“双轮驱动”助力文化育人质量

牡丹江市第十七中学 步显真

法国作家巴尔扎克曾经说过：“一切事物日趋完善，都是来自适当的改革。”鉴于此，针对现有师资力量和学生发展现状，深化课程改革与实践创新，牡丹江市第十七中学以“双轮驱动”为基点，坚持文化立校，实干兴校，质量强校，立足文化引领，解决课程实施中遇到的问题，将课程实施的经验分享交流，形成可以推广的课程智慧，将德育与教学深度融合，不断地回到学生立场，直抵生命本真，努力提高教育教学的核心竞争力，助力文化育人质量，缩小城乡教育差距，实现义务教育均衡发展，有效落实立德树人根本任务。

双轮驱动是指文化素质教育和职业生涯规划教育双培养，提升学生的学习兴趣和综合素养，提高育人质量。

牢固树立全面育人观，打造全新育人模式，建构课程化多元育人体系，根据学生特点因材施教，促进学生全面发展和个性发展。围绕学生对职业生涯启蒙教育的迫切需要，按照“平等自愿、互利共赢”原则，走合作办学、优势互补、资源共享、共同发展之路，与职业教育学校组建教育发展联盟，加强在校本研究、教育教学、心理培训、职业规划等方面的合作与交流，扩大优质教育资源的共享，形成合作共赢的现代教育体系。探索“双轮驱动”育人路径，坚持文化素质教育和职业素养提升的“双培养”模式，既抓牢教育教学，又树立科学的职业规划，让学生进一步了解职业教育，体验职业学校的办学实力和特色，增强职业选择和职业意识，使学生对各种专业有明确的了解，对未来有明确的目标，不轻言放弃人生理想。利用联盟搭建的开放式交流合作平台，实现联盟内资源优化和优质资源共享。为确保双轮驱动效益最大化，学校采取了如下措施：

双轮驱动（一）：创建研修平台，提升教师专业素养，创新育人实践路径，增强内驱动力

学校前身是企业办学，后改为市直属办学，改制较晚，存在教职工年龄结构不合理、知识体系结构相对单一的问题。面对当前现状，不断加强教学常规管理和教师专业素养的培训，使教师的综合素养得到全面提升，提高课堂实效性，以适应“双减”背景下教育发展的需要。

关注教师队伍，促进教师专业成长。学校每天利用早会时间举行“集思、集行、集慧”教师思想交流活动，教师分享教育教学中的经验做法和阅读教育类书籍的心得感悟，切实为教师能力提升搭建了学习交流拓展的平台。

开展“蓝青工程”。立足师资队伍，谋划分析，着眼长远，建立“蓝青工程”师徒结对出徒制度，促进资深教师示范引领言传身教，帮助青年教师解决成长中的困惑和难点问题，开阔了青年教师的眼界。同时，年轻教师虚心请教，向师傅学习、向理论学习、向实践学习、向同学科教师学习、向跨学科教师学习，深入课堂听课，参加教科研活动，互通有无，在师德修养和教学水平方面快速成长。“蓝青工程”的拜师结对和出徒成果有效推动了教师专业素养的全面提升。

教师专业素养是教师参与课程改革的重要保障。基于此，学校开展了塑造学生品格、品行、品位的“大先生”研讨活动，名师示范引领，授课教师精心准备、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，展示了授课教师的魅力和风采，活跃了教研氛围，更促进了教师之间的学习交流，形成了浓厚的学习研讨型师资队伍。定期举行全校教师的业务素质测试，从钢笔字的规范书写，到粉笔字的板书设计，从学科专业素养测试、分层设计作业，再到命制试题，彰显了教师的专业功底和教育自信，使教师专业水平更上一层楼。

学科活动多样化，特色引领促发展。改变教师教育教学理念，优化教育教学方式，创设教学情境，调动求知兴趣，发挥学科特色，课程改革持续深入推进，取得良好的改革效果。开展了丰富多彩的学科特色活动，以“竞赛”为载体，英语学科开展单词背诵、书写竞赛，语文学科开展诗词朗诵、书写竞赛，数学学科开展快速运算竞赛，生物学科开展标本制作竞赛，物理、化学学科开展实验竞赛等，在学科特色竞赛活动中激发学生兴趣，让学生在体验中学习知识、养成个性、培养能力，实施有内涵的素质教育，促进学校内涵式发展。

