多维思考 知行合一

杨玲

【摘 要】在劳动教育的实践研究中，我们要进行多维思考：解读劳动精神内涵，渗透实践品德教育;创新劳动教育方法，构建校本劳动课程;拓展劳动教育平台，加强劳动生活实践。我们要把劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】劳动教育 渗透 创新 拓展

习近平总书记在教育方针中强调劳动教育，丰富了教育方针的内涵，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

一、解读劳动精神内涵，渗透实践品德教育

1.劳动精神的解读

作为教师，我们首先要明白什么是劳动精神。中国现代教育专家成尚荣是这样定义的：劳动精神的内涵具有层次性，我们应该从以下四个方面认识。第一，马克思主义劳动价值观，即《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》上所明确的“牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”;第二，主要倡导勤俭、奋斗、奉献精神;第三，凝集劳模精神和工匠精神;第四，具体的行为表现是尊重普通劳动者、珍惜劳动成果、养成劳动习惯等。

2.劳动精神的渗透

在学校教育中，我们要注重学生劳动精神的渗透。本校品德涵养部注重道德与法治课程的教学，将劳动教育与道德与法治课程有机融合，在学科教学中加强对学生的劳动教育，引导学生树立劳动观念，培养学生的劳动习惯，强化学生的劳动技能。（见表1）

此外，本校品德涵养部还引导学生以劳动模范为榜样，如大庆铁人王进喜、农业劳模申纪兰、杂交水稻之父袁隆平等。条条战线，都活跃着劳动者的身影，都流淌着劳动者的汗水，而劳动模范就是劳动者中的突出代表。因此，宣传劳动模范先进事迹，才能让劳动精神深入人心。

3.劳动精神的实践

金秋十月，丹桂飘香。本校开展了“走进社会 体验成长”秋季社会实践活动。学生们走进大自然，参加学工活动和学农活动，在实践中渗透了劳动精神！

（1）学工活动：六年级学生来到南京晨光集团开展学工活动。大家参观了园区内液压技术分公司、五分厂、十五分厂、金陵制造研究院，游览了1865创意产业园，感受着晨光集团150余年的军工历史和企业文化，并亲手制作手工包装零件，学习大国工匠精神，立志报效国家，实现中国梦。

（2）学农活动：四年级学生来到浦口行知基地开展学农活动。他们走进陶艺室，进行陶艺制作;走进茶园，学习采茶;走进田地，学习挖红薯，初步了解农业并掌握了与农业有关的知识，学生的劳动实践能力及综合素质有了很大提高。

劳动精神从解读到渗透，从渗透到实践，环环相扣，螺旋上升，最终提升了学生的劳动道德品质。

二、创新劳动教育方法，构建校本劳动课程

为认真贯彻落实党中央关于加强学校劳动教育的精神，把劳动教育课程化、全员化、常态化推进，本校品德涵养部更新劳动教育观念，创新劳动教育方法，设置了具有学校特色的劳动课程。

例如，成立“普育劳作社”。校内的“普育劳作社”中，每班选出“班务小能手”，开展“班会课劳动教育”，组织“劳动小竞赛”。校外的“普育劳作社”中，引导学生自己的事情自己做，家庭的事情我分担，社会的活动我参与。网络的劳动时空中，学校通过推荐相关网站，让学生学习劳动知识，培养学生的劳动技能，并且利用校内微信推送，以学生的劳动视频为内容，展现学生的劳动成果。

本校从不同维度设置相应课程，并且利用网络全时空，培养学生的劳动技能，展现学生的劳动成果，从多角度思考，设置出较为完整的体系。

三、拓展劳动教育平台，加强劳动生活实践

1.成立“普育劳作社”

早在20世纪30年代，本校的老校友，数学教育专家季家修先生回忆，当时学校开设的课程中，印象最深刻的还是劳作课。从最初的“普育堂”到现在，普育精神薪火相传，绵延不绝。2020年5月1日的劳动节，本校的“普育劳作社”成立。我们成立“普育劳作社”目的是让学生在日常学习生活中、校内主题活动中、校外实践过程中，践行劳动教育，培养劳动品质，促进全面发展。

2.选出“班务小能手”

为了加强班级管理制度建设，培养学生的自主劳动观念，每班开展了“班务小能手”竞聘活动。

学校设立了以下竞聘岗位，规定了相应的履行职责。（见表2）

学校还将每班的“班务小能手”的岗位和职责放在公告栏，让每个“班务小能手”明确任务，履行职责。

3.开展“班会课劳动教育”

学校的品德涵养部经过精心组织筹划，开展了一系列的“班会课劳动教育”活动，例如“劳动最光荣”“我劳动 我快乐”等主题班会活动，让学生在课堂学习中，树立正确的劳动观念和劳动态度，从小养成良好的劳动习惯。学校发挥劳动综合育人的功能，促进学生的全面发展。

4.组织“劳动小競赛”

学校的品德涵养部每学期组织每个年级的“劳动小竞赛”，目的是激发学生劳动的热情，提高学生的劳动技能，让学生感受劳动乐趣，体会劳动价值。（见表3）

5.争做劳动达人，队员在行动

假期，学校品德涵养部发出“争做劳动达人，队员在行动”的倡议，希望学生在家人的陪伴与带领下，去锻炼、去积累、去练就各种生活所需的劳动技能。（见表4）

通过“多维思考 知行合一”的实践策略，学生分享了在劳动中的感受。

（1）低年级学生的劳动分享

生1：家里的卫生由我们来保持，家中的美好由我们来创造。勤劳的孩子动起手来，承担力所能及的家务活，珍惜劳动成果，培养劳动习惯。

生2：美丽的地球是我们共同的家园，垃圾分类既能提高垃圾资源利用率，又能减少土地的污染。学习垃圾分类，为社会尽一份力，我能行！

（2）中年级学生的劳动分享

生1：很多事情说起来容易做起来难，真正动手做才知道。哪怕是洗一件衣服，也要按照步骤，才能把衣服洗得干干净净。

生2：爸爸妈妈挣钱不容易，懂事的我们纷纷拟订购物计划，设计购物清单，了解选购商品的相关知识。看！面对琳琅满目的商品，我们按需选购，合理支出。我们也是购物的小高手，理财小专家！

（3）高年级学生的劳动分享

生1：整理收纳作为一项重要的生活技能，是我们生活中不可或缺的。会整理不仅使物品摆放整齐，更是规划能力、自理能力的体现。

生2：我们积极参与垃圾分类，在游戏中学习垃圾分类知识，在生活中践行垃圾分类理念。我们争做垃圾分类指导志愿者，撰写出了实践体验文章，这样的活动真好！

今后，我们要把劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

【参考文献】

[1]彭佳景.让劳动光荣成为时代强音[J].湖南教育（A版），2019（3）.

[2]成尚荣.开展劳动教育要厘清五个问题[N].中国教育报，2020-06-28（3）.