应用型本科院校校企合作新模式探究

高晶 乔春英 董艳萍

摘 要：应用型本科院校培养实践型、创新型人才的目标愈加明显，而实现这一目标的重要方式就是建立校企协同育人模式。本文以河北水利电力学院为例，探究咨询服务平台与高校教育信息化平台构建相结合这一校企合作新模式，指出真正实现校企之间的“人才互通”既有利于地方经济发展，也有利于提高高校人才培养质量，实现校企合作深度融合和可持续发展。

关键词：校企合作;咨询服务平台;教育信息化

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.003

2014年教育部明确指出，全国普通本科高等院校中约一半向应用技术型大学转变。2018年，教育部高教司司长吴岩在全国新建本科院校联席会议上发表了题为“新时代、新使命、新道路——瞄准服务域，建好建强地方应用型大学”的讲话，指出“全力建设形神兼备的应用型大学”。应用型本科院校的构建成为大势所趋。应用型本科院校的基本特征之一就是办学以突出服务地方经济社会发展为目的，其人才培养是以应用型人才为目标。探索能够不断提高高校服务地方经济水平，同时能够有助于高校实现其实践性、高阶性、创新性的人才培养目标的新路径，成为应用型本科院校转型升级的重要一环。在此背景下，应用型本科院校在校企合作模式上需要新的突破以实现高校与企业人才培养、人才流动方面的良性循环。

一、应用型本科院校校企合作存在的问题分析

（一）校企深度融合实现不足

2018年教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》的通知，指出“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。”随着国家对于各行业企业进一步转型升级的需求日益增长，应用型本科院校作为实践型、应用型人才的培养基地亟须积极探索校企协作育人模式，拓宽新的内容，发掘新的内涵。河北水利电力学院建立了由企业参与实践教学规划、参与人才培养方案制定，“走出去、引进来”相结合的校企合作模式。

由企业参与人才培养方案和实践教学规划的制定，有助于切实培养适合企业需求和行业发展的专门人才。将企业行业专家聘为兼职教授，请进校园举行系列讲座、报告等，可以使学生充分认识自己所学专业的行业领域，明晰专业人才标准，加强对于专业的认识，增强相关领域就业的信心和决心，也可以使高校实践教学体系更加完善，教学质量进一步提升。

高校在人才培养过程中也在积极奉行“走出去”的原则。学校确定了“自足沧州，服务河北，辐射京津，走向全国”的定位，与京津冀地区多家单位建立了校企合作关系，通过企业实地参观、应用软件培训、实习实训平台运营、毕业实习等多种方式不断完善高校实践教学体系，提高学生实践能力和综合素质。

校企合作方式多样，给高校和企业带来了很多便利。校企合作的目的是满足高校“服务企业基础性、战略性研究需求”[1]，实现高校服务地方经济的社会属性。同时，校企合作也有助于丰富高校实践教学形式，提高高校的人才培养质量。但是，校企合作依然存在没有实现深度融合的问题。目前的校企合作模式存在诸多不足，如高校的科研成果转化为行业企业实际效益的比例相对较低，高校的部分人才资源也未能充分转化为企业的人才库，企业在校企合作过程中对于产生的经费归属问题存在质疑。而与此同时，高校的部分实践教学内容也存在流于表面，不够系统、科学、深入的问题，整个实践教学体系也存在不够完整，不能够充分利用企业资源进行教学研究等问题。

（二）校企合作可持续发展性欠缺

目前的校企合作模式对于学校和企业来说都缺乏可持续发展的动力，校企之间未能形成实质意义的人才“流动”。校企合作的可持续性发展动力来源于高校和企业双方都能够源源不断地从中受益，如此才能实现合作形式更加紧密，合作内容不断深化，合作关系更加顺畅的局面。同时，校企合作必须具有规划性、长期性、科学性的特点，与谁合作、怎样合作、合作多久的问题必须得到充分解决。而目前有些校企合作模式不具备这些特点，而且以上提及的问题也没有得到很好地解决。此外，校企合作过程中产生的经费由谁承担、怎样承担的问题也成为阻碍校企之间合作深化和可持续发展的障碍。目前的校企合作还存在合作企业区域范围小，行业企业单一，合作方式单一，校企之间的关系未能进一步细化和深化等问题。

