“双减”背景下小学英语高效课堂构建策略

张丽

甘肃省定西市陇西县渭州学校 （甘肃省定西市 748100）

小学英语教学中一部分教师的英语教学方式比较呆板，难以让学生在学习中产生深厚的学习兴趣，影响了英语课堂效率的提升。伴随着时代的飞速发展，“双减”政策对于以往教学课业过重的教学形式进行了拨乱反正，促进新的教学方式持续诞生。因此，在小学英语教学中教师应适当的运用多元化教学方式搭建有效课堂。与此同时，教师需掌握学生的个人学情，让学生在课堂时间中获得大量的知识，并减少重复高的学习任务，借助多种多样学习方式让学生在实践活动中提高学习和探究，促进英语教学效率提升，实现真正意义上的减负增效。

1 小学英语教学现状

1.1 学生自主学习兴趣不足

英语对学生的学习和发展有至关重要的意义。可是现阶段小学英语教学而言，由于英语的学习内容繁杂，大量的词汇和不同的语法表达形式对于小学阶段学生的而言，学习难度比较大。且英语在学生生活中运用较少，造成一部分学生在生活中缺乏运用英语进行表达的意识。同时，在教学中教师忽视对英语语言文化背景进行深入开发，英语学习仅浮于表面，导致部分学生认为英语学习枯燥无味，让学生丧失英语学习的兴趣，在课下也不会积极学习和运用英语。在小学英语学习过程中，兴趣是十分关键的要素，保持学生英语学习兴趣不但可以提升学生学习积极性，还能塑造学生的主动性。

1.2 课堂教学模式有待创新

教学方式单一是影响高效教学搭建的因素之一。小学五年级学生的学习基础和学习能力不尽相同，对英语知识的理解也存有差别。教师在讲台上为学生解读基础知识，学生在下边听并做笔记。以教师为中心的教学没有为学生思索问题的机遇，造成学生学习效率较低，对基础建设效率英语课堂造成较大的影响。还有，在小学英语教学中部分教师仍旧沿用以往落后的教学方式，在引导学生进行语音、语调学习中仍是一带而过，教学过渡重视习题练习，导致学生的口语、英语思维难以实现发展。众多因素的糅合导致英语课堂逐渐丧失趣味性，重复性高的教学方式也难以加强师生协作，难以有效地提升课堂教学效率。

2 “双减”影响下高效课堂构建意义

2.1 诱发学习兴趣

“双减”的落实让教师更加关注学生主体的综合发展，高效英语课堂对学生的学习至关重要，可以提升学生的学习兴趣，提升学生主体的学习积极性，发展学生的自主性和综合能力。学生在高效的英语课堂中可以了解大量的学习方法和英语基础知识，让其对英语学习形成较为显著的学习兴趣并积极学习英语。英语教师可应用趣味的方法激活英语课堂，构建趣味的英语学习环境，促使学生积极的投身于英语学习中。且信息技术的发展为英语教学创新提供了源源不竭的动力支撑，教师可以让学生在学习英语中融合短视频吸引学生，提升学生学习的兴趣，随后再逐渐剖析英语课本，创建良好学习气氛，让学生钟爱英语课堂，提升英语教学的实效性。高效英语课堂的构建可以有效地激发学生学习英语的兴趣，并推动英语教学的创新激发学生的学习热情和求知欲，进而打造科学有效的学习环境，提升学生英语综合素养。

2.2 提高学习效率

“双减”影响下提升英语教学质量可以提升学生的学习效率，让学生在学习过程中把握大量的学习方法。相对性于传统的英语教学，提升英语课堂教学时效性不但可以让学生在短期内把握大量的基础知识，也可以让其培养良好的学习习惯，进而提升学生的学习兴趣，为学生终身发展奠定基础。英语课堂的气氛会影响小学阶段学生对课堂教学的整体印象，教师应正确引导学生真真正正热爱英语学习，激起学生的英语学习欲望，进而培育学生自主学习的意识和能力。在小学英语教学中教师的职责是正确引导学生认知英语，从而让学生真真正正接纳有趣的英语学习，激起其热爱英语的心理，提升英语课程的学习效率。因此在小学英语教学中教师需要结合多元化的教学形式创新英语课堂，让学生在课堂中完成知识、技能练习，减轻学生的课余负担，促使学生在高效课堂中获取丰富的语言知识。

