“积极教学法”融入高校思政课教学的探析

许林，李娟

（新疆工程学院 马克思主义学院，新疆乌鲁木齐 830023）

思政课教学是实施全过程育人、全方位育人、全员育人的重要环节和重要途径。上好思政课，使思政课更出彩，对每位学生来说，不仅意味着潜移默化地学到了新知识，更具重大意义多的是使得学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 高校的教育工作者更要以高度的责任感和使命感让思政课上水平，有高度，有温度，在春风化雨中实现育人的蝶变。 针对高校一些学生的特点，“积极教学法”提供了另一种可能和尝试，进一步促进思政课教学的感染力和吸引力。

1 “积极教学法”融入高校思政课教学是做好育人工作的现实需要

在高校开展思政课教学时，教师面临的学生情况各种各样，这就需要根据学生的相关实际情况进行备课，尽可能多的去调动学生上课的积极性、参与课堂学习的主动性，使学生真正动起来，做到学有所获，学有所得，学有所悟。 现在的大学生，正处在非常关键的时期，且每个学生的想法都不一样，可谓是众口难调，要想上好思政课，使学生爱听愿听爱学愿学思政课，无形的压力显而易见。这样的挑战是不可否认的，也确实存在，如何化解这种挑战，如何消弭这些压力，如何带动学生上课的积极性，都是一个值得认真思考的问题。在思政课教学中如何吸引学生，使得学生参与进来，进而引发学生的思考，是一个亟待解决的现实问题。一些学生在课堂中提不起兴趣，对思政课的重要性认识不足，上课没有完全投入到课堂教学当中，这是一个十分重要的问题。 这就要求各位思政课教师要突出学生的主体地位，寻找典型案例，准备充足的教学资料，精心设计课堂，通过大量的准备工作和更加详实的材料来吸引学生。 “积极教学法”可以通过翻转课堂、角色转换、和教师互动、和同学交流等，使学生充分参与思政课教学，让学生亲身感受上课时教师的体验，通过这种体验进一步加强学生对思政课的理解、对课堂的理解、对教师的理解，通过换位思考，进一步激发学生的创造力、活力、参与度、主动性，进而达到教学目的和教学要求。在教学过程中，要强调的是，学生始终是主体，要以学生为中心开展各种教学实践，而“积极教学法”就很好地契合了这些，也是一个不错的选择。在诸如此类的活动中学生们掌握了知识。 这在一定程度上促进了学生们自主学习的积极性和热情。教学，不仅要教会各位学生知识，更要教会他们方法，使他们能够切身感受到学习的巨大乐趣和良好体验，“在不断启发中让学生水到渠成得出结论”[1]。 教师在上课过程中使学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中享受上课的过程、学习的乐趣，在体验中达到思想、认识的提高，这是非常有益的。

“积极教学法”所呈现的浸入式教学对进一步带动学生提升学习兴趣，深入开展探究式学习大有裨益。一些学生在学习过程中学习兴趣不高，自控性不足，导致学习效果差。或是学生疏于学习，不能很好地将大部分精力投入到学习中，影响学习效果。调动学生积极性尤为迫切和重要，必须调动一切可以调动的因素促进学生的全面发展，让学生在大学的时光有意义，成为符合社会发展需求的优秀人才。 每一位教师都要严格要求学生，启发学生，力所能及地去影响学生，参与学生成才的全过程，“使得课程教学内容进一步联系学生、贴近学生”[2]，使得学生在求学期间有一个充实、丰富的体验。 大学时期是非常短暂的，也是十分宝贵的，更是弥足珍贵的，在这期间学生要规划好、管理好自己的大学生活，要有紧迫感和压力感，全身心投入学习，学有所得。

2 “积极教学法”融入高校思政课教学是推动思政课教学创新的有益尝试

“思政课是铸魂育人、立德树人的特殊课堂”[3]。 思政课教学要根据实际情况作出新的、有益的尝试，采取多种形式相结合的方法推动思政课教学不断创新，走进学生当中，更加了解他们的感受与心声。由于在具体的课堂实践中，教师还是以讲授为主，其他方式为辅，教师要尽量调动一切有益因素提升学生对学习的兴趣，让他们参与学习的全过程，对这个过程进行总结和归纳，教师再在合适的时候提供适当的指导，学生也能够更加专注、更有兴趣。“积极教学法”不失为一个好的尝试，它提供了一个新的途径，可以更好调动学生的积极性、提高课堂参与率、提高自主学习能力等，使得学生能够自己主动学习。 学习最终要通过学生自身的努力才能实现，要不断提升学生课堂学习的参与感、获得感，使学生充分认识到学习的主体性、感知性，从而使得各位学生由之前的“要我学”向“我要学”转变，激发学生的积极性，使其更加自觉主动地学习思政课。思政课不同于其他课程，学生必须认真对待，其在各位学生的成长成才之路上起着十分重要的作用，而大学期间正是学生的“灌浆期”“拔穗期”，大学教师肩负的责任和使命要求自己必须尽职尽责，“引导学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观”[4]。 使各位大学生在学校接受积极向上的精神鼓舞、知识熏陶、价值指引，从而内化为学生自信前行的动力，帮助学生更好地走入社会，成为社会的有用之才、可堪大用之才。

