物联网在英语复习课中的运用探究

钱懿

【摘 要】针对英语传统复习课的现状，本文尝试运用物联网技术，创设交际情境、改善教学方式、发掘文化内涵，从而帮助学生发展语言能力、提升学习能力、培养文化品格，以物联网资源开发推动课堂质量提升。

【关键词】物联网 英语复习课 语言能力 学习能力 文化品格

随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》提出将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标，物联网便正式进入教育领域。译林版英语教材提供了家庭、学校、公园、医院等场景，呈现点餐、问路、就医等相关话题知识，隐含了关于人与自然、人与社会、人与人之间的关系内涵。英语课堂运用物联网，意味着教材场景可以真实再设、语言知识可以扎实操练、语言内涵可以深度开发。本文以译林版英语五年级下册Unit 8 Chinese festivals为例，结合笔者执教的一节主题为International Festival Forum的单元复习课，探究物联网在英语复习课中的运用策略。

一、创设交际情境，发展语言能力

（一）复习背景

传统复习课注重语法操练、习题讲解，机械刻板的教学样态缺乏对单元核心知识点的整合，忽视了知识体系的意义建构，难以让学生运用语言开展流畅有效的交流。

（二）教学片段

Step 1：Lead-in

（1）Free talk

上课伊始，笔者开门见山，点明师生所在学校为物联网特色学校，告诉学生物联网能以最快的方式让大家结交外国友人，并现场利用实时连接技术，让学生与外国友人互动。

（2）Enjoy a quick flash show

笔者创设“国际节日论坛”的交际情境，激發外国友人与中国学生互相介绍各自国家的特色节日，接着，学生们欣赏了外国友人提供的一段快闪视频，了解西方圣诞节、感恩节和万圣节。

（三）分析与思考

英语课堂要实现交流思想、获得信息，必须提供真实的交际语境，使语言与学生内心世界建立联系，让学生出于真实的目的，得到真实的语言交际训练。由于笔者所在学校为物联网特色学校，随着智慧卡、焦点校园、科创中心等融入校园生活，“物联网”深入人心，并且，大部分学生都喜欢与外国友人用英语交流，因此本堂课利用物联网手段创设“国际节日论坛”的情境，贴近学生生活实际，契合学生的学习兴趣，能够最大限度激发学生语言交流的欲望，促使学生在情境中结交友人，进行互动交流。

在增加学习内驱力的基础上，物联网帮助学生建构语言知识体系，在“国际节日论坛”情境下，学生通过快闪了解西方圣诞节、感恩节、万圣节，并运用重点句型：“When is the…？”“It’s in…”“What do people do at this festival？”“They usually…”“What do people eat at this festival？”“They eat…”进行问答，接着复习本单元Culture time板块内容，对西方节日形成一定认知;笔者追问：“When we talk about a festival， what can we say？”学生受到启发，总结：“When we talk about a festival， we can say the time， activity and food. ”笔者通过抛砖引玉，训练学生的总结能力，帮助学生形成对西方节日的完整认知，同时为接下来介绍中国四大传统节日做好示范指导。

本节课导入环节在物联网支持下，创设真实的交际语境，让学生在语境中，围绕核心话题进行复习、拓展，形成知识的关联整合，建构更密切的知识体系，为学生今后的学习、生活提供了语料积累。课堂实践证明，将物联网运用到单元复习课中，便于教师创设真实的交际语境，激发学生学习的主动性，更利于唤醒学生已有知识储备。在问题和任务的驱动下，这些知识储备在课堂语言实践的作用下，将不断发酵成“团块式”语言，催生语言创造性输出，从而发展学生的语言能力。

二、改善教学方式，提升学习能力

（一）复习背景

传统复习课往往聚焦于某一个知识点的巩固，某一个解题技巧的掌握，而忽视了学生的内心需求、课堂回应、学习体验，教师表达难以引发学生共鸣，无法实现课堂共振的效果，导致学生形成的能力是粗糙的、孤立的。

（二）教学片段

Step 2：Presentation

（1）Give a talk show

脱口秀环节，教师打开立式话筒，一体机配合播放歌曲《水调歌头》伴乐，课件播放舞台灯光背景图片，营造真实的脱口秀现场。在浓厚的氛围下，笔者引导学生回忆书本关于中秋节时间、活动、饮食等相关内容，并利用思维导图拓展新知：“It comes from the story about Chang’e.”（起源）“It means reunion.”（意义），笔者将新旧知识融合，邀请学生上台演讲，实时向西方友人介绍中秋节。

（2）Write a post card

写明信片环节，笔者带领学生解读明信片范例，介绍重阳节的相关知识，复习书本知识，并拓展插茱萸习俗及原因，同时渗透英文写作技巧;接着，由扶到放，引导学生运用所学创作端午节个性明信片，完成后通过无线展台，向西方友人实时展示。

（3）Show some nice pictures

图片展环节，笔者带领学生回顾课本中春节的相关知识，并引导学生“头脑风暴”说出更多春节活动，拓展学习，如有关放烟花、放鞭炮、抢红包、舞狮子等活动的英文表达。同时，教师根据梳理出来的春节活动，利用手机“剪映”软件即时制作春节图片，合成后实时向西方友人播放，介绍中国春节文化。

