“双减”背景下的作业管理

杜三文 刘久亮

黎巴嫩诗人纪伯伦曾说，有时，我们走得太远，以至于忘记了为什么出发。“双减”正是让教育回归初心。

一、做好“加法”

减负之前，先需“增”。只有补齐以前的短板，加强此前的欠缺，强化“双减”后应该承担的责任，才敢减，才能真减。

增强学校的主体意识和担当意识。学校是教育的主阵地、主战场。学校要充分发挥主体作用，主动承担责任。造成学生“双负”的原因之一，就是学生在学校的学习效果没有得到充分保证。

增强教师的教育情怀和专业能力。教师是一份超越物质、走向精神世界的职业。教师必须具备能够引领学生成长的专业能力，做到与时俱进，与学生共同成长。

增强学校的课程建设和课堂转型意识。课程是学生精神成长的营养菜单，丰富的课程、生本的课堂是学生成长的保障。

二、做好“减法”

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）中针对“减轻学生作业负担”这一方面指出，要“全面压减作业总量”“提高作业设计质量”“发挥作业育人功能”。

（一）有所不为：全面压减作业总量，做好“五个无”。

“五项管理”是“双减”的具体举措。在教师层面应做好“作业管理”。汉中市宁强县实验小学在全面压减作业总量的实践中，努力做好“五个无”：无一、二年级书面家庭作业；无手机打卡作业；无家长批改作业；无布置后不批改现象；每周一天“无作业日”。

（二）素养为本：提高作业设计质量，重视三对关系。

处理好“长”与“短”的关系，研发实践性“长作业”。在促进学生完成好基础性作业的同时，注重实践性长作业的研制。我们学校以“五育”融合为方向，依托道法实践课程“每月一事”，自主研制假期“四单式”长作业。

一是“生活之美实践单”，主题为“实验娃当家，展学子风采”。“除旧迎新我在行、走亲访友我乐行、新春习俗我探究”等多种项目等着学生去挑战。二是“春日精灵研学单”，主题为“牛气冲天 乐搞事情”。依托研学单，个人或小组合作开展项目式学习。三是“修习进阶英才单”，主题为“学习有韧劲，英才自奋蹄，休假不休学”。各学科精心设计“英才单”，让学生延展学习的外延，不断精进自我，力求让学习和生活有机融合。四是“气质翩翩艺体单”，主题为“校园吉尼斯，强体培艺换新颜”。“花样跳绳”成了我们的特色家庭实践作业。

“四单式”假期作业通过微信推送、作品展评、达人评比等方式进行多元评价。该作业设计有效规避了作业总量过多的弊端。改变作业特性，转变学习方式，以求育人方式的转型。

处理好“快与慢”的关系，凸显分层弹性作业。关注学生的个体差异，针对不同能力层级的学生，设计不同难度的星级作业单。教师根据学生的学情精准推送，发挥作业的巩固和拓展功能。

处理好内与外的关系，探索学科项目化作业。课堂作业坚持“一课一本”，将配套作业用足用好，精简作业总量。同时基于教材、课程标准、作业本，开展学科课外主题实践探索作业的设计，变碎片化、短平快的作业为可持续、深度探究的学科项目化作业。

（三）优化评价：发挥作业育人功能，开展三项行动。

“好习惯”行动，强化过程性评价。作业的评价不仅关注结果，更要关注学生作业习惯的养成，好习惯能让学生终身受益。

“好毅力”行动，凸显增值性评价。针对体育、艺术、劳动、综合实践等考核类学科的作业，倡导将体艺、劳动带回家，坚持一项兴趣爱好，每日“打卡”。

“好学力”行动，注重发展性评价。运用发展性评价，立足终身学习，培养关键能力与核心素养，发挥作业管理所蕴含的育人价值。

在教师层面上，我们要持续推进“好作业”实践研究，强化底线意识；辩证地看待三对关系，厘清作业何为；力破教育难点，不断完善“好作业”的设计、实施与展评的闭环研究，使其变得有滋有味、有趣有效。作业即作品，以作业管理为支点撬动学校教育教学管理迭代升级，以生为本，助力学生健康成长和全面发展，为落实“立德树人”根本任务打好基础。