“积极教学法”在促进学生学习方面起到的作用毋庸置疑，针对不同学生的情况提供更具有可操作性的可行性指导以及帮助，这对学生是很重要的。课堂教学要随着具体情况的变化而变化，可采用多种方式，进行多维度的探索和实践，这也是非常必要的。教师在其中的作用不仅仅是指导学生，教会学生知识，教师更要引导学生、启迪学生，推动学生自己动手，自己走进图书馆，自己查阅相关文献资料，自己搜集相关信息，自己进行多方位的预习和学习，这也是促进学生成长的一个重要方面。 思政课在广大学生的成长过程中发挥着十分重要的作用，要进一步使思政课的作用发挥好，淋漓尽致地展现，就要守好这段责任田，用心用情用力做好每一件事，备好思政课的每一堂课。 用实际行动展现新时代思政课教师的新作为、新担当、新风采，使思政课发挥好作用，“帮助青年学生树立坚定的理想信念”[5]，让每一节课都成为满满当当的“金课”，实实在在的“干货”，学生在这个过程中也会积极学习和思考，充分利用好每个阶段、每个过程。通过“积极教学法”积极调动学生学习的热情，主动对标先进典型，学生主动探讨新学知识，主动学习新方法、新知识，提升自己的内涵，提高自己的竞争力。

3 “积极教学法”融入高校思政课教学是促进学生全面发展的重要抓手

学生的成长成才是多方面的，需要在不同的方面关心、关爱学生。 学生来到学校，其全面发展需要各位教师一道努力，一起用心，共同培育好。 作为思政课教师，更是责无旁贷。 通过在思政课堂中运用“积极教学法”，不仅使学生在知识层面有所收获，而且也锻炼了学生的表达能力、组织能力、协调能力，使学生得到了很好的成长，这和思政课全方位育人、全过程育人、全员育人是相吻合的，也是其重要体现。 作为教师，要重视学生的一言一行，要密切关注每一位学生，“建立起与学生对话、共生、不断接近教育目标的意识”[6]，让每一位学生的才华在上课过程中都能够得到很好的发挥。学生一路从小学到大学，有些习惯或者方法不见得适用于现在的学习状态，这就需要教师加以引导，通过和学生的互动以及学生的深度参与，使学生在学习过程中收获新知，不断取得进步。

“积极教学法”让学生主动去学习，主动去担当，主动去尽心尽力做好每一件事，这个过程也是一个促进学生自己学习的过程，自己发现的过程，自己成长的过程，自己收获的过程，自己展现自己成果的过程。 在这期间，通过让学生展示自己的成果，预习所要学的知识，大家做好分工，一起协作，一起探讨，一起将所收获的内容分享给彼此，学生们也得到了锻炼和提升。不光要会思考、能合作、会展示，更要通过台上台下的展示将所收获的东西讲出来、汇报出来，用自己的语言表达出来。在这样的过程中，通过不断的磨合和锻炼使学生不论学习能力还是自身素质都有一个提升，使学生能从中得到更多。 在思政课中使用“积极教学法”，培养学生良好的团队意识、合作精神、自主学习能力、自主搜集整理知识的能力，自主学习，自发地去探究新的知识，对比以往课堂上教师在讲台上一个人讲来说，更有意义，而且通过这样的活动，学生体验学习，获得知识的效果更好。 思政课不只是在课堂上讲，还需要进行进一步的深化，线上线下相结合，课上课下相结合，使学生真正内心遵守，外化为切实行动，体现在具体行动中。

学生表达能力、组织能力、协调能力的提升是一个过程，需要长时间的积累和沉淀，也需要一定的平台，通过各种活动得以提升。 思政课教学不是只讲书上的内容，不是进行简单讲述，而是需要付出巨大的努力。很显然，只讲书上的内容是不够的，要充分挖掘学生身上的潜力，让学生自己去学习，自己去找寻答案，自己去获取知识。 只有这样，才能达到学以致用的目标，才能使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过引入“积极教学法”，可促进学生各方面能力的全面发展。

4 结语

高校思政课教学面临挑战，也有机遇，要不断摸索新的、行之有效的方法，增强教学过程中学生的参与感和获得感。 本文提出的“积极教学法”融入高校思政课教学还需要进一步的探索，作为一名思政课教师，要继续奋力前行，摸索更多可行的方法、途径，点亮更多学生的青春梦想。