二、校企深度合作新模式探索

（一）应用型本科院校咨询服务平台的建立

河北水利电力学院构建以外贸咨询服务平台为基础的产学研体系，这一平台将依托学校进出口贸易与电子商务科学研究中心，依托国际商务、商务英语、电子商务、市场营销专业人才优势，为中小企业提供进出口贸易、电子商务、市场运营等咨询与服务，涵盖国际贸易信息咨询、翻译、参展、电子商务平台运营及推广、开拓国际市场、接待外商洽谈、产业营销、管理培训等多个范畴，服务地方经济，进一步深化校企合作，同时完善我们的专业建设。并且，加强“双师”队伍建设，满足国家对于复合型、创新型、实践型人才的需求，为社会输出高质量的實践型人才。

外贸咨询服务平台的构建以沧州市外贸领域的大数据分析为基础，将数据分析结果再次应用于外贸领域的实践，并且以高校外贸咨询服务线上平台的构建为重要载体构建智慧型咨询服务平台。沧州市外贸领域的大数据分析将企业的咨询问题按照AI机器服务和人工服务进行自动区分，AI机器服务可以回答普遍存在的一般性问题，人工服务将回答具体、宏观且有一定技术难度的问题，这样的区分能够提高咨询服务的质量和效率，节约人力资源成本，并且有助于更有针对性地完善服务质量，助推外贸企业的不断发展，在平台不断完善的基础上引入人工智能、云计算等技术，建立“外贸云”中心，实现共建共享外贸信息生态圈[2]。

而咨询服务平台的校企合作模式不仅限于外贸领域，也可以拓展到其他专业领域，适用于大部分应用型本科院校的现状和未来发展。平台发展目标紧密结合沧州市及河北地区有关产业发展需求，以提高科研创新能力、服务能力为核心，以优势专业为支撑，以校企合作为契机，积极整合科研资源，搭建科研创新平台，为科研创新、专业建设、人才培养和服务地方提供技术和智力支撑。体现应用型本科院校的办学定位，加强与地方企业、产业的合作，服务于地方经济，达到学校和企业双赢的目的。

（二）应用型本科院校咨询服务平台的价值解析

应用型本科院校咨询服务平台的建立有助于提升师资素养和人才培养质量，有利于实现企业应用技术开发、产品培育与员工成长[3]。这一平台的建立有利于实现校企合作的深度融合和可持续发展。

1.高校教育信息化水平得到提升。应用型本科院校咨询服务平台的建立可以使高校更深入地了解行业企业需求，明晰企业所需的应用型人才标准，并接触到行业企业的一手资料及最新数据，应用于相关的科学研究，同时，提高高校教师的实践能力，培养更多的“双师型”教师。企业的一手资料，作为最前沿的数据信息，也可以成为高校课堂教学的重要依据和案例支撑，丰富高校的教学内容，提高其实践教学水平。这样能在双主体共同努力的情况下，通过校企之间的深度合作发挥二者的育人优势资源，促使人才培养工作的高效化开展[4]。高校可以充分利用咨询服务平台获得的第一手资料，完善以课程为基础，以项目为驱动的实践教学体系。一方面，利用线上线下两种途径服务地方经济，另一方面，提高高校教育信息化水平，深化教学改革。通过平台建课、微课比赛、金课比赛、电子教材编写等方式充分利用咨询服务平台的一手资料打造高质量、高实践性、与工作对接的课程体系和专业体系，教师通过平台操作，为实施主体参与式教学提供了各种可能[5]。与此同时，高校教育信息化水平不断提高，也可以形成企业与高校人才培养的良性循环（见附图）。

