高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略探究

■ 邓正莲（广西钦州市灵山县第二中学/广西壮族自治区钦州市）

新课改的背景下，对高中历史教师教学提出了新的要求，历史本身就是为了科普传统文化知识，向学生展现几千年的民族文化，让学生在学习中有强烈的自豪感，为自己生活在这样一个强大的国家而感到自豪。如今，高中历史教学如果想要提升有效性，培养学生的家国情怀已经是大势所趋。

一、培养学生历史学科核心素养的重要性

核心素养在不同学科的表现形式和内容都是不同的，但是其在核心观念方面却是相同的，即让学生在各个科目学习当中学习其中的核心知识，将会对学生个人的身心成长以及能力提高有着巨大的作用。现阶段，人们对高中历史方面的教育重视程度仍然不够，因为高中教育的各个科目当中，语、数、外在考试中的分值比重较大，所以教师会花费大量时间进行这几门课的教学，同时学生家长也会对学生在这几门课程上的学习加以重视。在这样的情况下，就会逐渐忽视历史科目。长时间让学生处于这样的教学环境下，一方面会导致学生学习历史的时间大幅缩短，致使学生对该科目的学习兴趣降低；另一方面也会对学生综合学习造成较大影响。除此之外，现如今大多数高中历史教师的教学方式仍比较落后、刻板，这对于高中生来说显然不具备吸引力，这也会让学生无法保持足够的兴趣以及耐心来学习这门课程。面对这样的现象，就必须及时加强核心素养在历史教学当中的渗透，转变课堂教学模式，让学生成为学习的主体。

二、核心素养在高中历史教学中的意义

1.可以促进学生的全面发展

学生之所以要接受教育，就是因为要获得更加全面的发展。高中学校所开设的所有科目都是经过人们科学、合理的分析后制定的，其中任何一门科目的教学都对学生的全面发展有着重要影响，其中也包括历史科目。历史是值得被人们铭记的，同时也是人们吸取教训、获得成长经验以及发展动力的源泉，因此让高中生接受历史教育，一方面可以让其能够更加深刻地了解国家的发展过程，同时也能够培养学生的爱国情怀，激发学生的奋斗精神，这些对于高中生的学习成长来说都是至关重要的。因此，在当今的教育环境下，在高中历史当中融入核心素养，可以进一步扩大教学效果，使学生的能力获得更加全面的发展。

2.对传统教学方式进行改革

每个时代都有每个时代的特色，教育方面也不例外，因此要遵循教育发展规律，让教学方法与时代共同进步。因此，到了现代教育中，也就需要开展具有现代化的教学方式。目前大多数高中在进行历史教学时所采用的仍是传统的教学方式，这对于现代的学生来说，显然是无法满足他们学习需求的。因此，为了能够强化历史教学的有效性，就应该及时转变教学理念，更新教学方法，向时代看齐。而在教学当中融入核心素养就是对传统教学改革的一种形式，通过融入核心素养的观念，来为当代历史教育注入更多新的观念以及手段，以此来满足当代学生的需求，促进学生核心素养的全面提升。

三、高中历史教学提升学生人文素养的准则

1.按照教学步骤依次进行教学

高中阶段的历史教师需要在教学的过程中不断关注学生们的学习情况，在真正掌握学生对于这个科目的学习节奏和效率之后，才能够进一步提升学生们的学习效率，由浅入深逐步地进行教学，让学生由简入难地理解并记忆相关的知识点等。特别是在教学的过程中不能一蹴而就，教师在进行备课的过程中，就必须要逐步设计教学步骤，并且在实际的教学中根据学生们当时接受该知识点的实际情况，来决定是否进行下一步的教学。要将教学的过程分为三部分，第一部分是学生们对于该知识点的认识阶段；第二部分是学生们需要教师使用多媒体等其他教学工具进行知识点的讲解；第三部分就是学生已经对于该知识点完全认识和深入了解，要进行课后作业并记忆。

2.教师应依据教学大纲的要求进行改革

高中历史教学大纲中明确规定，在教学的过程当中应该以学生的学习为主，不仅如此，在教改大纲中也明确指示，教师设计的教学活动应该以学生为主体，不能忽视学生的感受。在高中的历史教学当中，大部分教师都是以提高成绩为主，但是在实际的教学过程当中，学生们的学科素养也非常重要，只有培养努力提升学生的学科素养，才能够让学生进行自主学习和对于知识点的探索。所以，教师在进行课堂教学的过程当中要按照新课改的要求，要不断将教学的重点由只关注学生的成绩逐渐转移到学生的自主学习能力中。

