小学体育教学中提升学生体育核心素养的策略分析

朱丽

引言：素质教育背景下，小学体育学科的教学需要积极进行强化创新，切实改善体育学科教学效果，有效培养和提升学生的体育学科核心素养。体育核心素养是健康第一指导思想下，以学生发展为中心的一项重要课程教学理念，那么在体育课程教学实践中教师以立德树人为出发点和着力点，围绕学生个体发展，从多方面、多角度引导学生掌握体育技能，帮助学生塑造体育品质，健全自身完善人格，促进学生体育综合素养的有效发展。本文首先分析了当前小学体育课程教学现状，然后对其中所存在的问题进行了研究，最后提出了几点提升学生体育核心素养的可行性实施策略，以供参考。

一、目前小学体育教学中存在的问题

现阶段的小学体育教学中，很多教师由于长期受到应试教育思想影响，在教学实际中还是占据着课堂的主体地位，以自身为中心，将自己对体育课程的理解强加于学生身上，严重忽视了学生的课堂学习主体地位和学生的内心感受，导致学生一直处于一种被动的学习状态，这对于学生的身心健康发展有着非常不利的影响，同时也在很大程度上阻碍着学生体育核心素养的培养和提升;其次，目前的小学体育教学中还存在着教学形式单一陈旧的问题，在教学过程中无法激发学生的体育学习兴趣，让本应欢快、趣味的体育课堂变得无聊乏味，严重影响了学生的课堂参与热情，甚至还有的学生对体育课程产生了一定的厌烦心理，最终导致体育学科教学效率的低下。另外在体育课程教学内容上，也没有实现科学合理的创新和调整，这种情况下的小学体育学习活动将学生置入了一个固化的学习框架中，很难激活学生的创新思维和提升学生的体育核心素养，还会严重阻碍小学阶段学生体育学科综合素质和综合能力的发展。

二、提升学生体育核心素养的重要意义

（一）强化身体素质

小学体育教学中培养和提升学生的体育核心素养，是顺应新时代教育要求和社会发展的一项重要举措。正所谓“身体是革命的本钱”，小学体育教学应回归其本质功能，以针对性的教学策略引导学生增强自身体质，让学生在掌握体育基本知识、运动技能的同时，还可以掌握到科学有效的锻炼身体方法，从而促进学生良好运动习惯的形成，进而实现小学阶段学生自身身体素质的全面强化。

（二）提升体育意识

体育核心素养的有效培养和提升，可以让学生在提高自己身体素质的同时，还能有效锻炼自己的自主运动能力，帮助学生逐步地提升体育意识，增强小学阶段学生的体质健康水平，让学生的身体终身受益，为小学生的终身体育精神的形成奠定坚实基础。

（三）增强综合能力

小学阶段的学生正处于身心健康发展的重要时期，在这一阶段中培养和提升学生的体育核心素养，可以让学生逐步地形成良好的心理健康调节能力，充分顺应新时期的社会发展，提高自己的综合适应能力，从而全面发展自己的综合素养。

三、提升学生体育核心素养的有效实施策略

（一）游戏化教学，激发主观兴趣

小學体育课程极具综合性，在体育课程教学实际中，学生的学习兴趣是课堂教学有效性的关键。而在传统的小学体育教学中，体育教师单纯地进行讲解和示范性教学，很难真正地调动起学生的学习热情、激发学生的主观能动性。那么这就需要体育教师结合这一教学现状，深入地分析和研究体育课程特点，做到以学生的实际需要为基础，积极地探索和创新体育课程的教学方法，以有效的教学形式有效地调动学生的参与兴趣，让学生可以更加积极主动地参与到体育活动中，从而全面促进体育课程教学有效性的提升。而游戏化教学方法的运用，就可以很好地凸显体育课程特点，让小学生的体育课程更具趣味性，促使学生在丰富多样的体育游戏中充分体验到学习体育的快乐，从而全面提高学生的体育学习热情，形成和发展体育学科核心素养。以小学体育课程中的立定跳远运动项目为例，本节课程中体育教师就可以围绕学生的性格特点，以游戏为载体引导学生进行立定跳远项目运动活动，以此激发学生对立定跳远项目的学习兴趣。比如体育教师可以在运动场地内明确一个起点和重点，然后要求学生自由结组，以“石头剪刀布”的形式决胜负，优胜者从起点开始向终点进行立定跳远，最后看谁先到达终点。通过这样的游戏形式，可以有效地增强学生的自主学习和锻炼兴趣，提升学生的综合素质。再比如足球教学中，体育教师可以转变传统灌输式的教学模式，利用多元化教学资源，充分丰富足球课堂氛围，拓展学生的足球知识视野，最大化地调动学生的足球运动兴趣。比如体育教师先借助多媒体技术为学生播放足球运动的发展历程，充分活跃课堂氛围，吸引学生的学习注意力，接着再组织学生开展一些极具趣味性的足球游戏活动，让学生通过足球游戏来提高自身的运动热情，提升自己的体育核心素养。

