培育国家安全意识 提升地理学科核心素养

宋德正 马芊红 沈明

摘   要：中学地理教学是落实国家安全教育的重要途径。作为中学地理教师，在国家安全主题教学中要关注地理学科所覆盖的安全教育重点领域，发挥学科优势，促进学科融合，创新国家安全意识培育方式，让学生在地理实践活动中树立国家安全观，并能自觉加以践行。

关键词：国家安全教育；地理教学；地理调查；耕地资源

中图分类号：G633.55   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）35-0039-03

当今世界处于百年未有之大变局，国际形势极为复杂。俄乌战争因国土安全受到威胁而引发，随着战争升级整个欧洲都发生了能源危机和粮食危机，这再一次警醒我们必须高度注意国家安全问题。党和国家对国家安全教育始终保持着高度重视，于2015年出台的《中华人民共和国国家安全法》，以法定方式“将国家安全教育纳入国民教育体系和公务员教育培训体系，增强全民国家安全意识”。教育部先后发布了《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》和《大中小学国家安全教育指导纲要》（以下简称《纲要》），指导相关部门做好国家安全教育工作，强调各类学校要培养学生家国情怀、更好落实立德树人根本任务。

地理学科在培养学生国家认同观念，综合分析当代资源、环境和发展问题，深刻理解国家安全形势上，具有天然优势和不可替代的作用。因此，地理学科有必要根据教学进度和学科核心素养培养需求，适时开展国家安全主题教育。耕地资源安全是关系国计民生的重要资源，本文将以耕地资源安全主题教育为例，探讨如何在地理教学中进行国家安全主题教育及在选题和教育活动中应该注意的一些问题。

一、关注重点领域，突出教学实效

《纲要》把国家安全教育的内容分为总论和政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、生态安全、资源安全、网络安全等13个重点领域，共涵盖了约446个二级知识点（含一二级知识点统一的知识点），其中建议中小学作为起授学段的二级知识点有401个。

因学科特性及研究对象，地理学科在中小学國家安全教育中发挥着重要作用。《纲要》建议中小学学段开始学习的401个二级知识点由七个学科作为主要学科覆盖，其中建议地理学科作为主要学科覆盖的有61个二级知识点（小学1个、初中45个、高中15个），在数量上排在七个学科中的第二位，仅次于思政学科为主要学科覆盖的230个。此外，地理学科还作为相关学科覆盖了100个（小学45个、初中33个、高中22个）二级知识点，因此地理学科共覆盖了161个中小学作为起授学段的二级知识点（具体分布见下表），覆盖率超过了40%。

地理教师需要认真分析学科知识和国家安全的内在联系，有针对性开展主题教育活动，及时帮助学生全面增强国家安全意识。通过下表我们可以发现，地理学科作为主要学科覆盖的二级知识点主要集中在7个重点领域，另有4个重点领域只作为相关学科覆盖二级知识点，总论、军事安全和网络安全领域则没有覆盖。其中地理学科在资源安全中心覆盖的数量最多，远高于其他领域。资源安全（如石油、水资源、耕地等）在国家安全中处于基础地位，与人类的生产生活密切相关。民以食为天，耕地是保障粮食生产及供给的基石，因此，开展耕地安全教育非常有必要。

因此，地理教师在教学过程中仍然需要关注重点领域，突出教学实效。地理教师在策划组织国家安全教育专题活动时，应密切关注地理学科研究的人口、资源、环境和发展问题，发挥学科比较优势，着重提升学生在资源安全、生态安全、国土安全等领域维护国家安全的意识和能力。教师可结合学生身边的地理资源，有针对性地开展教育教学活动，例如开展耕地资源教育时，可展示本地区耕地资源动态变化特征，让学生到附近的村镇了解是否有非法占用耕地的情况，通过让学生参与地理实践活动，增强安全教育实效。

二、促进学科融合，培育综合思维

多学科融合是帮助学生树立自觉维护国家安全意识，具备维护国家安全能力的必由之路。国家安全涉及人民根本利益、关系国家生死存亡，复杂的国际形势和没有轨迹可循的社会主义初级阶段的艰难探索，使得国家安全受到的威胁往往是多重因素叠加的结果。学生全面分析问题和解决危机的基本素养需要多学科融合才能培育。