成立“校校联盟”共同体，交流互鉴，共促发展。与市区名校、课改实验校实施了共建，加大校际间在课改实践经验、成果和教学资源等方面的合作、交流与深度融合，推进开放办学，扩大优质教育资源共享。根据共建学校各自实际情况，互派干部、教师进行教育教学交流学习，通过结对帮扶、公开课、示范课、专业分享、专题讲座等形式，分享本校教育教学的经验和方法，开展教学科研课题合作与探究，引领深化课程改革实践探索，从而提高了校际间教师业务能力，促进教师专业化成长，打造出一支爱岗敬业、团结协作、勇于进取、富有激情的优秀教师团队，助推办学水平的进一步提高。

坚持“五育”并举，深化德育综合改革。培养学生发展核心素养是进一步深化和细化素质教育，落实立德树人根本任务的重要举措。学校积极开展了“30计划”综合实践作业活动，即每天阅读10分钟，健身10分钟，家务10分钟。持续推进“30计划”综合实践作业活动，为学生们的成长助力。“30计划”培养了学生热爱阅读、喜欢健体的行为习惯，也进一步拓宽了学生的文学视野，促进了学生的身心健康，提高了学生的审美情趣，相信所有学生定能乘风破浪，以坚毅的品质、执着的精神，挑战自我，磨砺自我，成就自我！学校坐落于城乡结合处，地域资源丰富，以劳动教育作为切入点，建立了“开心农场”劳动实践基地，创设劳动实践平台，提升学生核心素养，拓宽了教学课外实践和磨练意志品质的路径。实践基地坚持“两个结合”的思想，一是劳动基地与学科教学紧密结合，二是劳动基地与德育相融合。每年春季，生物教师会组织学生深入劳动基地进行播种、浇水，夏季除草和采摘，与生物教学课外综合实践紧密结合，使学生对生物学产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望，劳动实践也使学生切身感受到劳动的辛苦和收获的幸福。同时，还与周边村镇签订劳动实践协议，组织学生到实验基地体验学习，培养了学生尊重劳动、热爱劳动的意识，促进学生合作共进和实践创新，促使学生树立正确的劳动观，初步探索出一条符合学校实际的育人发展途径，初步形成“劳动基地教育”特色学校。

双轮驱动（二）：打造职教联盟共同体，奠定职业生涯规划基石，助推文化育人质量

学校与职教中心学校组建职教联盟共同体，帮助学生做好初中职业生涯规划，具体实施如下：

第一步：职业教育学校派优秀骨干教师到我校为学生作职业生涯规划启蒙教育报告，为学生启智润心，规划奋斗方向。

第二步：职业教育学校派优秀骨干教师参与我校的校本课程开发，把职教学校的各个专业如汽修、烹饪、酒店管理、计算机等引入到校本课程之中，使学生对各种专业有初步的了解。

第三步：我校学生深入职业教育学校，亲身体验职教学校各专业的魅力，了解职业的多样性和无限可能性，树立初步的生涯发展意识，提早知道自己努力的方向。

第四步：职业教育学校派国家级心理咨询师定期深入我校，为学生做心理讲座和心理疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。

第五步：我校学生家长深入职业教育学校，切身体验各种专业的特点，根据自己孩子的兴趣爱好，有意识地引导和鼓励孩子，规划自己的人生，真正实现家校合作共赢。

第六步：职业教育学校派优秀毕业生代表，深入我校为学生作成长历程的典型案例讲座，使学生树立信心，坚信努力就会获得成功。

第七步：双方学校教师定期进行校本教研，互通有无，进一步拓展两校之间合作的深度和广度，提高办学水平，共同推动两校实现跨越式发展。

实施“双轮驱动”，为学生开启了职业生涯规划之门，它犹如一座灯塔，为迷茫之中的学生照亮了前行的路，为学生未来发展指明了方向。在初中开设职业生涯课，实施职业生涯教育，既符合现阶段学生身心发展规律，又符合当前初中教育实际，是引导学生健康成长的重要措施。

凡事预则立，不预则废。学校教师厚积文化底蕴，牢记使命担当，以非凡的智慧、敏锐的眼光、执著的精神在本职岗位上静心教书、潜心育人，为党育人、为国育才，精心规划学子们的未来发展，谱写教书育人最美的时代乐章。