2.3 创新教学形式

教育改革的落实促进英语教学方法愈加丰富多样，在“双减”影响下构建高效课堂会促进教师聚焦于课堂探究多元化教学形式的运用，进而选取更加适应小学阶段认知教学形式替身学习效率，推动优质教育生态的构建。且在以往小学英语教学中呈现出作业形式单一，学生自主完成作业的积极性逐渐下降。高效课堂的构建减少了课余作业的布置，且推动课堂作业形式更加丰富，有效地激起学生的学习激情与兴趣。且教育改革的发展需要教师与时俱进，创新教学方式，高效课堂的构架加强了教师、学生之间的沟通，激起学生的主体意识，激发学生的想象力，营造学生们善于思考问题、解决问题的基础能力。有效地改善传统的英语教学方法、时间和空间上的限制，也拓展了英语教学的方法，让学生在英语课堂中有效学习。高效课堂的构建推动英语教学形式的创新，促使教师积极探究创新英语教学的方法，进而促进英语教学增值提效。

3 “双减”指导下英语提质增效策略

3.1 转变落后教育观念，优化英语教学构思

“双减”政策实施下优化了教育生态，促使教师在教学中更加关注学生主体的全面发展。且英语核心素养教育为教师给予了多样化的教学总体目标，促进过去单一的考试成绩评价目标变换向语言表达技能、思维感情、文化和元认知的综合性培养上，也具体指导着小学英语教学日益趋于健全。英语课程作为语言学习由基础知识与实践运用一同构成，在过去教学中教师通常以单一的基础知识为核心，而忽略了带领学生深层次探究基础知识蕴含的文化知识，引导学生在生活中实践运用，因而学生在日常生活中没有融合生活情境运用英语表达自身的所思所想，促使是英语课程慢慢沦落为单调枯燥课程。因此小学英语教学必须探寻减轻负担与质量提升多管齐下的教学方式，教师需要变化过去落伍的教学意识，在教学中担负教师应掌握学生的特点和认知特性，并融合教学内容因时制宜的变化教学方式，完成理论和实际解紧密结合搭建高品质的英语课堂，贯彻落实小学英语教学提升质量的教学目标。

例如，在教师正确引导学生学习“ How Are You Feeling Now?”中，教师应正确引导学生在生活情境中进行实践运用，教师应依据日常教学掌握学生的爱好和个性特点，掌握到学生学习的动机，进而针对性地设计课程内容，不仅在教学中引导学生掌握基础知识，而且提升学生的语用能力和口语交际能力，提升教学实效性。如教师教学过程中结合游戏活动再现真实的生活情境，引导学生运用I’m feeling...表达自身的情感，提升学生的语言运用能力。与此同时，在教学中教师应充足地运用教育资源，剖析学生的特点设定学生喜闻乐见的教学方式，并在学生不经意间中增加主题活动难度，从而融合学生的兴趣锻炼学生的语言综合技能。

3.2 运用多种教学模式，构建趣味英语课堂

“双减”政策的执行须教师提高课堂教学品质，达到学生的日益多样化的要求。在过去小学英语教学中，虽然提升了多种多样教学方式和增设了多种实践活动，可是教学忽略了学生主体的学习要求和多样化需求。在教学中教师要高度重视综合和融洽各种教学资源，设置多种多样的教学主题活动，结合学生的生活实际搭建学生主体学习和探究的空间。在教学中教师可以搭建英语比赛主题活动，在锻炼学生语言运用技能的过程中让学生充分发挥能动性进行语言表达，从而在教学中锻炼学生的综合素养，达到学生日益多种多样的学习要求。在小学英语教学中教师可选用互动交流的方法对学生开展教学，教师在说完知识要点后，第一时间并不是让学生将知识点写到课本上，而是要向学生提出问题，还可以让学生积极提出问题，让学生思索问题并在碰到不清楚的问题时可以向教师反映，进而解决学生的学习难点，提升学习效率。

例如，在教师引导学生学习“Be helpful at home!”中，教师可以针对英语教学内容构建问题情景，教师可以向学生们提出：What can you do at home ？等问题，引导学生思索课堂中提出问题，从而得出自身的答案，正确引导学生成功进到的英语对话学习中。除开这种的教学方式外，教师还可以选用语用情境教学的方法，为学生构建趣味的生活场景，让学生进行英语对话。在交际对话过程中，指导学生应用所学习的英语的语法、词汇以及句式开展有效的沟通。与此同时，教师也可以运用游戏活动、分层教学等，借助多元化教学方法的运用，让学生在趣味化课堂中学习和探究，提升学生的学习积极性和效率。