地理学科具备与其他学科有机融合的学科属性。与其他六个主要学科相比，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质，具有较强的综合性，且与许多学科都存在交叉，可以通过合理延伸和拓展学科知识、多学科联合开展实践活动等形式，强化学生的综合思维，帮助学生运用所学知识全方位分析国家安全问题。

地理学科需要与其他学科融合。如表所示，地理学科覆盖的二级知识点明显集中在生态安全、资源安全、国土安全三大领域以及与生态、资源关系密切的新型领域。与日常生活紧密联系的社会安全、政治安全、经济安全覆盖较少，军事安全和网络安全领域则没有覆盖，而思政学科则是这些领域覆盖最多的学科。面对学科短板，地理教师需要与思政、物理、语文其他学科教师，甚至是音乐、体育、美术等《纲要》中没有提及的学科教师开展协作，避免生硬联系，让国家安全教育更为科学合理、生动鲜活。

在开展耕地资源安全教育活动时，需要将地理学科与政治、历史、数学等学科紧密联系起来，充分发挥合力。学生需要了解乡村振兴战略、国家耕地相关政策、法律、法规等，从而对不合理侵占耕地的现象有敏锐的识别力及正确的价值判断。另外，耕地的变化发生在特定的历史背景之下，相关的历史知识及数据动态分析能力是正确认识耕地变化的基础。例如开展实地调查活动时，需要用技术方法编制科学的问卷调查表，借助数学工具开展耕地实际测量活动。

三、强化区域认知，培育地理实践力

地理学以地理环境和人地关系为研究对象，这就使得地理学的研究方法和研究结果具有区域差异。尤其是在地理学科覆盖知识点最为集中的生态安全和资源安全领域，每个区域都面临不同的安全问题和发展挑战，地理教师进行国家安全教育时要契合学生区域认知，开发利用乡土地理教育资源，创新培育方式，避免生搬硬套其它地区的安全教育方式或成果。

地理教师在开展耕地资源安全教育主题活动时，可以根据学校资源和地区特色，开展形式丰富的活动，创新国家安全意识的培育方式，例如请地区国土资源部门的工作人员开展主题讲座，举办主题辩论赛，制作专题海报、墙报，在全国土地日、国家安全教育日等重要时间节点向校内同学宣讲，有条件的学校可以通过研学的形式，采用访谈法和实地测量法，开展国家安全教育实践活动。

由于自然地理环境的巨大差异，平原区和山地区、粮食主产区和畜牧业地区、城市地区和农村地区所得到的耕地资源数据差别很大。即使在同一个区域，受城市化水平、国家和区域政策、交通、人口、习俗、种植习惯等社会因素的影响，所得到的数据也不尽相同。因此，分析调查所得耕地资源数据时，要依据本区域自然和社会地理环境进行综合分析。教会学生充分运用地理综合思维，注意共性特性的同时考虑区域差异，融合其它学科，尝试从不同时空尺度、不同主体视角、不同理论层面看待问题。

中学地理教学与国家安全教育在内容、路径和目标上具有高度契合性，生态和资源保护这一中学地理教学中的重要内容，是国家经济安全、政治安全、社会稳定、国土安全的重要保障。中学阶段是学生安全观形成和发展的关键时期，所以中学地理教师应根据地理学科特点，创新两者融合形式，让国家安全教育在中学地理教学的肥沃土壤上结出丰硕果实。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部. 大中小学国家安全教育指导纲要［R］.北京：北京师范大学出版社，2020.

［2］张   寒.高中地理教学中的国家安全教育研究［D］.山东：曲阜师范大学，2021.

［3］宋方静，方修琦.地理教育与国家安全教育刍议［J］.地理教育，2022，（S1）：121～122.

本文系河北省教育科学研究“十四五”规划 2021 年度一般课题“优化需求侧管理推进河北省基础教育改革的研究”（课题编号：2103363）研究成果。