项目化教学在软装陈设设计教学中的运用

陈欢

（广东职业技术学院，广东佛山 528041）

软装陈设设计教学看重的并不只是理论方面的教学，更注重培养学生的实践操作能力，以及如何将基本理论融入实践操作中，在实践中将所学到的软装陈设设计知识融会贯通，即注重培养学生较高的动手能力。 项目化教学恰好是满足这一要求的有效教学手段，项目化教学更多的偏向于实践教学而不是纯理论教学，理论化教学更多的作为辅助手段来帮助培养学生的动手能力。 学生在这一期间也能够将理论知识应用到具体的项目中，从而可达到较好的教学效果。

1 软装陈设设计课程的基本陈述

随着我国社会经济不断发展，人民的生活水平不断提升，在物质需求得到满足的前提下，开始更加注重精神层面的追求与满足，这是整个社会消费观念的一个重要变化趋向。 而室内设计等相关专业正在这期间得到了发展，能够更好地满足人们个性化的需求，给人带来美的享受，也因此而越来越受到人们的重视。软装陈设设计是室内设计专业内中极为重要的部分，彰显了室内设计的个性化部分。

部分高校毕业生在从事软装陈设设计的过程中，通常会需要考虑到客户的需求，然后根据可以移动的室内元素进行个性化定制，以此来制定设计方案。软装陈设设计是通过将不同的设计元素，按照软装设计规则进行合理搭配，通过这种方式展现室内装饰设计的个性化特征，借助巧妙的设计来分割区域空间，既能够满足日常需求也能够达到良好的装饰效果。

软装陈设设计在整个室内有比较突出的体现，根据不同元素的组合方式可以分割整个区域空间，特别是对使用面积较小的建筑室内空间，有着更大的发挥作用。 软装陈设设计可以将不同风格类型的元素进行合理的组合和设计，根据业主需求制定设计方案，根据一个大方向大主题，来制定整个室内设计的基调，在不影响整个基调的情况下，可以将多种元素进行大胆的组合，以此来彰显业主的个性化需求，带来强烈的视觉冲击效果。 软装陈设设计中虽然可以有多个元素交相辉映，但是元素与元素之间一定是能够构成一个整体的，因此在个性突出的同时又能给人一种整体协调的感觉，更能够提升整个室内空间的视觉效果[1]。

2 运用项目教学法开展教学活动过程中遇到的问题

与传统教学模式相比，项目教学法具有很多优势，但是一些高校在运用项目教学法的过程中暴露出了一系列问题。一方面，部分学生并不适应项目教学法的教学节奏。 这些学生在中学阶段逐渐养成了被动听讲的学习习惯，为其安排具体的教学项目，学生会感觉到十分陌生，不知所措。 因此在运用项目教学法的初期，部分学生会由于无法适应项目教学法的学习节奏，而出现成绩倒退问题。 另一方面，课时设置缺乏合理性。 采用项目教学法的目标不只是要完成教师设定的任务，还要让学生在完成教学任务的过程中熟悉整个流程，通过这种方式提升学生的实践能力。在这种背景下，一些教师在布置任务的时候忽略了对学生实践能力的培养，导致学生没有充足的时间开展实践活动，导致项目教学法无法充分发挥其应有的效用。

3 室内陈设设计的基本情况

室内陈设设计也包括了室内软装设计，软装设计师通过将室内可移动的相关元素进行合理的搭配和个性化的组合，以此来达到对空间进行装饰的目的。室内陈设设计还需要彰显艺术美感，与物体的摆放位置进行融合呼应，以此来达到空间上的视觉美感效果。处于被精心设计的室内空间之中，不仅能够感受到空间所传达出来的个性化的形象特征，同时还能感受到良好的空间氛围，给人带来精神上的愉悦和享受，能够满足人们精神层次上的更高的对于美和艺术的追求，给人们的生活带来不一样的体验，提高居民生活质量。室内陈设设计并不是单纯的室内陈设品位置的变化，非常考验设计者的心思和审美眼光，非常看重设计师的想象力和对美学基本理论的熟悉程度。 设计师只有熟悉各种设计元素，才能够制定出更好的设计方案，使整个室内陈设设计带来一个较好的效果，创造出一个既舒适又美观的空间环境。