（二）合作式学习，培养协作精神

团队协作是学生体育学科核心素养的重要表现。小学体育教学实践中体育教师根据学生的身心发展特点，以合作学习形式有效创新体育课堂教学，引导学生在团队合作学习过程中，不断地激发自身潜能，突破自身实力，开拓自己运动思维，从而在有效提升自身身体素质和体育效率的同时，还可以最大化地提升自身的体育素养，实现自身团队协作精神的有效形成和发展。以小学体育课程中长跑和短跑的教学为例，在教学实践中，体育教师可以组织学生开展“男生女生对抗赛”活动。首先体育教师需要充分把握比赛内容，保证比赛的公平性;接着体育教师将男生和女生分别分成两个纵列，要求每一排学生形成“两人三腿”，以此增加比赛难度，提升比赛趣味;然后要求学生听从体育教师口令前行，充分点燃学生们的比赛激情，让学生可以在此过程中不断地强化自己的合作意识，提升自己的协作精神。再比如篮球运动项目，篮球本就是一项团队型运动活动，在实际的教学中体育教师结合学生的实际身体素质情况，要求学生之间进行团队比赛，充分培养学生的团队协作意识，促使学生在团队比赛中有效提升自身的体育核心素养，实现小学阶段学生综合素质的全面发展。

（三）互动性教学，助力课堂交流

小学体育学科学生体育核心素养的提升过程中，课堂上的互动和交流非常重要。体育教师作为课堂教学的引导者和组织者，在教学实践中要充分考虑学生的实际情况，结合学生的个性化特征，有意识地增强课堂上的互动性，助力生生以及师生之间的课堂交流，让体育课堂成为锻炼和提升学生的重要阵地，进而实现学生体育学科综合素质的有效提升。还是以篮球运动项目教学为例，体育教师可以先通过简单的理论性讲解，让学生初步了解到运球、带球前行等基本动作，然后鼓励学生自主地进行实践性练习活动，同时给予学生适当的引导和指导，充分营造轻松、愉悦的课堂氛围，让不懂的学生可以自主询问，有效促进课堂上的师生和生生互动。接着在实践演练中，体育教师与学生进行共同活动练习，让学生通过直观观看和直接交流，来更深层次地了解篮球这一运动项目内容，从而有效拉近学生之间以及师生之间的情感距离，促使学生可以更加积极主动地与体育教师共同探索、共同训练，进而全面助力学生体育核心素养的提升。

（四）分层式教学，促进共同提升

小学阶段学生由于生长环境、自身性格、体质的不同，他们之间存在着较为明显的个体差异性，所以在体育课程教学中，体育教师就需要努力突破传统“一刀切”式的教学模式，让体育课程教学活动面向不同层次学生，重视凸显学生的个体特征，尊重学生的个性化发展需求，科学实施分层教学方法，对班级学生进行全方位的分层管理，让不同层次、不同需求的学生都可以得到满足，从而不断地促进学生的个性化发展，使得每一位学生都可以在体育课程中感受到快乐，体验到成功，进而全面促进学生的共同发展，综合落实学生体育学科核心素养的提升。以田径类项目的教学为例，课堂教学实践中体育教师首先对学生进行一个综合测试，其中包括兴趣测试、心理测试以及体质测试等等，深入了解和掌握每一位学生的特点，然后再制定不同層次的教学内容，精确地实施分层教学，落实个性教育。比如针对体能素质较高的学生，体育教师就可以侧重于长跑类项目;对于具有个性化兴趣爱好的学生，则可以尊重他们的自主选择性，为他们提供开放性的体育课堂;针对身体素质较差的学生，则侧重于基础性运动活动，帮助他们找到体育自信心，促使他们在体验成功的同时逐步提升自己的体育锻炼热情，以此来为班级内所有学生的未来奠定良好基础，进而实现学生的共同进步和共同发展。

（五）激励评价，开发学习潜能

教学评价是小学体育教学中的一项重要组成部分，它对于提升学生的体育核心素养有着非常重要的帮助作用。所以在小学体育教学过程中，体育教师在创新课堂教学方法的同时，还需要积极地构建一个激励性的教学评价体系，结合学生的实际学习表现，给予合理的评价，有效开发学生的学习潜能，提升学生的体育核心素养。比如在教学实践中，体育教师要针对学生的日常学习情况、课堂表现、学习成绩以及生生和师生互动情况进行综合性分析，以此为基础制定一个科学合理的教学评价体系，并结合实际情况给予一定的引导和鼓励。比如激励性语言评价，体育教师通过有意识地增强与学生的交流和沟通，帮助学生明确自身不足，让学生在体育教师的引导和指导下，逐渐地提高自己的体育水平，最终实现学生自身体育核心素养的有效提高。

四、结语

总而言之，新时代教育背景下的小学体育学科教学中，体育教师需要积极贯彻和落实素质教育理念，注重培养和提升学生的体育核心素养，发展学生的身体素质，让学生可以在体育学习活动中逐步地养成一个良好的运动习惯，有效拓展学生的综合思想，让学生可以在多样性的体育活动中，逐步地树立体育精神，从而全面提高小学体育课堂教学效率，让学生在拥有一个好身体的同时，还可以全面发展学生的体育综合素养。