“双减”背景下的作业管理

2022-03-24 21:12杜三文刘久亮
陕西教育·综合版 2022年9期
关键词:作业管理双减育人

杜三文 刘久亮

黎巴嫩诗人纪伯伦曾说,有时,我们走得太远,以至于忘记了为什么出发。“双减”正是让教育回归初心。

一、做好“加法”

减负之前,先需“增”。只有补齐以前的短板,加强此前的欠缺,强化“双减”后应该承担的责任,才敢减,才能真减。

增强学校的主体意识和担当意识。学校是教育的主阵地、主战场。学校要充分发挥主体作用,主动承担责任。造成学生“双负”的原因之一,就是学生在学校的学习效果没有得到充分保证。

增强教师的教育情怀和专业能力。教师是一份超越物质、走向精神世界的职业。教师必须具备能够引领学生成长的专业能力,做到与时俱进,与学生共同成长。

增强学校的课程建设和课堂转型意识。课程是学生精神成长的营养菜单,丰富的课程、生本的课堂是学生成长的保障。

二、做好“减法”

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)中针对“减轻学生作业负担”这一方面指出,要“全面压减作业总量”“提高作业设计质量”“发挥作业育人功能”。

(一)有所不为:全面压减作业总量,做好“五个无”。

“五项管理”是“双减”的具体举措。在教师层面应做好“作业管理”。汉中市宁强县实验小学在全面压减作业总量的实践中,努力做好“五个无”:无一、二年级书面家庭作业;无手机打卡作业;无家长批改作业;无布置后不批改现象;每周一天“无作业日”。

(二)素养为本:提高作业设计质量,重视三对关系。

处理好“长”与“短”的关系,研发实践性“长作业”。在促进学生完成好基础性作业的同时,注重实践性长作业的研制。我们学校以“五育”融合为方向,依托道法实践课程“每月一事”,自主研制假期“四单式”长作业。

一是“生活之美实践单”,主题为“实验娃当家,展学子风采”。“除旧迎新我在行、走亲访友我乐行、新春习俗我探究”等多种项目等着学生去挑战。二是“春日精灵研学单”,主题为“牛气冲天 乐搞事情”。依托研学单,个人或小组合作开展项目式学习。三是“修习进阶英才单”,主题为“学习有韧劲,英才自奋蹄,休假不休学”。各学科精心设计“英才单”,让学生延展学习的外延,不断精进自我,力求让学习和生活有机融合。四是“气质翩翩艺体单”,主题为“校园吉尼斯,强体培艺换新颜”。“花样跳绳”成了我们的特色家庭实践作业。

“四单式”假期作业通过微信推送、作品展评、达人评比等方式进行多元评价。该作业设计有效规避了作业总量过多的弊端。改变作业特性,转变学习方式,以求育人方式的转型。

处理好“快与慢”的关系,凸显分层弹性作业。关注学生的个体差异,针对不同能力层级的学生,设计不同难度的星级作业单。教师根据学生的学情精准推送,发挥作业的巩固和拓展功能。

处理好内与外的关系,探索学科项目化作业。课堂作业坚持“一课一本”,将配套作业用足用好,精简作业总量。同时基于教材、课程标准、作业本,开展学科课外主题实践探索作业的设计,变碎片化、短平快的作业为可持续、深度探究的学科项目化作业。

(三)优化评价:发挥作业育人功能,开展三项行动。

“好习惯”行动,强化过程性评价。作业的评价不仅关注结果,更要关注学生作业习惯的养成,好习惯能让学生终身受益。

“好毅力”行动,凸显增值性评价。针对体育、艺术、劳动、综合实践等考核类学科的作业,倡导将体艺、劳动带回家,坚持一项兴趣爱好,每日“打卡”。

“好学力”行动,注重发展性评价。运用发展性评价,立足终身学习,培养关键能力与核心素养,发挥作业管理所蕴含的育人价值。

在教师层面上,我们要持续推进“好作业”实践研究,强化底线意识;辩证地看待三对关系,厘清作业何为;力破教育难点,不断完善“好作业”的设计、实施与展评的闭环研究,使其变得有滋有味、有趣有效。作业即作品,以作业管理为支点撬动学校教育教学管理迭代升级,以生为本,助力学生健康成长和全面发展,为落实“立德树人”根本任务打好基础。

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