做一个会挖宝藏的探险家——以幼儿园生成课程“走，采访去！”为例

■文/南通市海门区锦绣幼儿园 张新炜

所有未知的知识对于幼儿来说都是浩瀚的海洋、广袤的矿场，我们的孩子就这样一点一滴地发现、挖掘着这些未知的宝藏……

把握已有资源——节日启新知

生活区里，几名幼儿正在认真地翻阅台历本，还不停地说道：“这个月节日好少呀！”“咦，这是什么节呀？”幼儿指着一个红圈圈问道。“这是中国的记者日！”“那记者是谁呢？”围绕这个问题，幼儿展开了讨论：“记者应该就是记性很好的人吧，他肯定能记住很多东西！”“我觉得记者应该是帮我们寄东西的人。”“不对不对，寄东西的人应该叫快递员。”“我知道，我之前当过小记者，记者要采访别人！”

节日是一种文化，也是一种资源。幼儿对于“记者”这一从未了解过的新职业充满了好奇，并展开了对记者的讨论和调查。当新的学习内容能够和幼儿的已有经验建立稳固联结时，往往更能够引发他们的深度学习。所以，选择一个什么样的主题，如何唤醒幼儿的已有经验，运用何种方式让新旧经验在交替中推动学习持续深入，是需要教师持续思考的问题。

从游戏开始的探索——记者初体验

那记者是怎样工作的呢？不妨让幼儿试一试！“我来当记者，你来当被采访的人。”“哦，我们还需要一个摄影师。”初次尝试过后，幼儿发现了问题，没有像样的话筒，对记者采访的流程不熟悉，就连摄影拍照也不会。记者是很专业的，看来大家还要好好练习呢！

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。”幼儿对于未知的领域是陌生的，是好奇的，他们开始自主衍生相关的游戏，同时也在角色游戏的过程中不断发现问题。面对这些问题，教师则鼓励他们自己去思考、讨论解决的办法，学习就这样慢慢开始了。

多感官积累经验——新手蜕变记

首先，要把装备升级一下。废旧皮绳、卷纸芯、泡沫球都可以成为创作的材料。幼儿和爸爸妈妈一起制作小话筒，设计记者证，画上自画像，写上学号，再装饰得漂亮些。佩戴上所有装备，我们的小记者也像模像样的呢！有点紧张怎么办？来一场即兴辩论赛吧，既增加了胆量，又锻炼了口才。

当然，记者还少不了他的好搭档——摄影师。幼儿园的相机保管员为幼儿提供了物质支持，孩子们第一次认识到真正的摄像机，虽然还有很多功能不会操作，但这并不影响他们学习使用——调焦距，找角度，按下快门，“咔嚓”一声，第一张摄影作品新鲜出炉啦！

幼儿的经验获得及能力发展具有连续性、螺旋式上升的特点，初次体验可能只是表层经验的积累，但在后期持续、多维度的探索过程中，对于记者需要的装备、工作流程、技能技巧有了更深入的学习，不仅提高了幼儿的语言整理、概括能力，还在辩论、模拟采访的过程中培养了幼儿大胆、自信的交往能力。

模拟与实践的结合——实地采访录

“那我们到底要采访谁？问什么问题呢？”

“我想采访朱老师，问问她工作辛不辛苦。”“我想问问园长妈妈……”“我还想问……”幼儿乐此不疲地讨论着，最后决定分头采访。为了防止因为紧张而忘记采访问题，小记者们还自己设计了采访稿，确定采访时间，邀请采访对象，开始实地采访。

活动中，幼儿尝试着将自己关于计划分工的已有经验迁移到这次采访计划中，能够简单表述指定计划的部分要素，比如对象、时间、计划设计人等。对于中班幼儿来说，虽然初次采访时出现了重复或者停顿，采访问题也比较简单，但他们都坚持按照记者的采访流程一步步推进，这也为他们今后的相关活动积累了经验。

挖掘衍生兴趣点——记者报的诞生

体验了采访过程，幼儿都很兴奋，但记者的工作还不止这些哦。“瞧，报纸上为什么也有记者，他们是怎么发表的呢？我们也可以发表吗？”

带着新问题，幼儿又开始了思考和探索，甚至萌生出想自己设计一份报纸的主意。于是，大家设想报名，设计标题，绘制采访过程，剪切排版，最后请老师加上文字注解，就这样，幼儿自己的“小记者报”出炉了。

之后，幼儿一直在用涂鸦的方式记录收获的经验，并不断来回翻看。让人惊喜的是，他们开始有了“采访”和“记录”的习惯，看到运动会上帅气的轮滑队员，就主动问老师能不能采访他们，看到发下来的家教周报，忍不住说道：“这是报名，这是头条新闻，还有二维码，我们的记者报上也有。”他们的记录表征也越来越具有思考性和想象力。

复盘总结经验——小记者的体验心得

经过一段时间的体验活动，幼儿复盘分享这段特殊的经历：“记者的工作好多啊！”“采访的话要一直站着，好累啊。”“那次我采访拿的相机太重了，我觉得摄影记者一定是大力士。”“记者可以通过采访知道很多事情。”“我采访时嗓子都干了。”

小记者的探索之旅似乎已接近尾声，实则才刚刚开启……

职业体验是幼儿认识社会的一个窗口，他们用自己的方式了解、感受和体验了记者工作的繁琐与辛苦，在亲身实践中学习与人交往、动脑思考解决不同类型的问题，在真实的生活场景中树立不畏困难的信念，由内而外地不断挑战自我。