2.企业问题得到专业解答。企业在发展过程中难免会遇到一些专业问题及发展瓶颈，尤其是在各行业领域转型升级，实现高质量发展的大背景下，企业的发展面临很多不确定因素和新的困境，因此，各行业企业需要通过线上线下多种方式寻求专业帮助。企业在使用咨询服务平台的过程中，可以接触到高校最新的科研成果，得到最前沿的理论支撑以及对实际问题及困难的专业、科学的解答。

3.平台成为校企之间的人才“通道”，实现校企合作的深度融合和可持续发展。平台的建立，一方面有利于为学生提供实战演练的机会，扩大企业产品受众，提升企业品牌效应，也为企业发展有针对性地培养后备军[6];另一方面也有利于企业更加明确人才招聘的原则、重点，能够与高校毕业生提前建立“链接”，招聘到企业急需的专业人才。而且，关于校企合作过程中产生的经费问题，如高校咨询服务平台的搭建和运营经费、学生实习等，可以通过科研项目经费解决。在这种情况下，企业可以做到无后顾之忧，因此更愿意加入到平台的使用中来。当然，如果可以真切地从平台使用中获益、创收的话，企业也可以进行部分资金投入，通过产学研相结合的课题研究实现平台的可持续发展。

三、校企合作咨询服务平台的可持续性建设

咨询服务平台的价值体现在其对于企业和高校“双赢”的属性。而其能否长时间、可持续性地为企业和高校提供“双赢”成为需要探究的又一话题，其中涉及是否有长期的平台发展规划，平台运营的经费来源是否稳定，校企合作模式是否多样，是否充分发挥平台作用等诸多问题。

平台的发展需要制定相关的“五年计划”，以十年期为例，前五年平台的建立和运营主要依靠高校的科研经费，对于企业来说，基本属于“公益”性质。而高校从中可以得到科研数据及企业的一手资料，为实践教学改革和信息化教学平台的建立打好基础。后五年平台的发展在依靠高校科研经费的基础上，可以寻求多方支持，确保平台运营的稳定，高校的教学改革和信息化教学水平得到进一步提升。与此同时，平台还可以用于高校新进青年教师的培训工作，使青年教师能够更好地了解行业企业现状，增强青年教师的实践能力和教学水平，使更多的教师加入“双师型”教师的行列。

平台的可持续发展还需要突破地域、领域限制，不仅要在沧州及河北地区同更多公司尋求合作，还要与不同地区、不同领域的企业寻求合作的机会。例如逐步推进与九江、义乌等对外贸易发达地区的企业取得联系，把握校企合作的机会，丰富合作的内容，灵活合作的形式，以实现平台的可持续发展，最终使高校师生都能从中受益。

四、结语

为实现其人才培养目标，应用型本科院校需要不断创新，建立校企合作新模式，建立产学研新模式，建立完善的实践教学体系。咨询服务平台作为校企合作新模式中的重要一环，可以服务地方经济发展，同时提高高校实践教学水平及教育信息化水平，在企业与高校之间真正实现人才的“流动”，实现人力资源和人才资源的有效配置和合理利用。平台的建立和运营也将实现校企协作育人模式的深度融合和可持续发展。

参考文献：

[1] 付文，王丽.校企协同育人平台的构建与实践[J].化工设计通讯，2021（7）：120.

[2] 刘贤亮，周志丹.一站式外贸综合服务平台服务模式、问题及对策研究[J].经济与管理，2021（2）：13.

[3] 李玉倩，陈万明.平台经济模式推进产学合作协同育人研究[J].高等工程教育研究，2020（1）：106.

[4] 辛妍.“互联网+”背景下高职院校校企合作新模式研究[J].山西青年，2020（14）：56.

[5] 姜姗.信息技术与远程教育教学的融合[J].科学技术创新，2020（36）：128.

[6] 吴青青，陈涛，黄琰.教育信息化2.0时代师范院校校企合作模式探究——以教育技术学专业为例[J].林区教学，2021（6）：29.