4 室内陈设设计人才需求情况

目前人们越来越注重装饰的效果，陈设设计已经逐渐成了室内设计中的新秀，因此，从事与陈设设计这一行业的相关人才越来越多，即室内陈设设计师。室内陈设设计师需要掌握美学以及建筑工程学等相关知识，还需要有足够的创造能力，有着非常敏感的艺术嗅觉，在满足了客户主要生活需求的情况下，对空间内可以改变的相关元素进行优化设计，设计极具个性的室内空间。 不同的用户对空间的使用目的和风格要求都不一样，室内陈设设计师需要有足够的知识储备，才能应付有着不同喜好偏向的用户需求，设计出各种不同风格类型的个性化空间。 陈设设计包括基本的家具以及一些装饰物，比如鲜花植物以及一些藤制物品等等，设计师需要对这些事物有一定的研究，不断培养自己的人文知识能力以及对艺术的超高嗅觉。 正是由于这个行业具有良好的发展前景，越来越多的高校毕业生选择投身这个行业，而高校对这一类型的人才的培养力度也在不断地加大。但是就目前来说，软装陈设设计专业的技能教学培训还没有很多的经验作为参考，因此，所培养的人才数量较少，整个行业出现了供不应求的现象[3]。

因此对于室内陈设设计专业人才的培养，正是下一步教学改革的重点环节。 根据行业内对专业设计人才的高需求和高要求，高校以此为依据，不断开设相关课程，开展项目化教学模式，以培养出真正的优质人才，为行业注入新的活力。

5 高校项目化教学的特点

5.1 符合现实实际情况

项目化教学的一个基本特征就是，教师在教学过程中通常会采用一个真实的设计项目作为教学课题，所安排的教学任务都是根据实际的设计项目情况来制定，学生在实践操作过程中学习，可以提前接触这个行业所需要考虑的多个因素，更加提升了学生的学习效果，有助于培养更加优秀的人才[4]。

5.2 小组合作的形式开展教学活动

我国传统教学模式以班级授课制为主，教师在课堂中占据主导地位，教师在课堂上不断地传输基本的理论知识，学生只能被动接受知识。一方面这种教学方式缺乏互动沟通，师生之间没有过多的交流，导致学习效果并不能达到理想目标。另一方面，学生与学生之间也没有沟通合作的渠道，无法集思广益，也没有很好的培养学生的人际交往能力。将来有可能在工作岗位上，没有办法和同事进行良好的配合，从而影响整体工作效率。 而项目化教学则避免了传统教学模式的这一弊端，以小组合作形式开展教学活动，极大地增加了学生之间交流沟通的机会，在共同的任务目标的要求下，小组之间通过协调合作，互通有无，从而顺利地完成教学任务，并且在此过程中还能有效培养学生的人际交往能力[5]。

5.3 学生的学习积极性较高

项目化教学有多个环节，而每一个环节都有其特殊作用。特别是在项目化教学过程的最后一个环节，通常教师需要根据每一小组的学生在项目中的表现评价，通过教师评价可以看出学生的基本表现情况，表现突出的优秀学生可以得到肯定，这在一定程度上大大激发了学生的学习积极性，同时让学生对软装陈设设计有了更加浓厚的兴趣[6]。

6 软装陈设设计课程建设方法

项目化教学整个流程较为复杂，首先需要进行实际项目的选择，然后学生们根据自己的想法进行小组分工，之后则是小组之间进行方案制定以及执行等相关流程。在这个过程中，教师需要做的是将一些基本的理论知识融入教学的各个环节当中。