3.教师应明确教改的目标

高中的历史教学过程当中，其主要的教学目标就是提升学生自身的自主学习能力，为日后的历史学习打下坚实的基础，不仅如此，还应该培养更加具有探索欲望和探索能力的学生。所以，教师需要不断转变自身的教学方式，以此来适应新课改，不断适应当今时代的需要，满足学生们的需求。不仅如此，教师还要在备课的过程当中将学生们的自主学习能力放到非常重要的位置，不能像以往一样，教师在讲台上对学生进行灌输式的教学，而要进一步明确新课改的目标。

四、高中历史课堂的现状分析

1.教师没有指导学习方法

如今，许多高中历史教师采取的教学方法是较为传统、落后的，往往是灌输式的教学方法，从根本上教学生学习方法的教师更少，这种状况，对于学生掌握知识有非常大的不利影响，学生只有学习到方法，才能够在历史学习中更加得心应手，当学习不是一个困难的事情时，学生就更加易于接受新知识。教师积极指导学生，教会他们学习方法，这样才能够有利于提高学生的自学水平，实现教学目的，课堂中，教师与学生之间教与学的过程才会更加融洽。

2.课堂教学模式单一

当前历史教学模式大多为教师讲课、学生听课的普通模式。这种模式中学习效果是较低的，学生与教师之间互动的缺失是影响教学效果的关键，如果课堂上缺乏互动，那么就会导致学生无法真正掌握知识。此外，教师在教学过程中提出的问题，设计要合理，要考虑到学生的理解能力，保证他们能够回答出来。还要改变原有的教学模式，让学生能发挥自己的积极性，只有这样才能够调动学生在课堂上的主动性。

五、高中历史教学中提高学生核心素养的方法

1.让学生积极学习

在高中这一特殊的阶段当中，学生对于每一个科目的学习都非常重视，特别是历史这一学科，虽然分值没有语、数、外等科目的分值高，但是历史相对来说更容易吸引学生们的学习兴趣，学生们在高中阶段当中的历史学习是非常积极的，教师们需要结合自身的特点和学生们的学习特点来进行分析，以此来保证学生们能够更高质量地进行学习。高中阶段的学生在学习的过程当中更多的是使用思考的方式来解决问题，思维能力成熟且高效，教师应以此为切入点来对学生们的学科素养进行有效提高。高中历史教师要进一步将历史这个学科和学生的日常生活更加紧密地结合起来，要更多地观察自身周围的各种事物和发生的事情，特别是对于一些新闻进行了解，并且将所学的知识点和这些联系起来，让历史这一学科更加贴近生活。因为在高中历史教学过程当中，有一部分学生对于历史这一学科非常不感兴趣，其中很大的原因就是这些学生觉得历史这一学科对于自身来说太过遥远，与自己没有什么关系，并且和自己周围的事物也没有什么联系，于是就丧失了学习兴趣。

2.注重培养学生的自主意识

最理想的教学模式是“教是为了不教”，这样可以培养学生的学习独立性，让学生能够在课堂上获得新知识并且牢牢掌握。如果教科书上的历史概念比较少，不容易被学生接受和理解，那么教师就要搜集一些相关资料给予学生帮助，让学生能够在学习过程中产生自主性，把课堂还给学生，教师在课堂中扮演辅助角色即可。历史教科书上，图片以及注释如果介绍不具体，教师就要积极做功课，保持自己知识储备的丰富性。同时也要给学生布置任务，从而使课堂进行得更加顺利，同时也不能忽视培养学生的家国情怀。比如在讲甲午战争时，这堂课在进行教学设计时需要让学生课下搜集一些关于甲午中日战争的资料，明白起因、经过、结果，这样才能够保证课堂的顺利进行。学生通过查看地图，明白甲午中日战争作战的情况以及清军被击败的原因，教师充分运用一些教学方法，保证学生对知识的掌握，增强学生的自主能力，学生了解自己国家所受屈辱的时候，能更激励自己奋发向上。还要培养学生的主观意识，实现课堂教学的有效性。

3.合理设计教学目标

一堂课中有一个合理的教学目标是非常必要的，想要提高核心素养下的高中历史教学的有效性，必须制定合理的教学方案来实现目标，教师在课前了解学生的水平，在了解的基础上有针对性地设置一些符合学生的教学目标，这样就可以保证教学目标的顺利实现。教师需要深入了解学生，使学生增加对历史的热爱。在教学过程中注重培养学生的家国情怀，从而促使他们为中国强大而奋斗。

