基于智慧课堂学科融合的实践研究

杨会彦 石彦娜 南方杰

摘   要：推进基础教育信息化，需要推行智慧课堂、智慧作业，因为其既是促进现代信息技术与教育教学深度融合的有益探索，又是学校创新教学方法、提高课堂教学效率和整体教学水平的重要抓手。随着网络和信息技术的发展，将信息技术等融入教育已成为学校的共识，因此如何从实际需要出发，讲究实效，并充分利用智能化设备促进教学内容、教学手段和教学方法现代化成为很多教师的困惑和亟待解决的问题，为此教师们进行了基于智慧课堂学科融合的实践研究过程探索。

关键词：智慧课堂；学科融合；数字化教学

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）35-0004-03

智慧课堂作为一种新型教育形式和现代化教学手段，可以充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科教学深度融合，同时其还可进一步实现教育内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的转变，由此可活跃学生的思维，提高学生的综合素质。

一、研究设计及分析

智慧课堂以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为主要目标，并有效提高了信息技术与学科教学融合的程度。在其课堂教学中，学生才是学习的主体，他们主动获取知识，而教师只是对学生的学习提供支援和帮助，即及时帮助学生解决在主动学习过程中遇到的困难和疑惑。智慧课堂不是一種固定的教学模式，而是一种内化的教学理念，需要根据不同学科、不同教学内容灵活地进行融合才能理解。在实施智慧课堂的背景下，信息技术与学科教学融合需要将现有的课程与教材进行重新设计，同时教师和学生还都需要转变教学观念、教学方式与学习方式才行，即使课堂学习不再仅仅是对课本知识的学习，而使问题的解决、思想方法的训练成为信息技术学习的核心。下面笔者将以化学和生物两个学科的教学片段为例，展示智慧课堂是如何有效调动学生的学习积极性和主动性，进而有效提升课堂教学效率的。

二、以学科教学为例

以下课例选自人教版初中化学教材下册第九单元“溶液”中的课题二“溶解度”。

以下课例选自冀少版生物学七年级上册第四章“多种多样的动物”第八节“鸟类”。

三、研究结论与启示

通过课例展示我们能体会到，信息技术与学科教学的深度融合，不仅扩展了课堂的广度和深度，还将教学行为和学习行为贯穿课堂教学始终，如此既有利于创设真实的问题情境，实现新课标倡导的“做中学”“用中学”“创中学”，又可助力以核心素养为导向教学的实施。

教师在开展智慧课堂教学时，应善于发现问题，并及时考虑应对策略，然后在梳理问题、寻找对策的过程中提升反思能力和学科深度融合能力。如此可提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，提高课堂教学效率，进而可最终达到提高课堂教学质量的目标。

参考文献：

［1］张春华.教师基于信息技术开展精准教学的过程及影响因素［J］.电化教育研究，2022，4.