3.3 适当拓展教学资源，丰富课堂教学内容

双减政策执行下，更须教师创新教育资源管理模式，运用丰富的教育资源优化英语教学，从而在教学中拓展学生的认知和丰富学生的体验，激起学生的学习主动性，发展学生的英语核心素养。且教学资源库的搭建对于高效教学至关重要，教师可以运用信息技术收集英语教学资源，还可以让学生独立阅读英语视频、听英语广播等，可以有效地提升学生的自主学习能力并塑造其英语基础能力。在小学英语教学中教师可以将信息资源应用于英语基础知识讲解中，协助学生整理自己的学习英语框架。同时在课余实践作业中，教师也可以逐渐正确引导学生正确观看微课获得英语知识，促进课上与课下联动，丰富英语教学形式。

例如，在“Where are you from?”教学过程中，教师不但可以依靠信息技术收集教学资源，还可以结合学生的真实情况为课堂增加润色。如教师在教学中可以结合“双师”课堂、微课视频、交互式白板等教学资源，从而展现各有特色的地点，正确引导学生了解不同的地域，帮助学生消化吸收英语知识。与此同时，在教学中教师可以结合丰富的教学资源创新英语教学，并融合学生逻辑思维、自主学习能力择优选择适度的教学资源，从而在教学中融进新奇的教学方式和核心理念，构建和睦课堂教学气氛，促进学生积极践行于学习中，完成教师学生合作促进教学提质增效。

3.4 有机运用信息技术，制作优质教学课件

备课是创新教学的保障，也是课堂教学井然有序进行的前提条件，信息技术的发展为教师备课提供了丰富形式，且影响着教学实际效果。因此在教学中为推动小学英语教学减负增效，就须教师高度重视备课，从而确保课堂教学的流畅性和系统化。在英语高效课堂构建中，教师可以运用信息技术优化英语课件设计丰富英语课件的功能，好的英语课件有利于学生的学习并提高其逻辑思维能力，让学生把握大量的基础知识。教师可以运用思维导图的方法为学生制作课件以及一些学习资料，让学生借助教学课件促使学生在英语学习中形成知识网，将英语基础知识串连起来，协助学生能够更好地学好英语基础知识。

例如，在“My favorite food is hamburgers”学习中，教师在讲解对food 这一英语词汇时可以结合思维导图进行解读课拓展，教师应正确引导学生回想习得的英语单词apple 等词汇，随后让学生猜想coffee/hamburger 等英语词汇的含义。根据由浅入深的正确引导学生对英语词汇留有深刻的印象，并学好识别英语词汇以及串联英语词汇，借助思维导图将词汇进行串联，提升学生的学习效率，让学生在课堂中掌握基础知识，减轻学生课余负担。

3.5 加深课堂互动交际，提升学生语用能力

“双减”环境下，教师应减少学生的课外作业，为学生融合本身兴趣学习和发展预留空间。同时在教学中教师应加强师生互动，构建交互、合作与竞争的环境，促使学生努力学习英语。搭建高翔英语课堂可从塑造学生合作和交际观念开始，构建合作与竞争的趣味课堂，提升学生的学习效率。在教学中教师可以将学生分类，借助英语接龙游戏、用英语提出问题和回应等方式，促使学生在合作与竞争中充分利用的英语基础知识，提升学生的学习积极性，进而搭建效率英语课堂。学生和教师之间的沟通交流至关重要，根据沟通交流教师不但可以认识到学生在学习中的一些窘境和问题，也会认识到哪些方面会影响学生的学习，进而为学生寻找解决方法，而针对学生来讲与教师的沟通交流可以处理个人的问题，有益于本身英语的学习，进而实现师生协作构建高效课堂。

例如，在教师引导学生学习“ What's the Weather like Today?”中，教师在讲解英语固定搭配用法时，教师和学生可以共同探讨短语的用法搭配特点。教师要正确引导学生回想类似的英语词组的固定用法，并进行深层次的谈论，促进学生在交流互动中学习和发展。教师在教学中紧紧结合学生行为主体要求，充分发挥教师的功效，提高小学英语课堂教学效率。

4 总结

综上所述，“双减”影响下教师应重视自主创新教学，促进英语教学提质增效和减轻负担。教师应塑造科学有效的教学目标，从而融合学生要求和教学具体提升搭建更为高效的英语课堂，让学生在比较有限时间中获得更为丰富的感受，推动教学提质增效提速增效。教师还需要关心教师和学生的沟通交流，协助学生处理其碰到的艰难，推动学生英语的学习，进而构建高效英语课堂，提升小学英语教学的品质。