6.1 偏向实践教学，以理论教学为辅导手段

要更好地将项目化教学应用到软装陈设设计课程当中，第一步就是要抛弃传统教学模式，将重心偏向到培养学生的实际操作能力方面，课程形式将以实践为主，理论知识作为辅助手段来推进课程的进行。 同时在选择真实项目案例的时候，需要能够基于互联网构建一个新的课程体系，使整个教学活动更加现代化。再讲解一些软装陈设设计在空间中的衬托作用时，可以直接利用一个真实的样板间进行实地讲解，通过真实的软装设计的变化，让学生能够体会到不同的软装设计给空间带来的变化[7]。

6.2 合理利用网络信息科技配合教学

现在的互联网技术已经十分发达，在日常教学活动中需要有效利用网络教学资源以及先进的科学设备和技术手段，促进项目化教学在实际的教学过程中的应用效果。网络上有许多优质的教学资源，以往的传统教学模式很难将这些优质资源展示给学生，这也是学生学习效果不佳的一方面原因。 项目化教学模式会收集更多的网络优质教学资源，以多种教学形式提供给学生，让学生能够接触到更多的知识，以此来拓展学生的视野，达到更好的教学效果。同时智能化的教学手段可以有效提升教学效率，提高整个教学工作质量。也能让学生更加直观地感受到软装的位置变化，以及色彩改变在空间中所产生的特殊反应，来帮助学生更好理解软装陈设设计知识。

6.3 采用工作室模式开展教学活动

可以采用工作室模式开展教学活动，不管是实践还是理论教学都可以在工作室中直接开展，可以带来更好的学习效果。 同时也能进一步促进理论和实践的融合，以往抽象的知识理论可以得到具体化的呈现，并且还能够直接投入到实践工作当中。 教师通过讲述软装陈设设计的整体性特征，要求所有室内装饰品的元素风格能够有效交融，然后通过实际操作，让学生有更加直观的感悟如果单独移动或者是摆放某一个软装，可能并不会对人们的视觉带来强烈冲击，但是不同的软装元素互相叠加组合，可能会形成特殊的效果，给人带来艺术美感的冲击，从而提升整个室内设计的档次。学生可以在工作室中发挥自己的创造力，通过改动软装设计，来变化整个室内的风格，在实际操作当中逐渐掌握相关的设计知识[8]。

6.4 设置缓冲期

项目教学法是对传统教学法的一种创新。 作为教学活动的重要参与主体，学生必须在学习观念以及学习方法上做出相应的改变。一方面，学生的学习观念必须改变。 学生不再是被动地等待教师为他们分配学习内容，而是从“要求我学习”转变为“我想要学习”。在开展项目教学活动时，学生要发挥主观能动性，充分发挥自身的创造力，通过这种方式让学生能够更好地融入项目，并明确项目教学目标，意识到自己在项目教学活动过程中发挥的作用。另一方面，学生要掌握正确的教学技巧。想要顺利完成项目，学生不仅要具备扎实的理论知识以及技能，还需要正确的研究方法。只有掌握正确的研究方法，才能更好地发挥自身的创造力，确保项目教学活动能够顺利开展。 学生的转变无法在短时间内完成，需要一定的过渡时间。 在这种背景下，教师在设计课程时应当设定相对宽松的过渡时期。 例如在软装设计课程中，教师可以在设置项目之前采用“合作探究” 教学模式为学生设置一些有关软装设计基础知识的探究问题，让学生逐渐适应与其他学生合作解决问题的学习节奏，通过这种方式学生能够快速接受项目教学法。

7 结语

项目化教学在教学过程中的应用可以有效提升教学质量，也能够促使教学工作高效完成。而学生在项目化教学过程中，能够更加系统化地掌握设计相关知识，并且能够培养学生的实践能力。 可以将不同的室内软装设计元素进行合理化的搭配和个性化的组合，在满足日常需求的基础上还能够体现个性化的装饰作用，以此来营造良好的室内氛围。 因此对项目化教学应用方式进行分析，可促进教学质量的提升，助高校培养更加优秀的学生。