生营造一个健康的学科教育氛围，促进中学生身心健康发展，以此纠正青春叛逆期学生的逆反心理。

除此之外，在各学科教育活动中，学校要积极开展集体活动、课外活动，以此渗透青春叛逆期学生的引导教育，教师要把马克思主义认识论作为引导教育的基础，让青春叛逆期学生在实践中培养良好的行为习惯，实现引导教育理论知识与实践活动的融合，改变以往说教式的引导教育模式，进一步增强引导教育的趣味性、实践性，这样才能产生理想的教学效果。各科教师可以利用课余时间开展一些拔河比赛和球类比赛活动，激发青春叛逆期学生的集体主义精神，让他们能够在集体活动中打开自己的心扉，改变以往自闭、自卑、孤僻的性格，让他们能够更好地融入集体生活，逐渐调整自己心理上存在的问题。

（四）借助家校联合实施引导教育

要想取得理想的引导教育效果，只依靠学校、教师的力量是远远不够的，学校、教师要善于借助家校联合实施引导教育，以此为青春叛逆期学生营造一个健康的生活、学习环境，促进中学生身心健康发展。学校、教师要引导家长正确开展家庭教育，让家长建立民主、开放型的家庭教育模式，改变以往溺爱型、权威型家庭教育模式，要给予孩子更多尊重与信任，这有利于中学生形成良好的性格。教师要让家长多关心孩子，鼓励孩子勇于创新、大胆质疑，以便消除他们内心存在的不安、自卑心理，让他们能够勇敢面对生活与学习中的困难，培养坚强的意志力。同时，对于一些内心较为叛逆的青春期中学生造成的校园欺凌和暴力行为，家长和教师要共同开展联合教育，让学生意识到自身行为带来的消极影响，从而能够端正学生的学习、生活态度，逐渐引导他们不做任何违反法律、道德的行为。

除此之外，在日常的引导教育活动中，要想真正解决青春叛逆期学生的心理问题，学校、教师要定期开展心理健康教育主题活动，鼓励学生家长也要积极参与活动，从中总结经验和教训，掌握积极的教育方法、技巧。教师和家长要在家校联合教育中真正帮助青春叛逆期学生排忧解难，让他们能够以最佳、放松的心态投入学习活动中，并取得理想的学习成绩，从而提高引导教育活动的质量、效率。

（五）在引导教育中强化师德建设

在对中学青春叛逆期学生开展引导教育的过程中，学校一定要注重师德建设，让教师成为学生学习、成长道路上的良好榜样，师生之间共同进步与发展，提高引导教育活动的有效性。俗话说：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”作为教育工作者，教师要不断丰富自身的知识面，提升自我道德修養，让学生对自己产生浓厚的崇拜、敬佩之情，能够主动向自己表达生活、学习中的困惑，师生之间共同营造健康、温馨的教育环境。

学校要增强教师的职业认同感、荣誉感、道德感、责任感，教师要感知自身工作职责的重要性，不仅要传授给学生知识、技能，还要培养学生积极、正确的三观，对学生多一些体贴与包容，尊重、理解学生，特别是面对青春叛逆期学生，一定要用心爱护与照顾，耐心倾听这些学生内心真实的观点、想法，改变以往权威式的教师形象，要成为学生的良师益友，这样才能促进青春叛逆期学生更好地成长，纠正他们不良、扭曲的思想，让他们能够更加用心地投入学习活动中。同时，教师要勤于反思，多思考日常引导教育活动中存在的问题、不足之处，用自身的人格魅力感染学生，转变青春叛逆期学生的态度，促进学生身心健康成长、发展。

三、结语

在中学时期的教育工作中，学校、教师要加强对青春叛逆期学生的引导教育，帮助他们树立积极的情感价值观、文化价值观，消除他们的叛逆心、自卑、焦虑心理，让他们能够积极参与校园集体生活，把全部精力投入学习活动中，成长为一名品学兼优的学生，将来能够成为社会发展需要的栋梁之材。同时，在对青春叛逆期学生开展引导教育的过程中，教师一定要讲究技巧和方法，要付出真心、耐心，努力成为学生的良师益友，真正帮助学生排忧解难，让学生能够以最佳状态投入学习活动中，促进学生身心健康成长。

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