（4）Put on a play

在表演环节，笔者要求学生小组合作，准备表演台词并进行排练，笔者拿出预先准备好的表演道具，开启教室吊麦，一体机播放《步步高》伴乐，并请小组成员上台，向西方友人实时播出。

（三）分析与思考

本节课在“国际节日论坛”的情境下，设置了脱口秀、制作明信片、欣赏图片展、表演小短剧四个任务，要求学生通过各种形式向西方友人呈现中国四大传统节日，由于中国节日为本堂课的主要内容，为实现更好的呈现效果，本堂课运用物联网技术，将立式话筒、无线展台、手机、吊麦、一体机相连，打造了一个物物相连的课堂。

脱口秀环节采用体验式教学，接通的立式话筒，即情即景的伴乐，舞台灯光的背景，使学生置身于脱口秀现场，自发产生语言表达欲望，加上充足的语言储备，绝大部分学生都能大胆自信上台讲解中秋文化。明信片环节采用参与式教学，利用无线展台，通过无线信号，将明信片投放到一体机上，使西方友人和班级学生都能赏读到作品，一人读众人赏的呈现方式，扩大了学生的参与面。图片展环节采用启发式教学，如仅仅根据课文内容进行图片展，复习痕迹过于明显，复习内容过于单薄，会导致图片展流于形式，因此，笔者在回顾课文后引导学生发散思维，“头脑风暴”更多春节活动，让西方友人欣赏丰富多样的图片展。演出环节采用实践式教学，春节是中国最重要的传统节日，因此，对于春节部分的要求由听说读上升到写和演，学生通过写和演向西方友人重现过节场景，让其沉浸在浓厚的春节文化的氛围中。

本堂课在复习的基础上，运用物联网技术，改善教学细节，纵向发掘节日文化，拓展语言知识，通过开展脱口秀、制作明信片、欣赏图片展、表演小短剧四项任务从听说读写演五个方面锻炼了学生的语言技能，让学生在深度体验、全面参与、发散思维、付诸实践的过程中提升学习能力，以更灵动的方式帮助学生跳一跳，摘到桃。

三、发掘文化内涵，培养文化品格

（一）复习背景

传统复习课枯燥、单一，缺少对单元主题意义的关注、提炼与升华，忽视了语言背后承载的文化内涵，导致学生缺乏对语言现象和文化本质的思考，难以提升文化品格。

（二）教学片段

Step 3：Extension

（1）Conclude with foreign friends

通过实时连接，开展中西交流，进行节日对比，学生们与西方友人得出一致结论：中西方节日既各放异彩，又都意味着爱、祝福和团圆，节日文化蕴藏着人们美好的向往和祝愿。

（2）Share more Chinese festivals

鼓励学生分享更多中国传统节日，利用一体机希沃白板功能在线搜索相关节日信息，辅助学生表达，实时向西方友人介绍。

（三）分析与思考

学习主体的社交与跨文化交流能力形成于其所置身的文化环境，以及在对相关文化知识、文化现象、情感态度及价值观的分析、对比、鉴别的过程之中。本堂课拓展环节利用物联网技术为学生搭建文化交流平台，鼓励学生在论坛上主动思考，畅所欲言，与友人共同探讨中西方节日文化的内涵，让学生站在国际理解的高度，对比节日文化，同时形成融合，凝练中西方节日的共同意义，帮助学生形成正确的世界观、价值观，于潜移默化中培养学生的文化交流意识，提升文化品格。

本堂课是学习不仅要求学生具备跨文化交流能力，还要具备传播中华文化能力，因此，教师在拓展环节尝试横向发掘教学内容，设置分享更多中国节日的任务，通过物联网技术为学生提供信息支架，增加信息量，拓宽知识面，帮助学生深层次探寻节日文化。诸多介绍中，属清明节最出彩：“The Qingming Festival is in April. It is also called the Tomb-sweeping Day. People usually sweep tombs and have an outing. People eat green dumplings. Here in Wuxi we eat ‘Sanrang’ green dumplings. This food is from a story about a great man named ‘Taibo’.This festival means a memory of our ancestors.”这段介绍不仅呈现了节日文化，而且还宣传了地方特色，学生活学活用，将本土文化中的“三让团子”“祖先泰伯”等元素推向国际舞台。本堂课的拓展环节，通过物联网技术激发了学生的文化归属与文化自信，培养了学生的爱国情怀，提升了学生的文化品格。

随着核心素养的提出，英语复习课亟待变革，而物联网则适时提供了新的教学视角。物联网以其特有的连通性和智能性为英语教学提供了技术支持，为复习课带来更高的教学格局，不仅可以帮助学生发展语言能力，提升学习能力，还培养了学生的文化品格。

【参考文献】

[1]王焱.基于物联网的英语互动教学模式研究[J].软件导刊（教育技術）， 2010（6）.

[2]贺志强，庄君明.物联网在教育中的应用及发展趋势[J].现代远程教育研究， 2011（2）.

[3]郭力平.物联网技术和儿童学习与发展[J].学前教育研究， 2020（1）.