4.创设情境，引发学生的积极性

教学情境的设置是非常必要的，可以提高学生课堂的参与度与学习热情，因此创新课堂教学方法，营造课堂气氛是教师要积极践行的。一些高中生缺乏对各科知识的深入理解，对课堂学习的兴趣不高，并且学习效率也会比较低下，如果想要改变这种现状，我们必须从情境教学入手，在历史课堂上介绍一些历史故事和历史人物，教师积极设计一些课堂活动，让学生能够对历史人物和历史事件有深刻的理解，在理解过程中分享自己的观点，还可让学生课前预习一个历史故事，在课上让他们分组扮演历史人物，多组比赛后分享心得，分析所扮演角色的心理特点，提高学生的课堂乐趣的同时，也可以提高学生掌握知识的能力。所以创设情境是非常有必要的，这需要教师不断摸索，找到最适合的方法。

5.巧用史料创设情景，唤起学生的学习兴趣

要想通过历史教学来提高学生的核心素养，必要的条件就是让学生能够对历史科目的学习产生浓厚的兴趣，而要想达成这样的教学条件，就必须要采用适当的教学方法来提高历史教学的趣味性。史料教学是历史教学当中经常会使用到的一种教学方法，同时也是该科目教学当中所必须使用的教学方法之一。史料教学就是对相关历史事件的相关内容进行补充，高中历史课本上的绝大部分历史知识都是通过浓缩整合后得出的，学生通过学习课本只能够对相关历史的大致过程以及重要的事件进行了解，但是对于其中的一些细节问题以及因素无法进行深入了解，在这样的教学模式下，学生的学习兴趣无法得到有效激发。而通过史料教学可以有效改善这样的教学情况，通过在教学当中合理运用史料教学，一方面可以为课本中重大的历史事件进行细节方面的资料填充，完善学生的学习体验，另一方面也可借此来提高学生对相关历史事件的学习兴趣，从而实现教学趣味性的提高。在这个过程中，教师可以通过史料教学来创设教学情境，通过让学生有效融入教学情境来强化学生的学习体验，并在这个过程中去提高学生的核心素养。

具体措施就是教师根据课文的实际内容，通过多媒体设备以及网络信息技术来搜寻一些与历史事件有关的史料信息，这些信息可以是图片、视频等形式，然后在教学过程中为学生进行穿插讲解，以此来在课堂上营造出一种学习情境，通过让学生融入这样的教学情境，来提高学生的学习专注力以及兴趣。如在对抗日战争进行讲解时，教师就可以围绕某一战役来搜寻与之有关的史料，在课前播放《松花江上》等抗战歌曲，创设出一种浓厚的悲壮的氛围，让学生在这样的氛围中学习，可以有效引起学生情感上的共鸣，从而有效提高学生的学习兴趣以及集中力，深入学习历史知识，强化自身核心素养。

6.通过对历史的学习培养学生的分析能力

分析能力对于高中生来说是一项非常重要的能力，无论是在历史科目还是在其他科目的学习当中都能够产生较大的影响。因此教师就应该在教学当中去充分培养学生这方面的能力。在历史学习方面，有很多历史事件往往都具有两面性，如何正确看待某一历史事件或者是人物，就需要学生具备强大的分析能力，通过对时间的前因后果进行合理分析，从而得出正确的观点以及看法，在这个过程中，教师需要对学生的这种能力进行有效引导。如在对清朝历史进行教学时，教师就可以提出这样一个问题：“清朝灭亡的根本原因是什么？”在该问题的驱动下，学生会对课本当中与清朝历史有关的内容进行分析，包括这一期间发生的各种历史事件，以及历史事件所带来的影响以及后果等，同时，教师在这个过程中也需要为学生提供必要的线索以及适当的史料，以此来加速学生的分析过程，完善分析的全面性以及有效性，从而使学生通过自身的能力来得出清朝灭亡的根本原因。在这个过程当中，学生的分析能力会得到全面提高，这让其在学习今后的历史知识时，也可以用类似的方式对问题进行深入分析，从而得出正确、合理的答案。

总而言之，在核心素养下，想要一步到位实现高中历史课堂教学的有效性是不太可能的，教师需要不断进步，更新教学观念，创新自己的教学设计，致力于提高学生对历史的学习兴趣，培养他们的家国情怀，只有如此，高中历史课堂才能有意义，才能实现课堂的有效性。