哈尔滨市群力实验小学 许 蓓
单元主题:美好品质。
单元语文要素:学习带着问题默读,理解课文的意思。
教学目标:
1.自主识记“司、跌”等5个生字,学习书写生字“司”。
2.正确跟读课文,背诵课文。
3.能借助注释及以前读懂古诗的方法了解课文大意,并能用自己的话讲故事。
4.初步感受文言文的文体特点,简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点:正确跟读课文,注意词句间的停顿。
教学难点:借助注释及读懂古诗的方法了解古文大意,并能用自己的话讲故事。
教学过程:
板块一:比对古今故事,激发古文阅读兴趣
1.(出示《乌鸦喝水》《曹冲称象》课文插图)同学们学习了很多关于智慧的课文,这节课我们再来认识一位用智慧救人的小朋友——司马光。(板书课题指导“司”的书写。)
2.你听过司马光的故事吗?谁来讲讲?老师也想讲一讲这个故事,请你竖起小耳朵认真听。
3.老师讲故事用的语言,是中国古代人写文章时用的语言形式,叫做文言文,《司马光》是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
板块二:设计多层朗读,学习古文阅读方法
活动一:初读,读通古文
1.听老师读一遍课文,可以把读不准的字音标注在书上。
2.自由练习读古文,要求读准生字。
3.学生领读课文中变红的五个生字,注意多音字“没”。
4.谁敢尝试着读一读这篇小古文?其他同学的任务是听他字音是否读准确了,句子是否读通顺了。
活动二:跟读,读好停顿
1.读文言文不仅要读通顺,还要读出古文特有的韵律,来听一听播音员叔叔的朗读,然后说说你有什么发现。
2.我们平时读课文的时候会在逗号、句号之后稍作停顿,古文朗读的时候又有什么不同呢?你发现了吗?
3.在词与词之间也要稍作停顿,只是这个停顿比较短。其实在古诗学习的时候我们已经按照这样的规律停顿了,先按照老师给的范例,把停顿符号标注在自己书上。
4.接下来我们就按课后习题的要求,跟着老师有节奏地读一读课文吧。(出示课后第一题。)
5.自由练读→汇报读。(指导停顿要声断气连。)
6.其实读好古文的停顿是有秘诀的,和老师配合着读一读,找到这个小秘诀。引导学生发现读古文一般在人物后边稍作停顿。
7.运用秘诀练读古文→去掉停顿符号你还能读好古文吗?指名读。
活动三:思读,读懂故事
1.这篇小古文到底讲了一件什么事呢?你都掌握了哪些读懂古诗的好方法?
(结合插图,展开想象,联系生活实际,借助注释。)
2.大家看课后练习也为我们提供了读古文的方法。
(出示课后第二题)请你默读课文,思考课文讲了一件什么事。
3.同学们这个小故事你读懂了吗?那老师可要考考你。
(原文中书中注释标注的词语逐一变红)重点解决以下几个词语。
①“瓮”:判断两幅图片哪个是瓮。
②你能联系插图,说说“水迸”的意思吗?
4. 引导学生联系插图和生活实际理解“没”的含义并确定读音。
5.把这个故事讲给你的同桌听一听吧。
6.男、女生各推选一位代表讲一讲这个故事。通过多元评价引导学生懂得借助注释、借助插图,展开想象就可以把文言文描述的故事讲完整、讲生动。
活动四:品读,感受文体
1.老师想到一个好玩的小游戏叫古今对对碰。老师讲一段故事,你们要用文中的话对应上。
2.同学们对着对着发现了什么?
①同样讲一个故事,老师讲的是现代版,同学说的是古代版。
②文言文字数少,一个字能代表一个词语,十分简洁。
活动五:悟读,读出品质
1.我们再来读一读这篇小古文感受一下古人的智慧,感受古文的言简意赅。
2.课文读了这么多遍,你觉得司马光是一个什么样的孩子?从哪看出来的?
3.那就带着对司马光的这种敬佩之情再来读一读。(配乐读文。)
4.去掉课文的一部分,你还能讲好这个故事吗?
5.现在只剩下插图,你还记得这个故事吗?大家一起试着背一背课文吧。
板块三:自选分层作业,有效实施拓展延伸
请同学选择自己喜欢的一项实践作业课下自主完成。
基础作业:把《司马光》这个家喻户晓的故事以古文的形式讲给家人听。
能力提升:司马光击瓮救了一个小朋友,同样是击瓮,《杀驼破瓮》这篇小古文的结果又是怎样的呢?尝试读好这篇文言文的停顿。
思维拓展:尝试借助注释读懂《杀驼破瓮》,并把这个故事讲给好朋友。